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因为小学生年龄尚小，生活阅历不足，体验不深，不能做到“以我手写我心”，写出的作文不够具体生动形象，容易出现事情不真、缺乏感悟等问题，有的甚至胡乱拼凑，不知所云。因此，在小学作文教学中体验式教学具有十分重要的意义。
一、在课内阅读中体验
课文是学生阅读的主要文本，是学习的范文。课文阅读是学生学习作文方法和积累好词好句好段的重要途径。学生在阅读中学到的知识，能为作文奠定坚实的基础。一是在阅读体验中学会积累素材。在教学部编版五年级下册《我的朋友容容》时，教师组织学生认真阅读，找出描写容容好奇、天真的句子，划一划、读一读，例如，“那么我也可以寄信给好朋友吗”“知道啦！知道啦”。正是因为作者抓住了对话过程的细节，用淳朴的语言勾勒出了容容的形象。学生通过阅读感受到，通过具体、生动的事例，借助外貌描写、动作描写、语言描写和神态描写，才能把人物写得细腻、形象、感人。在此基础上，指导学生回忆自己的朋友，并和同桌说一说自己的朋友，最后写一写自己最可爱的朋友。写作时注意学习例文，通过语言、神态、动作等细节描写，刻画出朋友的形象。
二是在阅读体验中学会筛选素材。教師组织学生学习例文《“漫画”老师》，让其从中学习选择典型事例的方法。教师在引导时，可以要求学生想一想自己最想写哪位老师，并选择与这个老师有关的几件事，然后再说出自己选择的理由。
三是在阅读体验中学会抓住特点。以教学部编版小学语文五年级上册第七单元的“即景”教学为例，本次习作的话题是“——————即景”，通过观察自然现象和自然景观来掌握景物变化，并将观察所得写下来;结合观察对象补充题目，比如田野即景、雨中即景等。学生抓住朝阳、夕阳、百鸟、鲜花等的特点，通过课内阅读促进了学生对景物变化特点的掌握。
二、在博览群书中体验
小学生写作能力的提升，除了课内阅读外，还需要花大量的时间进行课外阅读。只有博览群书，增强阅读体验，才能进一步开阔视野，激活思维，陶冶情操，升华情感。只有博览群书，广泛汲取营养，才能在写作时做到厚积薄发。为了提升学生的写作水平，在课外阅读体验中，可以采取以下方法：
一是联想体验法。教师在指导学生课外阅读时，应引导学生学会由此及彼地进行联想。由文本中的内容、情景，联想到自己学习、生活中的情景。经过这一体验后，再把自己联想到的写下来，就是一篇比较好的作文。譬如在学生阅读《西游记》时，教师可以指导学生大胆想象，结合自己最熟悉或最喜欢的“大闹天宫”“三借芭蕉扇”等章节中的故事，把自己想象成“孙悟空”，然后续写、改写一个孙悟空的神话故事。学生通过联想、想象的方式，并与自己的生活实际相结合，从而与作者产生共鸣。二是对比体验法。教师指导学生在课外阅读中，可以将自己与作者或是与文中人物对比，从而产生情感体验。教师可以定期或不定期开展读书交流活动，让学生分享读书体会、感受和经验，谈一谈自己的收获和困惑。如一个学生在读书交流会上讲述了自己阅读《钢铁是怎样炼成的》一书的体会，分享了自己的读后感。在讨论交流环节，还有其他学生也将自己与书中的主人公进行了对比，纷纷表示要珍惜人生美好时光，奋发图强，不虚度时光。教师可以借此机会，要求学生写读后感，从阅读中强化情感体验，提升写作水平。
三、在实践活动中体验
要想提高学生的作文水平，仅仅依靠阅读体验是不够的，还需要在实践中体验，这样写出来的作文才能让人有身临其境之感。
