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【片段一】
师：宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树，这是两棵怎样的樟树？初读课文后，在同学们的脑海里留下的印象各有侧重，能用一句话来形容樟树留给你的印象吗？
生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气拒虫的樟树。
师：一句话就可以表达完了。如果就这么写，行不行？
生：不行，这样写过于简单，我们就不知道樟树究竟有多么旺盛的生命力，多么可贵了。
师：那就让我们来看看作者是怎么写的。先来看樟树的外型。快速读课文第4自然段，作者从樟树的哪几方面写出了它的蓬蓬勃勃呢？用笔画一画。
生：作者是抓住了枝干、树叶和四季常青来写出它蓬蓬勃勃的。
师：你又是从哪些字词中，感受到它们蓬蓬勃勃的呢？（引导学生关注：“枝干粗壮”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”）
师：作者为了让我们感受到樟树的四季常青，还用了个关联词（点红）：无论……还是……总是……
师：无论是夏天，还是冬天——
生：它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：无论是春天，还是秋天——
生：它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：无论是刮风，还是下雨——
生：它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：是的，“无论……还是……”强调同一类别的条件，“总是”告诉我们最终结果是一样的。让我们一起用朗读来再次体会樟树的蓬勃生命。（生读）
师：这样的树，本身就是一首生命的赞歌，难怪宋庆龄要说：（引读）“我舍不得这两棵树。”
【评析】整体感知樟树外在形象的蓬蓬勃勃。抓住作者介绍的顺序，在词句中体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强，最后不忘记把学生的思路从“树”拉到“人”的身上，这樟树的蓬勃生命力是宋庆龄舍不得这两棵樟树的第一层原因。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，就中年级学生来讲，应该引导学生在阅读的实践中，初步感受作品生动的形象和优美的语言，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
【片段二】
师：大家看课文第5自然段。这一段除了写樟树，还写了什么树？
生：还写了石榴树。
师：我们先来看这招虫的石榴树。一棵树上有三四种不同的虫子，那这棵树会长成什么样呢？
生：树叶上都是斑斑点点的虫洞。
师：石榴树招虫是一时的吗？
生：石榴树一生都要受到虫的侵害。
师：是啊，不光是石榴树，别的许多树都是如此，而根本原因就在于——自身不拒虫！而樟树本身就有一种香气。（引读樟树部分）樟树的可贵之处就在这里——（红点“可贵”）
师：怕这香气的只是一种虫子吗？
生：不是，是所有虫类都怕它。
师：读完这一段，老师有个问题：不是写樟树吗？为什么还要在前面先写其他树呢？
生：通过其他树木和樟树的对比，更让我们深刻地感受到樟树的香气拒虫的可贵之处。
师：在我们平常的写作中，也可以用上这样对比反衬的写法，让自己的想法更加突出。让我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，男同学读“樟树却不招虫”这部分。（生读）
师：这是两棵蓬蓬勃勃、香气永存且能驱虫的樟树。难怪宋庆龄说：（生齐读）“我舍不得这两棵树。”
【评析】在上一环节，樟树的外在美已经浮现在学生眼前。这一环节中，就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。教师先让学生讲讲别的树木有容易招虫的缺点，接着说说樟树的特点，让学生自己发现樟树的可贵之处。然后，再次让男女生对比着感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也更能读懂作者运用对比反衬写法的高明。同时，还渗透了第5自然段先具体再概括的段落结构特点。这一环节结束，让学生把思路转回到大问题上，樟树兼具外在美和内在美，这是宋庆龄舍不得这两棵樟树的第二层意思。
【片段三】
