论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着我国教育体系不断完善，教育水平得到了快速提升。利用微视频提升课堂导入的科学性，是现代初中思想品德课堂教育发展的重要方向。在开展初中思想品德课堂教学过程中，仍存在很多问题。通过微视频进行新课导入，不仅可以让课堂更加丰富，同时也能给学生带来更好的学习体验，让学生真正融入到课堂中来，提升总体学习效果。
关键词：微视频；初中教育；思想品德；教学导入
一、 引言
新课导入是开展教学的第一个环节，具有科学性的课堂导入，可以把学生带入到教学情境当中，提升教学效率。随着教学改革的推进，初中思想品德教学水平和层次得到了大幅度的提升，但也存在一定的问题，需要教师开动脑筋，不断提升课堂导入的科学性，让学生身临其境，真正深入到思想品德知识体系当中。
二、 微视频教学导入简介
微视频是一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解。通过微视频开展教学导入，可以让学生真正融入到课堂中来，提升课堂教学效果。在教学实践中，微视频教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微视频教学中学生的参与度很高，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎，并且可以锻炼学生的动手操作能力。
三、 初中思想品德课堂教学导入存在的问题
（一） 教学导入缺乏创新性
从初中思想品德教育实践来看，普遍存在教学导入缺乏创新的问题。很多教师在开展教学导入过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学导入策略，将无法实现新课程教学改革目标。
（二） 学生思维能力得不到锻炼
在现代初中思想品德教学当中，由于教学导入方法较为落后，学生的思想品德思维能力也就得不到有效锻炼，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，思维能力也得不到有效的锻炼，制约了思想品德素养的提升。基于此，寻求锻炼学生思维能力的有效方式，是初中思想品德教育的重要任務，也是提升教学实效性的关键所在，需要初中思想品德教师深入探索，不断创新教学导入理念，挖掘新的教学模式与方法。
（三） 教学导入缺乏体系性
在开展初中思想品德教学导入过程中，很多教师不注重学生思维体系的培养，学生获得的知识呈现出碎片化的状态，无法构成完整的思想道德体系，这也造成了学生无法学以致用的局面，知识实践应用效果比较差。寻求有效的体系化教学策略，是提升教学导入质量的关键。构建有效的教学导入体系，既需要从教学思维入手，也需要从教学手段改革，切实提升综合教学质量。
四、 利用微视频开展教学导入的具体路径
（一） 利用微视频提升教学活力
在初中思想品德课程教学中，由于缺乏教学活力，学生缺乏足够的学习热情，利用微视频可以提升课堂导入科学性，充分整合教学资源，是提高初中思想品德课堂学习效果的关键。举例来说，在讲解《做情绪的主人》《走进法律》等内容之前，教师可以利用微视频剪辑视频案例，通过案例导入的方式，提升教学的活力，提高学生的学习兴趣，进而引导学生深入知识体系当中，提升学生的知识领悟能力。
（二） 充分发挥微视频的问题引导作用
微视频设问的课堂导入方式在教学实践中有很明显的效果。在初中思想品德教学当中，要想利用视频进行科学导入，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习。课堂导入不仅在于借助问题引导教学，更在于让学生循序渐进的分析和解决问题，在初中思想品德教学实践中，教师可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对知识的理解和感悟能力。在具体教学活动中，教师可以利用微视频，借助提问、设问和追问等方式带领学生进入到特定的教学情境中，为教学活动优化开展提供良好支持和辅助。
（三） 提升学生的道德思辨能力
在开展初中思想品德课堂导入过程中，很多老师年纪比较大，创新能力不足，也有很多老师刚刚走上教师岗位，教学经验不足，造成了教学水平比较低的问题。思想品德是一个具有很强思辨性的学科，利用微视频提升课堂导入的科学性，就是要培养学生的思辨能力。通过创新课堂提问方式，整合教学资源，可以引导学生深入思考，认真思索相关的知识，提高自己的动脑能力，这也刚好契合了初中思想品德教育的目标。举例来说，在网络上就有很多有趣的思想品德考题和思想品德趣味知识，教师通过搜集相关知识，在课堂开始前和同学进行互动，也可以激荡起学生之间的头脑风暴，让学生深入思考问题，提升对思想品德的理解和把握能力。
（四） 积极评价学生的课堂表现
初中思想品德教师如何看待学生的学习效果，是创新教学的关键，在开展微视频教学导入中，教师不能将分数作为唯一的标准，要开放自己的教学思路和教学视野，形成自己的教学评价体系，满足新时期学生的需求，提升教学总体效果。只有教师改变自己的教学评价标准，学生才能改变自己的学习思路，优化自己的微视频学习模式，可以这样讲，教师的教学评价，对于整个初中思想品德教学导入水平的提升都有重要意义，但是很多教师在微视频教学过程中却容易忽视这一点。
五、 结语
综上所述，微视频教学导入是初中思想品德教学的重要内容，对于提升学生思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展微视频教学导入过程中，初中思想品德教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，通过丰富和完善微视频教学手段，让学生在学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，满足教学目标。
参考文献：
[1]李永丽，孔庆.初中思想品德课堂教学中微视频的运用探索[J].中国教育技术装备，2015（19）：39-40.
[2]陈翠秋.基于微视频的初中思想品德微视频教学应用策略[J].教育教学论坛，2016（29）：277-278.