一是创设情景法。在作文教学中，教师应该尽可能创设情景，让学生得到切身的体验。在此基础上，再让学生写作。如写《我的家乡》，教师可以借助多媒体播放有关家乡自然风光、风土人情的视频、图片，然后，引导学生想一想自己家乡的山山水水、风俗习惯，组织学生说一说、画一画、夸一夸自己的家乡。最后，再把最富有家乡特色的地方用优美的文字写出来。因为学生通过创设的情景联想到自己的家乡，实现了情景的创设与转换，学生通过想一想、画一画、夸一夸等环节，充分融入对家乡的美好回忆中，沉迷在家乡宁静、美丽的风光中，沉醉在对家乡父老乡亲的回忆之中，再动笔写作，自然是水到渠成、有感而发，写出来的文章质量也就不会太差。
二是实践参与法。在作文时，教师应该尽可能为学生提供亲自参与的机会。如在写《美丽的校园》时，不能仅仅让学生坐在教室里面写，还要将学生带到校园去走一走、看一看，亲自感受校园操场的宽阔，花草的美丽，红旗的鲜艳，书声的悦耳，这能给学生在脑海中留下直观而深刻的印象，这样写出来的作文就会更加真实、具体，有血有肉。又如在作文之前，可先组织开展一次集体活动，并要求学生积极参与其中，事后，再将此次活动写下来。如写学校运动会、篮球赛、文艺汇演等活动。作为参与比赛的学生，可以写自己在比赛中的所见所闻所感，重点写自己在比赛中遇到了哪些困难，当时是怎么想的，又是怎么做的，最后取得了什么样的成绩;通过这一活动，自己有什么感受，等等。作为班级拉拉队员，虽然没有亲自上场比赛，但是，为班上同学的比赛鼓劲加油，或者做后勤保障志愿服务活动，默默付出、无私奉献，也值得点赞。学生通过参与活动，能够体验到精心准备的重要性，感受到团队的力量，体验到竞争的激烈和刺激，其进一步认识到了自己在团队的价值。团队比赛，有利于培养学生的集体荣誉感和不甘落后的拼搏精神，更有利于所有的同学都能写出立意深刻的作文。
综上所述，作文是小学语文的重中之重，难中之难。在小学作文教学中，充分应用体验式教学法，能进一步激发学生的主体作用，促使学生在参与中体验和感悟，从而确保写作文时有话可说、有感可发，有情可抒。教师应用体验式教学法，应转变教育教学观念，通过课内阅读、博览群书和实践活动等方式，让学生从阅读和实践中转变角色、亲身经历、深入体验，从而确保所写作文真实具体、生动感人。
一、在课内阅读中体验
课文是学生阅读的主要文本，是学习的范文。课文阅读是学生学习作文方法和积累好词好句好段的重要途径。学生在阅读中学到的知识，能为作文奠定坚实的基础。一是在阅读体验中学会积累素材。在教学部编版五年级下册《我的朋友容容》时，教师组织学生认真阅读，找出描写容容好奇、天真的句子，划一划、读一读，例如，“那么我也可以寄信给好朋友吗”“知道啦！知道啦”。正是因为作者抓住了对话过程的细节，用淳朴的语言勾勒出了容容的形象。学生通过阅读感受到，通过具体、生动的事例，借助外貌描写、动作描写、语言描写和神态描写，才能把人物写得细腻、形象、感人。在此基础上，指导学生回忆自己的朋友，并和同桌说一说自己的朋友，最后写一写自己最可爱的朋友。写作时注意学习例文，通过语言、神态、动作等细节描写，刻画出朋友的形象。
二是在阅读体验中学会筛选素材。教師组织学生学习例文《“漫画”老师》，让其从中学习选择典型事例的方法。教师在引导时，可以要求学生想一想自己最想写哪位老师，并选择与这个老师有关的几件事，然后再说出自己选择的理由。
三是在阅读体验中学会抓住特点。以教学部编版小学语文五年级上册第七单元的“即景”教学为例，本次习作的话题是“——————即景”，通过观察自然现象和自然景观来掌握景物变化，并将观察所得写下来;结合观察对象补充题目，比如田野即景、雨中即景等。学生抓住朝阳、夕阳、百鸟、鲜花等的特点，通过课内阅读促进了学生对景物变化特点的掌握。
二、在博览群书中体验
