一
　　朗读教学的过程要求学生眼到、心到、口到，要求我们字字入目。首先，朗读是我们阅读理解的必然门径。有些地方之所以还没懂，关键在于还没做到字字入目。朗读必需调动众多感官参与其中，不仅有利于文字的理解，也有助于文字的积累，并渐次形成良好的语感。其次，朗读可以很好地巩固识字成果。第三，朗读能直接有助于写作水平的提高。多读多写，乃是语文学习的不二法门。
　　二
　　兴趣是最好的老师。朗读也是如此，读得高兴，必然会读得有效。那么，学生怎样才会高高兴兴地投入到朗读中来呢？第一，教师做出好的榜样。文章不是无情物，读者有情，文章之情才能通过读者的声音得以表达，这一点是根本，大家必须先想明白。第二是来自学生身边榜样的引领。每个班级都会有朗读能力出色的学生，教师要充分运用好这份教学资源，这既是对优秀学生的激励，也是对全体同学的激励。相对于教师，学生更多愿意向自己的同龄人学习。第三是不断提供让学生表现的机会，在尽可能多加褒奖的同时，提出有建设意义的意见和建议。
　　三
　　语文教学过程中的朗读，大家似乎都喜欢采用自由式，如果学生们不注意齐读了，教师就会喊几声“停下停下，不要齐读，自己读自己的”。为什么要这样做呢？原因大概就是教师以为只有自己读自己的，才会是有个性的读。但对于齐读，也不可以一棍子打死。齐读的好处也是显而易见的。首先，是有不错的效率，各读各，点名读，时间上都不及齐读经济。其次，是帮助学困生形成读书安全感。这部分学生的学习安全需求不宜忽视。再次，是对有些文本，齐读可以更好表达出必要的气势和情感。比如诗歌，比如文本中的排比句式等。此外，低年级的朗读，也建议多采用齐读，这样，更便于学生之间的相互学习。
　　四
　　自然的语调朗读，首先要求的是一种真诚的语文心态。教师不要使用过于装饰、过于程式化的教学语言，必需以自己的教学风格和教学取向深刻影响学生。同时，还要告诉学生，真正好的朗读是怎么样的。我这里使用的是“告诉”。“告诉”即意味着教师的主动引导，但这里的“告诉”也不要把它仅仅理解为一种灌输。第三，你要发现和培养自然朗读的学生榜样。是凡装模作样总是叫人不舒服的。当自己的身边有了这样可以效仿的对象以后，同学们自然会提高朗读水平。
　　朗读是重要的语文手段，作用于人的多种器官，有利于字词学习和巩固，有利于良好语感的形成，进而能极大促进口语表达、书面表达等高层次语文能力的形成和发展。
　　（作者单位：苏州市高新区实验小学）