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提高化学课的教学质量，关键在于课堂教学，在于提高课堂的教学效率。如何才能实现高效的化学课堂，达到省时又省力的颠峰呢？是摆在我们教师面前亟等解决的问题。我个人认为课堂教学改革是实现高效化学课堂的出路。从现阶段的化学教学现状来看，普遍存在：“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着化学课堂教学效率的提高。因此必须要对化学课堂进行改革，向45分钟要质量，向45分钟要效益。要做到改革化学课堂教学，实现高效化学课堂，我认为应在教学中渗透阳光教育。阳光教育，是一种教与学的积极心态，是一种教与学的仁爱宽容，是一种付出与收获。培养孩子学习的积极心、宽容心，感恩心、乐观心、自信心、一直是我教育教学工作的重点。？我结合自己这几年的教学实践过程对如何在课堂中渗透阳光教育来提高教学质量谈几点自己的看法。
一、教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。阳光的化学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。在我的班级里，在我的课堂上，我习惯了把课堂给我的每一个孩子，让他（她）们自己主宰课堂。每天我会尽量少给孩子们安排作业，但要求孩子们必须要对明天要学习的内容作充分的预习，准备课前的“2分钟精彩展示”，并且会轮流指定一至两个孩子对新内容作最充足的准备，作好知识点总结，对不懂的内容作好标注，我会在每天上课前了解孩子们的预习情况，了解讲课孩子的准备情况，以便做到心中有数。在讲解的过程中，我要求孩子们要有一定的提问知识，要有知识点的总结，对于在讲解中不懂的内容，我也要求孩子们以提问的方式提问我，我会在讲台下作出补充回答。他们的每个进步都是自主的，从而也就有了更大的收获，有知识上的收获，更收获了一颗阳光自信的心。
二、利用学生间的相互教育，促进学生阳光的心态
同学之间，因具有相似的心理水平，相通语言，较为接近兴趣爱好，情感容易交流，在交往中可以起到潜移默化相互教育的作用。
三、为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇
（1）激发学生兴趣，激活课堂气氛
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。
（2）使学生在合作交流中学会协作
在化学教学中要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通中，既学会与同学交流沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展，来龙去脉，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。
（3）联系实际，避免教学活动教条化
新教材在化学与生产、生活实际的联系上下了很大工夫，大量的彩图、阅读材料让学生的化学学习更贴近生活，这方面我们应大力加强，让学生的化学学习不是感觉在建造空中楼阁，把抽象的学习具体化、现实化。不断地学以致用，使学生的化学学习不再枯燥而是丰富多彩。教学中也要避免教条化倾向，应鼓励学生多角度、多侧面地分析问题、解决问题。例如，在对厨房中浓食盐水与蒸馏水的区分方法的讲解中就不要拘泥于实验室的“三不”原则，而把“尝一尝”这一简单的好方法予以否定。
（4）运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康
对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。
（5）使学生体验成功的乐趣
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事，实现自己计划是那种满意快乐的心情。也是让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的乐趣，达到增进学生心理健康、阳光的目的。
四、要重视给学生提供适时援助，促进学生心理健康、阳光
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
五、用爱心促进学生健康、阳光的心态
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的幼稚和天真；放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师的心理距离。“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。用孩子们最喜欢的方式鼓励孩子，用孩子们最能接受的方式鼓励孩子，用孩子们最常见的方式鼓励孩子，用最简单最直接的方式鼓励孩子，分享孩子们喜悦的同时，让孩子们成为我心中的自豪。经过我和孩子们的努力和总结，孩子们不但增强了自我表达能力，更重要的是孩子对新知识的接受能力、理解能力、巩固能力大大提升了，孩子们扩大了知识面，也能在困难题目面前应付自如。现在的孩子都特别聪明，指引孩子们学习，指引孩子们学会归纳总结，让孩子们自己去读懂、看懂、学懂，比老师给孩子们讲数十遍更加有用；因此，阳光教育，要求我们在教育教学中，从引导出发，从培养孩子自我求知欲出发。让孩子自己走好每一步，我们不是旁观者，也不是扶持者，而是引导者。教学相长，让我们在阳光教育下，和孩子一起进步，在阳关教育中感受阳光的温暖和博大。
