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摘要：在有效的情景认知理论基础上，组织英语情景教学，创建自然的外语语言环境，鼓励学生在情景中用英语交流，理解英语语调要点，能有效改善学生学“哑巴”英语的现状，同时激发学生对英语学习的兴趣，然而这需要英语教师巧妙地、长期地开展这种教学方式，活学活用，持之以恒。
关键词：初中英语；情景教学；语言环境
一、 引言
我们都知道，学习一门外语最好的方法是在当地生活几个月，也就是说需要多接触、多说本土语言，显然大部分学生不能轻易出国生活。因此教育者们就针对这个问题提出了英语情景教学。首先初中英语教师自身的英语口语水平要达标，然后灵活创设与课文相关的交际情景，或者表演英语情景剧，让学生在排练、交流中学习到新的单词，语气的拿捏，同时增强同学们对学习英语的兴趣。
二、 结合话题内容编排情景剧
学生学习英语不仅要在课堂上抓紧掌握基础知识，还要在课后运用所学单词、语法、句型于平时交际会话中。但是青少年的积极性和主动性都不高，因此就要求英语教师为学生提供一个操练所学知识的机会，即将所学话题内容以小组的形式编写成一个二十句话以上的小情景剧，编排情景剧可以锻炼同学们的想象力，在排练过程中更是可以有效掌握句型表达，锻炼口语，增加英语学习与运用的趣味性。这二十几句英语对话交流要求没有语法错误，可以简单明了，但是逻辑性要清晰，同时要求脱稿演示，并给同学们充足的时间排练，以小组打分形式开展竞赛，赛后给予优秀队伍奖励。
三、 制作图文并茂的英语海报
每部电影都会有其精彩的极具代表性的宣传海报，以使该电影为人们所熟知，引起人们的兴趣。英语海报也可以起到同样的效果！英语教师将单元单词以抽签的形式发放给每位学生，此处单词相当于电影，让同学们结合单词画一幅画，设计出单词的趣味写法，这个单词要求足够显眼，最好和图画一样大小，以便贴在墙上能让其他同学清晰地看到图画和单词，最终目的在于同学们通过趣味的单词设计过程还有墙上的海报（增加单词在同学们眼中的出现频率）从而更加强化单词的记忆。
例如：抽到“lion狮子”的同学任务就比较简单，画一只或可爱、或搞怪、或简洁的小狮子，抽到“stop”的同学就画一幅红绿灯和车的图，最后发挥想象力将单词设计出来，涂上显眼的颜色。
四、 适时开展全英文课堂教学
教师在通常安排两节英语连在一起的情况下，合理利用这个优势，充分为学生营造全英文交际环境，以简单的英语表达为同学们上课，对于初中生来说，老师的英语表达要足够简单清晰，而且巧妙运用到已学过的单词，不仅可以帮同学们复习所学单词，强化记忆，还可以让同学们感受到英语学习的兴趣，并且增强对学习英语的自信。但是一旦老师讲了过多的生涩的英语句型表达，就会适得其反，使同学产生厌学心态，潜意识认为英语难度大、不好学。所以，教师应当在全英文教學模式下把握好度，使学生受用终生。
五、 课后布置学生唱英文歌曲
通常来说，歌词记忆是特别容易的，而且多数同学对歌曲的喜爱程度绝对是大于对英语这门学科。因此，考虑到同学们对英语学习的兴趣和降低学习英语的难度，适当引入简单易学充满正能量的英文歌曲，作为课后任务布置给学生，同学们以分组合唱或者独唱的方式在课堂上演唱，每次英语课前也可作为提高同学们上课激情的前奏集体演唱，同学们对英语歌词的敏感程度会在一定程度上提升，例如具有正能量的“Trouble is a friend.”，适合同学们年龄段的电影主题曲“Let it go.”和“Try everything.”，这些歌词简单易学，含义富有正能量，能够正确引导青春期的他们成长，帮助同学们以快乐的方式学习英语。
六、 通过小游戏激活情景教学
同学们对英语学习的消极态度是普遍存在的，在仅有的十分钟下课时间并不足以让同学们释放自我，同时学校规矩严格，同学们可玩的游戏更是少之又少，这对处于躁动年龄的青春期少年来说实在压抑。因此，为了同学们在学习的同时释放年轻的激情，同时为了融洽师生情感，英语教师可以带领同学们有组织有纪律地表演英语小游戏。
