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摘要：有效教学指的是在指定教学时间或恒定教学标准的前提条件下，学科达到帮助学生充分理解教学含义、认知教学内容、锻炼知识水平能力的教学标准，有效教学中的教与学既指教师在教学环节可以通过合适的方式方法引导学生按步骤学习系统知识，发展个人能力，也指学生在学习过程中可以被调动起学习兴趣和学习意愿，在教学活动中明确教师设定的目标和内容，并通过形式多样的教学活动组织形式，接受和理解知识，并锻炼个人的应用能力，在小学语文教学活动中倡导有效教学法，可以帮助教师提升教学质量，帮助学生提高个人学习水准。
关键词：小学语文;有效教学;策略
一、引言
与有效教学相对应的就是无效教学，指学生在一定的时间内无法达成教师的教学目标，无法按预定计划完成学习任务，虽然付出了时间和精力，但无法取得学习效果上的进步，究其原因无，效教学的形成是由于教师对课程理念理解错误，无法在积极有效的教育模式下开展教学，在教学过程中又无法根据学生的个人发展和学习能力设定相对应的学习目标和学习任务，教师要善于在教学实践中总结经验和教训，利用学生的反馈信息帮助教学活动走上正轨，实现真正的有效教学。
二、有效教學对小学语文教学的重要作用
（一）有利于满足学生发展需要
学生参与学习活动，为的就是在学习上获取知识，弥补自己本身在思想境界、心理发展、德育水平等方面的不足，以知识武装自己，达成各年龄段和各学习层面的要求，满足自身发展需求，促使自身素质得到提升，在有效教学活动中，学生可以利用有限的时间完成知识的积累和储备，并在教师创设的环境中得以应用知识锻炼能力，提升自我。
（二）有利于体现语文课堂的趣味性，激发学生的学习热情
在有效教学活动中，教师可以通过提前备课等方式深入挖掘教学材料，扩充教学内容，丰富知识层面，从学生的个人兴趣角度出发开展教学活动，在活动中可以充分体现语文知识的趣味性和教育意义，激发学生的学习热情和对知识的渴求。
三、有效教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）通过联想法提升识字的有效性
语文知识是由听说读写各方面知识构成，想要达到语文课堂的有效性，教师就要结合学生的生理和心理特点有针对性的开展各知识层面的有效教学活动，对于识字阶段的小学生而言，更生动直观的形象展示，有利于学生的学习和记忆，教师可以在教学中通过联想记忆法将学习内容与学生身边的事物进行连接，既保证了知识传达的有效程度，又可以调动学生的思考能力。
例如，在教学《识字》的时候，教师在教学生识字时，应改变过去单一的从发音到拼写再到默写的教学方法，将具体的单词与相应的场景或相应的事物进行对等连接，让学生在记忆单词时脑海中有生动的画面展示，既加深了印象和理解能力，又在二次学习和想象中巩固了知识。
（二）通过合作学习提升阅读的有效性
阅读能力的提升和阅读课程有效性的提高，可以通过教师组织的小组合作学习形式来完成，在合作学习中，学生在统一的教学任务和阅读任务的要求下开展阅材料的阅读和分析，在分析过程中交流彼此的思想和感悟、充实文章的内容，有利于学生在学习中总结学习技巧和学习方法。
例如，在教学《将相和》的时候，教师可以结合教学内容将学生按照兴趣爱好进行分组，为每一组设置相同的学习任务，要求学生在固定的时间内找出文章的具体结构、中心思想及可被应用在写作训练中的素材，在学生提交学习结果后，可以请各小组彼此进行知识的分享和技巧的探讨，提升阅读课的有效性。
（三）通过体验活动提升写作的有效性
写作技能的培养对于小学生而言是比较困难和枯燥的，因为小学生的生活经历较少，对生活和事物的感悟能力较低，写作的素材和可想象的空间较为匮乏，教师可以为学生创造合适的机会，与教学内容相结合进行体验活动，在体验中扩充自己的知识素材，并学会有目的性的进行思考和讨论，用生活实践丰富理论知识，再用理论知识扩展实践的可能性。
例如，在教学《猎人海力布》的时候，本课及本单元涉及的更多是中国的民间故事，教师可以利用闲暇时间组织学生开展课外活动，活动的内容就是在图书馆的指定区域找寻自己感兴趣的民间故事读本，挑选自己理解最为到位或感悟最深的故事，为其他学生进行复述和讲解，在有目的性的寻找、阅读和积累的过程中加深学生的印象，并体会不同人对于不同故事的感悟，丰富自己的写作素材。
（四）通过情景法提升口语交际的有效性
口语表达能力是语言学科学习的关键，是语言知识得以应用和锻炼的重要表现形式，在日常活动中，虽然学生对于语文学科更为熟悉，有更加熟悉的生活背景和文化背景，但相较于具体的应用场合，生活环境显得更为随意，不利于学生语言知识的锻炼，所以教师可以通过高科技手段或故事讲述手段，创设更真实的情境，在情境中锻炼学生的口语能力，鼓励学生将所学知识化为自己的本领。
例如，在教学《白鹭》的时候，教师在进行本课口语练习时，可以通过故事讲述的方式，创设一个自然博物馆的场景，学生作为讲解员之一为其他学生讲解不同的生物习性或不同的自然场景，学生要学会将课上的知识用自己的方式进行表述，注重中心思想的明确和逻辑思维的缜密。
四、结语
综上所述，小学语文教学的有效性，涉及语文知识的各方各面，教师要通过对学生的日常观察，从学生具体学习情况入手，寻找更适合提升学习有效性的方法，帮助学生在学习中发现语文学科的魅力和趣味性，引导学生进行自主学习和思考。
参考文献：
[1] 刘贺平. 浅谈小学语文的有效教学[J]. 青春岁月：学术版， 2019（12）：13-13.
