初中数学新教材特别重视问题情境的创设，把它作为掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，在数学教学中，教师都在创设情境这一环节上绞尽脑汁，力求创设生动有趣的情境，以激发学生兴趣，引导学生探究，然而，教师辛辛苦苦创设出来的情境，有时却不能与教学过程有机地融合，使情境设计失去了应有的作用与意义，所以。如何让数学教学适度地生活化、情境化而又不失浓厚的数学味。给学生留下相对深刻的数学感悟，是教师进行教学设计时必须思考的问题。
　　
　　1、创设数学情境要从学生已有的知识出发
　　
　　根据学生的认知理论，数学学习是数学认知结构的建立、扩大或重新组织的过程，无论是新知识的接受还是纳入，都取决于学生已有的数学认知结构，教学过程是教材的知识结构转化为学生的知识结构的过程，这一过程的实现取决于教师能否从学生已有的知识出发，建立新旧知识的联系。从而使学生把新知识内化到自己的认知结构当中，因此，在数学课堂教学中教师所提出的问题，所创设的教学情境，都应该确保学生原有的认知结构与新知识相互作用。
　　
　　2、创设数学情境要从学生已有的生活经验出发
　　
　　建构主义认为，学习不仅包括结构性知识，而且包括背景经验，学习者总是以亲身的经验来解释和建构新的知识或信息，数学来源于生活，而又高于現实生活，是生活中关于数与形经验的提炼与结晶，数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验出发，创设生动的教学情境，让学生在生活中学习数学，应用数学，数学教学才能焕发生命活力，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合中学生的认知特点，消除了学生对数学知识的陌生感，不仅有利于理解问题情境中的数学问题，而且更有利于使学生体验到生活中数学无处不再，同时增强了数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
　　
　　3、创设数学情境要从课堂教学内容和目标出发
　　
　　教学情境的创设应该保持数学味，不能作为课堂教学的“摆设”，在吸引学生的注意力，提高学习兴趣的同时，使学生在真正的数学情境中学会活动探究和发现的过程，在现实背景下感受和体会有关知识，更好地完成教学目标，在中学数学中，很多数学问题都具有生活现实的背景和意义，从学生的角度说，这些生活实例构成了他们新知识的基础。是新知识重要的组成部分，所以，在教学中要发掘问题的内在联系，抽象问题的本质，紧扣数学教学中的内容和目标来创设数学问题情境。
　　
　　4、创设数学情境要充分体现为课堂教学服务
　　
　　一是要激发学生的学习内在需要，把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习的需求；二是要引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论；三是要帮助学生有效的解决问题，沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学的思考问题，寻找解题途径；四是要促进情感与态度的发展，避免传统数学教学中的只重知识技能不重学生人文精神的滋养。
　　总之，数学课堂情境创设是为了引出主题，情境要为问题服务，一个好的教学情境的设计，不仅为学生提供一个亲身经历问题解决的时空，激发了他们渴望了解更多知识的欲望，从而使课堂充满生机和活力。