如分两组表演“你做我猜”这个游戏。老师将提前准备好的从单词表中选出来的英语卡片放置在猜动作同学的头顶上方，由该同学对面的搭档将单词识别出来，并以不发声比动作的方式传达给该同学，这检验了识别单词同学对英语的复习，同时增进同学们之间的默契程度。又如“角色蹲游戏”，一个小组大约五个人，将这五个同学临时赋予五个简单但是单词表上未学的单词，比如“write、finish、find、museum、subway”，由第一个同学念“write蹲，write蹲完finish蹲”，紧接着代表着finish的同学马上反应过来，念“finish蹲，finish蹲完find蹲”……以此往复，虽然这个游戏看起来简单，但是对于身临其境的同学们来说一定会笑得合不拢嘴，从而以此达到熟悉单词的目的。还有很多游戏等待老师开发，但是值得注意的是同学们做游戏时要把握好度，应该更侧重于英语学习，对课堂纪律的控制也要有所注意。
七、 善用多媒体辅助情景教学
多媒体教学已经渗透到各行各业，同样广泛应用在英语课堂教学之中。利用多媒体图文并茂的功能来辅助英语老师开展情景教学，能够大大节省课堂教学板书时间，丰富教学内容，同时更灵活地为同学们展示英语音频和发音练习的口型。英语教师还可以根据教学需要在课堂中引入英语短片、视频供同学们学习借鉴运用。
八、 结束语
语言学习是一个漫长的过程，期间老师需要不断在教学过程中潜移默化鼓励同学，为同学们营造良好的学习氛围。情景教学的设计应该尽可能向外延伸，又尽可能贴近教材，我们老师要把握好教学时限，为同学们提供充裕的时间进行情景式课堂教学，无论是游戏、唱歌、朗诵、海报还是写作，凡是能提升学生学习兴趣的教学活动都应该很好地被安排到课堂中去。
参考文献：
[1]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017，（02）.
[2]李秋红.情景模式有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013，（16）.
[3]张少林.初中英语情景教学的对策[J].西藏教育，2016，（07）.
作者简介：黄丽红，福建省漳州市，福建省云霄第四中学。
关键词：初中英语；情景教学；语言环境
一、 引言
我们都知道，学习一门外语最好的方法是在当地生活几个月，也就是说需要多接触、多说本土语言，显然大部分学生不能轻易出国生活。因此教育者们就针对这个问题提出了英语情景教学。首先初中英语教师自身的英语口语水平要达标，然后灵活创设与课文相关的交际情景，或者表演英语情景剧，让学生在排练、交流中学习到新的单词，语气的拿捏，同时增强同学们对学习英语的兴趣。
二、 结合话题内容编排情景剧
学生学习英语不仅要在课堂上抓紧掌握基础知识，还要在课后运用所学单词、语法、句型于平时交际会话中。但是青少年的积极性和主动性都不高，因此就要求英语教师为学生提供一个操练所学知识的机会，即将所学话题内容以小组的形式编写成一个二十句话以上的小情景剧，编排情景剧可以锻炼同学们的想象力，在排练过程中更是可以有效掌握句型表达，锻炼口语，增加英语学习与运用的趣味性。这二十几句英语对话交流要求没有语法错误，可以简单明了，但是逻辑性要清晰，同时要求脱稿演示，并给同学们充足的时间排练，以小组打分形式开展竞赛，赛后给予优秀队伍奖励。
三、 制作图文并茂的英语海报
每部电影都会有其精彩的极具代表性的宣传海报，以使该电影为人们所熟知，引起人们的兴趣。英语海报也可以起到同样的效果！英语教师将单元单词以抽签的形式发放给每位学生，此处单词相当于电影，让同学们结合单词画一幅画，设计出单词的趣味写法，这个单词要求足够显眼，最好和图画一样大小，以便贴在墙上能让其他同学清晰地看到图画和单词，最终目的在于同学们通过趣味的单词设计过程还有墙上的海报（增加单词在同学们眼中的出现频率）从而更加强化单词的记忆。
