论文部分内容阅读
摘要：近些年来，伴随着我国新课改的不断深入和推进，对于初中英语教学较从前而言也发生了一些变化。我们开始注重对于学生英语能力的综合培养，而不是单纯的要求学生掌握一些基本的词汇。所以我们必须要改变传统教学方式，提出了任务型教学的要求。这种教学方式的开展充分的体现出以学生为主体的教学理念，充分调动起学生学习的积极性和创造性，让学生更好的参与到课堂学习当中。本文就将针对当前初中英语任务型教学的实施问题进行简要的分析和思考。
关键字：初中；英语；任务型；教学；实施
为了能够使学生更好地对英语知识进行学习，传统的教学模式无论从方法上还是学习的效果上，都需要进行改进才能更好的达到教学的效果。因此，随着教育事业的不断发展，创新的教学模式逐渐应用于课堂教学中。所谓创新，就是指我们要改变传统以往的教学模式，摒弃教师在讲台上进行板书教学，学生在座位上进行枯燥的笔记记录的方式。同时我们也应该改变教师在教学当中主体地位的现象，努力的将学生的主体地位发挥出来，这才是我们所说的任务型教学的根本特点和核心目的。因此我们应该充分的重视起任务型英语教学的有效性，将这种教学方式更好的落实下去，这对于英语教学的开展有着很大的帮助。同时我们应该针对英语这门学科自身的特点，明确语言教学的本质并不是枯燥的进行单词、词组、句型以及语法的传授，而是尽可能的培养学生形成良好的语言交往能力和沟通能力，这对于学生本身的英语学习来说将是很大程度的提高。
一、初中英语任务型教学的基本概念和要求
初中英语教学，实际上是相对比较简单的，因为初中阶段的英语教学内容并不难，所以我们在教学的时候也应该充分的注重对于学生综合能力和英语应用能力的培养。所以我们必须要明确初中英语任务型教学的基本概念，实际上所谓的任务型教学就是教师将教学的内容和要求按照情况分配给学生，进行自主探究和思考，这也是新课程改革之后对我国教学的基本要求。学生通过完成教师交给的思考任务，共同积极主动地参与思考，找到解决问题的办法，进而在其中得到充分的锻炼，真正的成为课堂学习的主人。这样的教学方式可以更好的培养学生的主体地位，进而让学生在学习当中掌握主动性，激发学生学习的兴趣，获得更加明显的教学和学习效果。
二、初中英语任务型教学实施的具体方法
（一）营造良好的学习氛围。
课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学过程中，应为学生营造一个良好的课堂氛围，这也是教师在进行课堂翻转教学当中必不可少的一个环节。要想充分的调动起学生学习的积极性和兴趣，我们就必须要尽可能的为学生改变传统以往枯燥的教学环境，尽可能的让他们存在于感兴趣的环境当中，这对于学生本身来说也是非常有意义的。举一个比较简单的例子，例如教师可适当让学生进行课堂即兴表演，与学生进行沟通，在学生犯错时及时进行科学的纠正，并对学生进行正确的引导，在进行英语教学的过程中，可创设问题情景，比如在学习七年级上册的Unit4 Where’s my backpack？这个单元的第一课时，先让学生熟悉并掌握物品类的单词，然后教师将书本和笔粉笔盒摆在不同位置，接着对学生说：Look！This is a box，right？Where’s the box？学生会回答：“It’s in the book”。然后教师移动粉笔盒教师继续问：“Where’s the box now? Is it in the book”？学生答：“No, it’s on the book”。教师继续移动，问：“Is it on the book now”？学生答：“No, it’s under the book”。教师通过变换书本和粉笔盒的不同位置，活跃了课堂的氛围，与学生充分互动的过程就激发了学生学习的积极性，调动了他们的兴趣，同时教师也将“in、on、under”这三个词的用法形象地表现出来，使学生理解起来更容易，记忆更加深刻，这在学习当中是非常重要的，通过这种方式来改变教师和学生的关系，进行翻转课堂教学的体验，也是非常好的选择。再比如在学习“Unit7 How do you make a banana milk shake？”时，先引入问题，用简单的英语对学生进行提问：“Do you like drinking a banana milk shake？ Do you want to make a banana milk shake now？And how do you make a banana milk shake？”这个课题实际上我们也可以进行适当的拓展，这在教学当中也是有着课堂活跃性因素的，同时我们与学生进行互动，且教师可在条件允许的情况下，让学生以小组为单位亲手制作，亲自品尝，这样将会在最大程度上提升学生学习的积极性，让他们爱上英语课堂。这种分组进行的方式实际上就是任务型教学的重要体现。任务型教学就是教师将教学要求和教学内容合理的分配给学生，让学生在思考的和分析的过程当中找到答案。这个过程和这种教学方式主要就是为了更好的让学生积极主动的投入到课堂教学当中，充分的发挥出学习的主观能动性，激发学习兴趣和创造潜力。在这个过程中让学生用简单的英语进行交流沟通，灵活运用英语知识，熟练掌握所学内容。
（二）充分的做好课后互动。
除了课堂上的互动，还应做好课后互动，因为我们的任务型教学并不是单纯的存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分的利用更多的时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论是对于学生还是对于教师来说，都是努力做到任务型教学的重要方式。另外教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣，同时，家长应努力配合学校的教学工作。例如学生在回到家之后，可以和父母进行一些非常简单的英语交流，或者是为父母唱一些英文类的歌曲，陪父母一起看一些英文电影，这对于学生学习英语，激发学习兴趣都是非常有帮助的。我们不要单纯的认为英语任务型教学只是存在于课堂之上的，我们在课后所做的這些都是为课堂而服务的。教师为学生布置的这些任务都属于任务型教学的一个环节，所以我们应该充分的重视起课后的互动任务，尽可能的培养学生学习的兴趣，让学生真正的做起学习的主人。
参考文献：
[1]吴丹. 初中英语任务型教学的实施问题及对策研究[D].苏州大学,2008.
[2]阴琳. 任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学,2013.
[3]张俊英. 例析初中英语任务型教学的设计与链接[J]. 教育实践与研究(中学版),2009,12:32-33+50.
[4]杨志龙. 初中英语任务型教学方法实施过程中的问题与对策研究[D].东北师范大学,2007.
关键字：初中；英语；任务型；教学；实施
为了能够使学生更好地对英语知识进行学习，传统的教学模式无论从方法上还是学习的效果上，都需要进行改进才能更好的达到教学的效果。因此，随着教育事业的不断发展，创新的教学模式逐渐应用于课堂教学中。所谓创新，就是指我们要改变传统以往的教学模式，摒弃教师在讲台上进行板书教学，学生在座位上进行枯燥的笔记记录的方式。同时我们也应该改变教师在教学当中主体地位的现象，努力的将学生的主体地位发挥出来，这才是我们所说的任务型教学的根本特点和核心目的。因此我们应该充分的重视起任务型英语教学的有效性，将这种教学方式更好的落实下去，这对于英语教学的开展有着很大的帮助。同时我们应该针对英语这门学科自身的特点，明确语言教学的本质并不是枯燥的进行单词、词组、句型以及语法的传授，而是尽可能的培养学生形成良好的语言交往能力和沟通能力，这对于学生本身的英语学习来说将是很大程度的提高。
一、初中英语任务型教学的基本概念和要求
初中英语教学，实际上是相对比较简单的，因为初中阶段的英语教学内容并不难，所以我们在教学的时候也应该充分的注重对于学生综合能力和英语应用能力的培养。所以我们必须要明确初中英语任务型教学的基本概念，实际上所谓的任务型教学就是教师将教学的内容和要求按照情况分配给学生，进行自主探究和思考，这也是新课程改革之后对我国教学的基本要求。学生通过完成教师交给的思考任务，共同积极主动地参与思考，找到解决问题的办法，进而在其中得到充分的锻炼，真正的成为课堂学习的主人。这样的教学方式可以更好的培养学生的主体地位，进而让学生在学习当中掌握主动性，激发学生学习的兴趣，获得更加明显的教学和学习效果。
二、初中英语任务型教学实施的具体方法
（一）营造良好的学习氛围。