小学生写作能力的提升，除了课内阅读外，还需要花大量的时间进行课外阅读。只有博览群书，增强阅读体验，才能进一步开阔视野，激活思维，陶冶情操，升华情感。只有博览群书，广泛汲取营养，才能在写作时做到厚积薄发。为了提升学生的写作水平，在课外阅读体验中，可以采取以下方法：
一是联想体验法。教师在指导学生课外阅读时，应引导学生学会由此及彼地进行联想。由文本中的内容、情景，联想到自己学习、生活中的情景。经过这一体验后，再把自己联想到的写下来，就是一篇比较好的作文。譬如在学生阅读《西游记》时，教师可以指导学生大胆想象，结合自己最熟悉或最喜欢的“大闹天宫”“三借芭蕉扇”等章节中的故事，把自己想象成“孙悟空”，然后续写、改写一个孙悟空的神话故事。学生通过联想、想象的方式，并与自己的生活实际相结合，从而与作者产生共鸣。二是对比体验法。教师指导学生在课外阅读中，可以将自己与作者或是与文中人物对比，从而产生情感体验。教师可以定期或不定期开展读书交流活动，让学生分享读书体会、感受和经验，谈一谈自己的收获和困惑。如一个学生在读书交流会上讲述了自己阅读《钢铁是怎样炼成的》一书的体会，分享了自己的读后感。在讨论交流环节，还有其他学生也将自己与书中的主人公进行了对比，纷纷表示要珍惜人生美好时光，奋发图强，不虚度时光。教师可以借此机会，要求学生写读后感，从阅读中强化情感体验，提升写作水平。
三、在实践活动中体验
要想提高学生的作文水平，仅仅依靠阅读体验是不够的，还需要在实践中体验，这样写出来的作文才能让人有身临其境之感。
一是创设情景法。在作文教学中，教师应该尽可能创设情景，让学生得到切身的体验。在此基础上，再让学生写作。如写《我的家乡》，教师可以借助多媒体播放有关家乡自然风光、风土人情的视频、图片，然后，引导学生想一想自己家乡的山山水水、风俗习惯，组织学生说一说、画一画、夸一夸自己的家乡。最后，再把最富有家乡特色的地方用优美的文字写出来。因为学生通过创设的情景联想到自己的家乡，实现了情景的创设与转换，学生通过想一想、画一画、夸一夸等环节，充分融入对家乡的美好回忆中，沉迷在家乡宁静、美丽的风光中，沉醉在对家乡父老乡亲的回忆之中，再动笔写作，自然是水到渠成、有感而发，写出来的文章质量也就不会太差。
二是实践参与法。在作文时，教师应该尽可能为学生提供亲自参与的机会。如在写《美丽的校园》时，不能仅仅让学生坐在教室里面写，还要将学生带到校园去走一走、看一看，亲自感受校园操场的宽阔，花草的美丽，红旗的鲜艳，书声的悦耳，这能给学生在脑海中留下直观而深刻的印象，这样写出来的作文就会更加真实、具体，有血有肉。又如在作文之前，可先组织开展一次集体活动，并要求学生积极参与其中，事后，再将此次活动写下来。如写学校运动会、篮球赛、文艺汇演等活动。作为参与比赛的学生，可以写自己在比赛中的所见所闻所感，重点写自己在比赛中遇到了哪些困难，当时是怎么想的，又是怎么做的，最后取得了什么样的成绩;通过这一活动，自己有什么感受，等等。作为班级拉拉队员，虽然没有亲自上场比赛，但是，为班上同学的比赛鼓劲加油，或者做后勤保障志愿服务活动，默默付出、无私奉献，也值得点赞。学生通过参与活动，能够体验到精心准备的重要性，感受到团队的力量，体验到竞争的激烈和刺激，其进一步认识到了自己在团队的价值。团队比赛，有利于培养学生的集体荣誉感和不甘落后的拼搏精神，更有利于所有的同学都能写出立意深刻的作文。
综上所述，作文是小学语文的重中之重，难中之难。在小学作文教学中，充分应用体验式教学法，能进一步激发学生的主体作用，促使学生在参与中体验和感悟，从而确保写作文时有话可说、有感可发，有情可抒。教师应用体验式教学法，应转变教育教学观念，通过课内阅读、博览群书和实践活动等方式，让学生从阅读和实践中转变角色、亲身经历、深入体验，从而确保所写作文真实具体、生动感人。