例如：抽到“lion狮子”的同学任务就比较简单，画一只或可爱、或搞怪、或简洁的小狮子，抽到“stop”的同学就画一幅红绿灯和车的图，最后发挥想象力将单词设计出来，涂上显眼的颜色。
四、 适时开展全英文课堂教学
教师在通常安排两节英语连在一起的情况下，合理利用这个优势，充分为学生营造全英文交际环境，以简单的英语表达为同学们上课，对于初中生来说，老师的英语表达要足够简单清晰，而且巧妙运用到已学过的单词，不仅可以帮同学们复习所学单词，强化记忆，还可以让同学们感受到英语学习的兴趣，并且增强对学习英语的自信。但是一旦老师讲了过多的生涩的英语句型表达，就会适得其反，使同学产生厌学心态，潜意识认为英语难度大、不好学。所以，教师应当在全英文教學模式下把握好度，使学生受用终生。
五、 课后布置学生唱英文歌曲
通常来说，歌词记忆是特别容易的，而且多数同学对歌曲的喜爱程度绝对是大于对英语这门学科。因此，考虑到同学们对英语学习的兴趣和降低学习英语的难度，适当引入简单易学充满正能量的英文歌曲，作为课后任务布置给学生，同学们以分组合唱或者独唱的方式在课堂上演唱，每次英语课前也可作为提高同学们上课激情的前奏集体演唱，同学们对英语歌词的敏感程度会在一定程度上提升，例如具有正能量的“Trouble is a friend.”，适合同学们年龄段的电影主题曲“Let it go.”和“Try everything.”，这些歌词简单易学，含义富有正能量，能够正确引导青春期的他们成长，帮助同学们以快乐的方式学习英语。
六、 通过小游戏激活情景教学
同学们对英语学习的消极态度是普遍存在的，在仅有的十分钟下课时间并不足以让同学们释放自我，同时学校规矩严格，同学们可玩的游戏更是少之又少，这对处于躁动年龄的青春期少年来说实在压抑。因此，为了同学们在学习的同时释放年轻的激情，同时为了融洽师生情感，英语教师可以带领同学们有组织有纪律地表演英语小游戏。
如分两组表演“你做我猜”这个游戏。老师将提前准备好的从单词表中选出来的英语卡片放置在猜动作同学的头顶上方，由该同学对面的搭档将单词识别出来，并以不发声比动作的方式传达给该同学，这检验了识别单词同学对英语的复习，同时增进同学们之间的默契程度。又如“角色蹲游戏”，一个小组大约五个人，将这五个同学临时赋予五个简单但是单词表上未学的单词，比如“write、finish、find、museum、subway”，由第一个同学念“write蹲，write蹲完finish蹲”，紧接着代表着finish的同学马上反应过来，念“finish蹲，finish蹲完find蹲”……以此往复，虽然这个游戏看起来简单，但是对于身临其境的同学们来说一定会笑得合不拢嘴，从而以此达到熟悉单词的目的。还有很多游戏等待老师开发，但是值得注意的是同学们做游戏时要把握好度，应该更侧重于英语学习，对课堂纪律的控制也要有所注意。
七、 善用多媒体辅助情景教学
多媒体教学已经渗透到各行各业，同样广泛应用在英语课堂教学之中。利用多媒体图文并茂的功能来辅助英语老师开展情景教学，能够大大节省课堂教学板书时间，丰富教学内容，同时更灵活地为同学们展示英语音频和发音练习的口型。英语教师还可以根据教学需要在课堂中引入英语短片、视频供同学们学习借鉴运用。
八、 结束语
语言学习是一个漫长的过程，期间老师需要不断在教学过程中潜移默化鼓励同学，为同学们营造良好的学习氛围。情景教学的设计应该尽可能向外延伸，又尽可能贴近教材，我们老师要把握好教学时限，为同学们提供充裕的时间进行情景式课堂教学，无论是游戏、唱歌、朗诵、海报还是写作，凡是能提升学生学习兴趣的教学活动都应该很好地被安排到课堂中去。
参考文献：
[1]姚秀丽.浅谈情景教学在初中英语语法教学中的应用[J].英语广场，2017，（02）.
[2]李秋红.情景模式有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013，（16）.
[3]张少林.初中英语情景教学的对策[J].西藏教育，2016，（07）.
作者简介：黄丽红，福建省漳州市，福建省云霄第四中学。