总之化学教学中渗透阳光教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。也是提高教学质量的前提。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的心态阳光。重视化学教学与阳光教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生的心态阳光达到全面和谐的发展和提高。
一、教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。阳光的化学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。在我的班级里，在我的课堂上，我习惯了把课堂给我的每一个孩子，让他（她）们自己主宰课堂。每天我会尽量少给孩子们安排作业，但要求孩子们必须要对明天要学习的内容作充分的预习，准备课前的“2分钟精彩展示”，并且会轮流指定一至两个孩子对新内容作最充足的准备，作好知识点总结，对不懂的内容作好标注，我会在每天上课前了解孩子们的预习情况，了解讲课孩子的准备情况，以便做到心中有数。在讲解的过程中，我要求孩子们要有一定的提问知识，要有知识点的总结，对于在讲解中不懂的内容，我也要求孩子们以提问的方式提问我，我会在讲台下作出补充回答。他们的每个进步都是自主的，从而也就有了更大的收获，有知识上的收获，更收获了一颗阳光自信的心。
二、利用学生间的相互教育，促进学生阳光的心态
同学之间，因具有相似的心理水平，相通语言，较为接近兴趣爱好，情感容易交流，在交往中可以起到潜移默化相互教育的作用。
三、为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇
（1）激发学生兴趣，激活课堂气氛
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。
（2）使学生在合作交流中学会协作
在化学教学中要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通中，既学会与同学交流沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展，来龙去脉，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。
（3）联系实际，避免教学活动教条化
新教材在化学与生产、生活实际的联系上下了很大工夫，大量的彩图、阅读材料让学生的化学学习更贴近生活，这方面我们应大力加强，让学生的化学学习不是感觉在建造空中楼阁，把抽象的学习具体化、现实化。不断地学以致用，使学生的化学学习不再枯燥而是丰富多彩。教学中也要避免教条化倾向，应鼓励学生多角度、多侧面地分析问题、解决问题。例如，在对厨房中浓食盐水与蒸馏水的区分方法的讲解中就不要拘泥于实验室的“三不”原则，而把“尝一尝”这一简单的好方法予以否定。
（4）运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康
对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。
（5）使学生体验成功的乐趣
教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事，实现自己计划是那种满意快乐的心情。也是让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的乐趣，达到增进学生心理健康、阳光的目的。
四、要重视给学生提供适时援助，促进学生心理健康、阳光
学生在学习的过程中，因个体差异，会遇到这样或那样的困难，遇到听不懂、啃不动的情况时，就会产生心理认知障碍，苦恼，急躁，对学习丧失信心、情绪低落等，进而会产生厌学情绪。此时教师从学生的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当引导和帮助，帮助学生化解所遇到的困难。提供援助时应注意方式方法，不要挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，不要讽刺、挖苦，要给予充分的理解。
五、用爱心促进学生健康、阳光的心态
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的幼稚和天真；放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。缩小学生与教师的心理距离。“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。用孩子们最喜欢的方式鼓励孩子，用孩子们最能接受的方式鼓励孩子，用孩子们最常见的方式鼓励孩子，用最简单最直接的方式鼓励孩子，分享孩子们喜悦的同时，让孩子们成为我心中的自豪。经过我和孩子们的努力和总结，孩子们不但增强了自我表达能力，更重要的是孩子对新知识的接受能力、理解能力、巩固能力大大提升了，孩子们扩大了知识面，也能在困难题目面前应付自如。现在的孩子都特别聪明，指引孩子们学习，指引孩子们学会归纳总结，让孩子们自己去读懂、看懂、学懂，比老师给孩子们讲数十遍更加有用；因此，阳光教育，要求我们在教育教学中，从引导出发，从培养孩子自我求知欲出发。让孩子自己走好每一步，我们不是旁观者，也不是扶持者，而是引导者。教学相长，让我们在阳光教育下，和孩子一起进步，在阳关教育中感受阳光的温暖和博大。
总之化学教学中渗透阳光教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。也是提高教学质量的前提。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的心态阳光。重视化学教学与阳光教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生的心态阳光达到全面和谐的发展和提高。