[3]李高平.翻转课堂在初中思想品德学科教学中的尝试[J].新课程·中旬，2016（9）：10.
作者简介：林洪参，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区富庶中学。
关键词：微视频；初中教育；思想品德；教学导入
一、 引言
新课导入是开展教学的第一个环节，具有科学性的课堂导入，可以把学生带入到教学情境当中，提升教学效率。随着教学改革的推进，初中思想品德教学水平和层次得到了大幅度的提升，但也存在一定的问题，需要教师开动脑筋，不断提升课堂导入的科学性，让学生身临其境，真正深入到思想品德知识体系当中。
二、 微视频教学导入简介
微视频是一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解。通过微视频开展教学导入，可以让学生真正融入到课堂中来，提升课堂教学效果。在教学实践中，微视频教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微视频教学中学生的参与度很高，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎，并且可以锻炼学生的动手操作能力。
三、 初中思想品德课堂教学导入存在的问题
（一） 教学导入缺乏创新性
从初中思想品德教育实践来看，普遍存在教学导入缺乏创新的问题。很多教师在开展教学导入过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学导入策略，将无法实现新课程教学改革目标。
（二） 学生思维能力得不到锻炼
在现代初中思想品德教学当中，由于教学导入方法较为落后，学生的思想品德思维能力也就得不到有效锻炼，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，思维能力也得不到有效的锻炼，制约了思想品德素养的提升。基于此，寻求锻炼学生思维能力的有效方式，是初中思想品德教育的重要任務，也是提升教学实效性的关键所在，需要初中思想品德教师深入探索，不断创新教学导入理念，挖掘新的教学模式与方法。
（三） 教学导入缺乏体系性
在开展初中思想品德教学导入过程中，很多教师不注重学生思维体系的培养，学生获得的知识呈现出碎片化的状态，无法构成完整的思想道德体系，这也造成了学生无法学以致用的局面，知识实践应用效果比较差。寻求有效的体系化教学策略，是提升教学导入质量的关键。构建有效的教学导入体系，既需要从教学思维入手，也需要从教学手段改革，切实提升综合教学质量。
四、 利用微视频开展教学导入的具体路径
（一） 利用微视频提升教学活力
在初中思想品德课程教学中，由于缺乏教学活力，学生缺乏足够的学习热情，利用微视频可以提升课堂导入科学性，充分整合教学资源，是提高初中思想品德课堂学习效果的关键。举例来说，在讲解《做情绪的主人》《走进法律》等内容之前，教师可以利用微视频剪辑视频案例，通过案例导入的方式，提升教学的活力，提高学生的学习兴趣，进而引导学生深入知识体系当中，提升学生的知识领悟能力。
（二） 充分发挥微视频的问题引导作用
微视频设问的课堂导入方式在教学实践中有很明显的效果。在初中思想品德教学当中，要想利用视频进行科学导入，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习。课堂导入不仅在于借助问题引导教学，更在于让学生循序渐进的分析和解决问题，在初中思想品德教学实践中，教师可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对知识的理解和感悟能力。在具体教学活动中，教师可以利用微视频，借助提问、设问和追问等方式带领学生进入到特定的教学情境中，为教学活动优化开展提供良好支持和辅助。
（三） 提升学生的道德思辨能力
在开展初中思想品德课堂导入过程中，很多老师年纪比较大，创新能力不足，也有很多老师刚刚走上教师岗位，教学经验不足，造成了教学水平比较低的问题。思想品德是一个具有很强思辨性的学科，利用微视频提升课堂导入的科学性，就是要培养学生的思辨能力。通过创新课堂提问方式，整合教学资源，可以引导学生深入思考，认真思索相关的知识，提高自己的动脑能力，这也刚好契合了初中思想品德教育的目标。举例来说，在网络上就有很多有趣的思想品德考题和思想品德趣味知识，教师通过搜集相关知识，在课堂开始前和同学进行互动，也可以激荡起学生之间的头脑风暴，让学生深入思考问题，提升对思想品德的理解和把握能力。
（四） 积极评价学生的课堂表现
初中思想品德教师如何看待学生的学习效果，是创新教学的关键，在开展微视频教学导入中，教师不能将分数作为唯一的标准，要开放自己的教学思路和教学视野，形成自己的教学评价体系，满足新时期学生的需求，提升教学总体效果。只有教师改变自己的教学评价标准，学生才能改变自己的学习思路，优化自己的微视频学习模式，可以这样讲，教师的教学评价，对于整个初中思想品德教学导入水平的提升都有重要意义，但是很多教师在微视频教学过程中却容易忽视这一点。
五、 结语
综上所述，微视频教学导入是初中思想品德教学的重要内容，对于提升学生思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展微视频教学导入过程中，初中思想品德教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，通过丰富和完善微视频教学手段，让学生在学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，满足教学目标。
参考文献：
[1]李永丽，孔庆.初中思想品德课堂教学中微视频的运用探索[J].中国教育技术装备，2015（19）：39-40.
[2]陈翠秋.基于微视频的初中思想品德微视频教学应用策略[J].教育教学论坛，2016（29）：277-278.
[3]李高平.翻转课堂在初中思想品德学科教学中的尝试[J].新课程·中旬，2016（9）：10.
作者简介：林洪参，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区富庶中学。