课堂氛围的好坏影响着学生学习英语的积极性，因此，教师在进行英语教学过程中，应为学生营造一个良好的课堂氛围，这也是教师在进行课堂翻转教学当中必不可少的一个环节。要想充分的调动起学生学习的积极性和兴趣，我们就必须要尽可能的为学生改变传统以往枯燥的教学环境，尽可能的让他们存在于感兴趣的环境当中，这对于学生本身来说也是非常有意义的。举一个比较简单的例子，例如教师可适当让学生进行课堂即兴表演，与学生进行沟通，在学生犯错时及时进行科学的纠正，并对学生进行正确的引导，在进行英语教学的过程中，可创设问题情景，比如在学习七年级上册的Unit4 Where’s my backpack？这个单元的第一课时，先让学生熟悉并掌握物品类的单词，然后教师将书本和笔粉笔盒摆在不同位置，接着对学生说：Look！This is a box，right？Where’s the box？学生会回答：“It’s in the book”。然后教师移动粉笔盒教师继续问：“Where’s the box now? Is it in the book”？学生答：“No, it’s on the book”。教师继续移动，问：“Is it on the book now”？学生答：“No, it’s under the book”。教师通过变换书本和粉笔盒的不同位置，活跃了课堂的氛围，与学生充分互动的过程就激发了学生学习的积极性，调动了他们的兴趣，同时教师也将“in、on、under”这三个词的用法形象地表现出来，使学生理解起来更容易，记忆更加深刻，这在学习当中是非常重要的，通过这种方式来改变教师和学生的关系，进行翻转课堂教学的体验，也是非常好的选择。再比如在学习“Unit7 How do you make a banana milk shake？”时，先引入问题，用简单的英语对学生进行提问：“Do you like drinking a banana milk shake？ Do you want to make a banana milk shake now？And how do you make a banana milk shake？”这个课题实际上我们也可以进行适当的拓展，这在教学当中也是有着课堂活跃性因素的，同时我们与学生进行互动，且教师可在条件允许的情况下，让学生以小组为单位亲手制作，亲自品尝，这样将会在最大程度上提升学生学习的积极性，让他们爱上英语课堂。这种分组进行的方式实际上就是任务型教学的重要体现。任务型教学就是教师将教学要求和教学内容合理的分配给学生，让学生在思考的和分析的过程当中找到答案。这个过程和这种教学方式主要就是为了更好的让学生积极主动的投入到课堂教学当中，充分的发挥出学习的主观能动性，激发学习兴趣和创造潜力。在这个过程中让学生用简单的英语进行交流沟通，灵活运用英语知识，熟练掌握所学内容。
（二）充分的做好课后互动。
除了课堂上的互动，还应做好课后互动，因为我们的任务型教学并不是单纯的存在于课堂短暂的时间当中的，我们应该充分的利用更多的时间来让学生做学习的主人，习惯做课堂教学的主体，这无论是对于学生还是对于教师来说，都是努力做到任务型教学的重要方式。另外教师应鼓励学生在课后时间用英语进行交流，让学生在运用英语交流的过程中找到学习英语的乐趣，同时，家长应努力配合学校的教学工作。例如学生在回到家之后，可以和父母进行一些非常简单的英语交流，或者是为父母唱一些英文类的歌曲，陪父母一起看一些英文电影，这对于学生学习英语，激发学习兴趣都是非常有帮助的。我们不要单纯的认为英语任务型教学只是存在于课堂之上的，我们在课后所做的這些都是为课堂而服务的。教师为学生布置的这些任务都属于任务型教学的一个环节，所以我们应该充分的重视起课后的互动任务，尽可能的培养学生学习的兴趣，让学生真正的做起学习的主人。
参考文献：
[1]吴丹. 初中英语任务型教学的实施问题及对策研究[D].苏州大学,2008.
[2]阴琳. 任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学,2013.
[3]张俊英. 例析初中英语任务型教学的设计与链接[J]. 教育实践与研究(中学版),2009,12:32-33+50.
[4]杨志龙. 初中英语任务型教学方法实施过程中的问题与对策研究[D].东北师范大学,2007.