师：人们为什么要和这两棵樟树留影，作为纪念呢？仅仅是因为这两棵樟树蓬蓬勃勃、香气拒虫吗？如果这样，只要找两棵长在马路边的樟树就行了。
生：因为这是宋庆龄故居的樟树，人们才都要与树留影。
师：是啊，课题就给了我们提示。看来，我们还得再去了解宋庆龄。老师这里为同学们准备了一些关于宋庆龄奶奶的资料，请同学们自己读一读，看看你从中了解到宋庆龄奶奶是个怎样的人？她和樟树有哪些相似之处？（出示资料，生读）（1）宋庆龄不仅是一个革命的先行者，而且一生为革命工作70多年，正如樟树永远是那样的四季常青。（2）汪精卫曾经用许多钱来收买宋庆龄，要她到他们的伪政府去做官，但是她拒绝了，还把他狠狠地骂了一通，他只能灰溜溜地走了。这说明宋庆龄奶奶立场坚定，保持着高洁坚贞的品质。（3）宋庆龄奶奶一身正气，为了营救革命志士，无所畏惧，大义凛然，终究让敌人害怕，就如樟树一样无畏“拒虫”。（4）宋庆龄奶奶关爱少年儿童，只要有时间，只要是对儿童有利的事，她就会竭尽全力去做。她永远保持着对少年儿童浓浓的爱，她蓬勃的爱，就如樟树的香气永远保持。
师：难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树。”宋庆龄舍不得，其实是她对樟树有着特殊感情，她从樟树身上吸取着它的生命力和执著的内涵。她要做一个像樟树一样的人。现在，你知道人们为什么要和这两棵樟树留影，作为纪念了吧？
生：在人们心中，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。看到樟树就像看到了宋庆龄，所以，借着和樟树留影来表达怀念、崇敬之情。
师：人如其树，树如其人！像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。
【评析】爱一棵树，爱一朵花，往往会不知不觉，但也往往浸润着自己的品性。这两棵蓬勃美丽、品质高洁的樟树，是被怎样的一个人珍爱着？引导学生读课文最后一段，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，去认识宋庆龄，感受宋庆龄和樟树的相似之处，感受到宋庆龄的高洁坚贞的革命品质。最后，再次回复宋庆龄说的：“我舍不得这两棵树”，点明宋庆龄舍不得这两棵树的第三层原因，其实是她对樟树有着特殊感情，她从樟树身上吸取着它的生命力和执著的内涵。
（作者单位：苏州新区枫桥实验小学）
师：宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树，这是两棵怎样的樟树？初读课文后，在同学们的脑海里留下的印象各有侧重，能用一句话来形容樟树留给你的印象吗？
生：这是两棵蓬蓬勃勃、香气拒虫的樟树。
师：一句话就可以表达完了。如果就这么写，行不行？
生：不行，这样写过于简单，我们就不知道樟树究竟有多么旺盛的生命力，多么可贵了。
师：那就让我们来看看作者是怎么写的。先来看樟树的外型。快速读课文第4自然段，作者从樟树的哪几方面写出了它的蓬蓬勃勃呢？用笔画一画。
生：作者是抓住了枝干、树叶和四季常青来写出它蓬蓬勃勃的。
师：你又是从哪些字词中，感受到它们蓬蓬勃勃的呢？（引导学生关注：“枝干粗壮”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”）
师：作者为了让我们感受到樟树的四季常青，还用了个关联词（点红）：无论……还是……总是……
师：无论是夏天，还是冬天——
生：它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：无论是春天，还是秋天——
生：它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：无论是刮风，还是下雨——
生：它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：是的，“无论……还是……”强调同一类别的条件，“总是”告诉我们最终结果是一样的。让我们一起用朗读来再次体会樟树的蓬勃生命。（生读）
师：这样的树，本身就是一首生命的赞歌，难怪宋庆龄要说：（引读）“我舍不得这两棵树。”
【评析】整体感知樟树外在形象的蓬蓬勃勃。抓住作者介绍的顺序，在词句中体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强，最后不忘记把学生的思路从“树”拉到“人”的身上，这樟树的蓬勃生命力是宋庆龄舍不得这两棵樟树的第一层原因。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，就中年级学生来讲，应该引导学生在阅读的实践中，初步感受作品生动的形象和优美的语言，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