[2] 陈国荣[1]. 小学语文有效教学[J]. 杂文月刊：学术版， 2019， 000（005）：41-41.
[3] 罗琳. 浅谈新课改下小学语文课堂有效教学研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：586-587.
关键词：小学语文;有效教学;策略
一、引言
与有效教学相对应的就是无效教学，指学生在一定的时间内无法达成教师的教学目标，无法按预定计划完成学习任务，虽然付出了时间和精力，但无法取得学习效果上的进步，究其原因无，效教学的形成是由于教师对课程理念理解错误，无法在积极有效的教育模式下开展教学，在教学过程中又无法根据学生的个人发展和学习能力设定相对应的学习目标和学习任务，教师要善于在教学实践中总结经验和教训，利用学生的反馈信息帮助教学活动走上正轨，实现真正的有效教学。
二、有效教學对小学语文教学的重要作用
（一）有利于满足学生发展需要
学生参与学习活动，为的就是在学习上获取知识，弥补自己本身在思想境界、心理发展、德育水平等方面的不足，以知识武装自己，达成各年龄段和各学习层面的要求，满足自身发展需求，促使自身素质得到提升，在有效教学活动中，学生可以利用有限的时间完成知识的积累和储备，并在教师创设的环境中得以应用知识锻炼能力，提升自我。
（二）有利于体现语文课堂的趣味性，激发学生的学习热情
在有效教学活动中，教师可以通过提前备课等方式深入挖掘教学材料，扩充教学内容，丰富知识层面，从学生的个人兴趣角度出发开展教学活动，在活动中可以充分体现语文知识的趣味性和教育意义，激发学生的学习热情和对知识的渴求。
三、有效教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）通过联想法提升识字的有效性
语文知识是由听说读写各方面知识构成，想要达到语文课堂的有效性，教师就要结合学生的生理和心理特点有针对性的开展各知识层面的有效教学活动，对于识字阶段的小学生而言，更生动直观的形象展示，有利于学生的学习和记忆，教师可以在教学中通过联想记忆法将学习内容与学生身边的事物进行连接，既保证了知识传达的有效程度，又可以调动学生的思考能力。
例如，在教学《识字》的时候，教师在教学生识字时，应改变过去单一的从发音到拼写再到默写的教学方法，将具体的单词与相应的场景或相应的事物进行对等连接，让学生在记忆单词时脑海中有生动的画面展示，既加深了印象和理解能力，又在二次学习和想象中巩固了知识。
（二）通过合作学习提升阅读的有效性
阅读能力的提升和阅读课程有效性的提高，可以通过教师组织的小组合作学习形式来完成，在合作学习中，学生在统一的教学任务和阅读任务的要求下开展阅材料的阅读和分析，在分析过程中交流彼此的思想和感悟、充实文章的内容，有利于学生在学习中总结学习技巧和学习方法。
例如，在教学《将相和》的时候，教师可以结合教学内容将学生按照兴趣爱好进行分组，为每一组设置相同的学习任务，要求学生在固定的时间内找出文章的具体结构、中心思想及可被应用在写作训练中的素材，在学生提交学习结果后，可以请各小组彼此进行知识的分享和技巧的探讨，提升阅读课的有效性。
（三）通过体验活动提升写作的有效性
写作技能的培养对于小学生而言是比较困难和枯燥的，因为小学生的生活经历较少，对生活和事物的感悟能力较低，写作的素材和可想象的空间较为匮乏，教师可以为学生创造合适的机会，与教学内容相结合进行体验活动，在体验中扩充自己的知识素材，并学会有目的性的进行思考和讨论，用生活实践丰富理论知识，再用理论知识扩展实践的可能性。
例如，在教学《猎人海力布》的时候，本课及本单元涉及的更多是中国的民间故事，教师可以利用闲暇时间组织学生开展课外活动，活动的内容就是在图书馆的指定区域找寻自己感兴趣的民间故事读本，挑选自己理解最为到位或感悟最深的故事，为其他学生进行复述和讲解，在有目的性的寻找、阅读和积累的过程中加深学生的印象，并体会不同人对于不同故事的感悟，丰富自己的写作素材。
（四）通过情景法提升口语交际的有效性
口语表达能力是语言学科学习的关键，是语言知识得以应用和锻炼的重要表现形式，在日常活动中，虽然学生对于语文学科更为熟悉，有更加熟悉的生活背景和文化背景，但相较于具体的应用场合，生活环境显得更为随意，不利于学生语言知识的锻炼，所以教师可以通过高科技手段或故事讲述手段，创设更真实的情境，在情境中锻炼学生的口语能力，鼓励学生将所学知识化为自己的本领。
例如，在教学《白鹭》的时候，教师在进行本课口语练习时，可以通过故事讲述的方式，创设一个自然博物馆的场景，学生作为讲解员之一为其他学生讲解不同的生物习性或不同的自然场景，学生要学会将课上的知识用自己的方式进行表述，注重中心思想的明确和逻辑思维的缜密。
四、结语
综上所述，小学语文教学的有效性，涉及语文知识的各方各面，教师要通过对学生的日常观察，从学生具体学习情况入手，寻找更适合提升学习有效性的方法，帮助学生在学习中发现语文学科的魅力和趣味性，引导学生进行自主学习和思考。
参考文献：
[1] 刘贺平. 浅谈小学语文的有效教学[J]. 青春岁月：学术版， 2019（12）：13-13.
[2] 陈国荣[1]. 小学语文有效教学[J]. 杂文月刊：学术版， 2019， 000（005）：41-41.
[3] 罗琳. 浅谈新课改下小学语文课堂有效教学研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（001）：586-587.