【片段二】
师：大家看课文第5自然段。这一段除了写樟树，还写了什么树？
生：还写了石榴树。
师：我们先来看这招虫的石榴树。一棵树上有三四种不同的虫子，那这棵树会长成什么样呢？
生：树叶上都是斑斑点点的虫洞。
师：石榴树招虫是一时的吗？
生：石榴树一生都要受到虫的侵害。
师：是啊，不光是石榴树，别的许多树都是如此，而根本原因就在于——自身不拒虫！而樟树本身就有一种香气。（引读樟树部分）樟树的可贵之处就在这里——（红点“可贵”）
师：怕这香气的只是一种虫子吗？
生：不是，是所有虫类都怕它。
师：读完这一段，老师有个问题：不是写樟树吗？为什么还要在前面先写其他树呢？
生：通过其他树木和樟树的对比，更让我们深刻地感受到樟树的香气拒虫的可贵之处。
师：在我们平常的写作中，也可以用上这样对比反衬的写法，让自己的想法更加突出。让我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，男同学读“樟树却不招虫”这部分。（生读）
师：这是两棵蓬蓬勃勃、香气永存且能驱虫的樟树。难怪宋庆龄说：（生齐读）“我舍不得这两棵树。”
【评析】在上一环节，樟树的外在美已经浮现在学生眼前。这一环节中，就要引导学生感悟樟树的精神，体验它的内在美了。教师先让学生讲讲别的树木有容易招虫的缺点，接着说说樟树的特点，让学生自己发现樟树的可贵之处。然后，再次让男女生对比着感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也更能读懂作者运用对比反衬写法的高明。同时，还渗透了第5自然段先具体再概括的段落结构特点。这一环节结束，让学生把思路转回到大问题上，樟树兼具外在美和内在美，这是宋庆龄舍不得这两棵樟树的第二层意思。
【片段三】
师：人们为什么要和这两棵樟树留影，作为纪念呢？仅仅是因为这两棵樟树蓬蓬勃勃、香气拒虫吗？如果这样，只要找两棵长在马路边的樟树就行了。
生：因为这是宋庆龄故居的樟树，人们才都要与树留影。
师：是啊，课题就给了我们提示。看来，我们还得再去了解宋庆龄。老师这里为同学们准备了一些关于宋庆龄奶奶的资料，请同学们自己读一读，看看你从中了解到宋庆龄奶奶是个怎样的人？她和樟树有哪些相似之处？（出示资料，生读）（1）宋庆龄不仅是一个革命的先行者，而且一生为革命工作70多年，正如樟树永远是那样的四季常青。（2）汪精卫曾经用许多钱来收买宋庆龄，要她到他们的伪政府去做官，但是她拒绝了，还把他狠狠地骂了一通，他只能灰溜溜地走了。这说明宋庆龄奶奶立场坚定，保持着高洁坚贞的品质。（3）宋庆龄奶奶一身正气，为了营救革命志士，无所畏惧，大义凛然，终究让敌人害怕，就如樟树一样无畏“拒虫”。（4）宋庆龄奶奶关爱少年儿童，只要有时间，只要是对儿童有利的事，她就会竭尽全力去做。她永远保持着对少年儿童浓浓的爱，她蓬勃的爱，就如樟树的香气永远保持。
师：难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树。”宋庆龄舍不得，其实是她对樟树有着特殊感情，她从樟树身上吸取着它的生命力和执著的内涵。她要做一个像樟树一样的人。现在，你知道人们为什么要和这两棵樟树留影，作为纪念了吧？
生：在人们心中，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。看到樟树就像看到了宋庆龄，所以，借着和樟树留影来表达怀念、崇敬之情。
师：人如其树，树如其人！像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。
【评析】爱一棵树，爱一朵花，往往会不知不觉，但也往往浸润着自己的品性。这两棵蓬勃美丽、品质高洁的樟树，是被怎样的一个人珍爱着？引导学生读课文最后一段，读完提出问题：人们为什么要在樟树前留影呢？围绕这一问题，学生展开讨论。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，去认识宋庆龄，感受宋庆龄和樟树的相似之处，感受到宋庆龄的高洁坚贞的革命品质。最后，再次回复宋庆龄说的：“我舍不得这两棵树”，点明宋庆龄舍不得这两棵树的第三层原因，其实是她对樟树有着特殊感情，她从樟树身上吸取着它的生命力和执著的内涵。
（作者单位：苏州新区枫桥实验小学）