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【摘要】在全媒体时代，新闻无疑是最具影响力的信息传播形式，大众化的微信交流平台在实现新闻传播功能的同时也为英语学习创设了机会。将英语新闻以微信的形式植入到大学英语学习活动中，并通过构建泛在性、交互性、易获取性较强的泛在学习模式，能有效地激发学生的学习兴趣，锻炼学生语言运用能力，推动学习型社会的创建。
【关键词】英语新闻 微信 泛在学习
《大学英语课程教学要求》明确要求学生要能够在不同层次上听懂英语新闻广播，看懂英语电视节目，读懂英文报刊文章等。近年来，在各级各类英语等级考试中，以英语新闻为背景的题目比重越来越大，使得各高校越来越重视在大学英语教学中融入英语新闻教学，事实上英语新闻教学已成为提高学生英语综合能力和跨文化交际能力的重要途径。在全媒体时代，单一的课堂讲授模式已经不能適应学生日益变化的学习需求，大学英语的教学应如何适应时代变化，开展教、学模式的改革，是众多英语教学研究者面临的难题。笔者在广泛开展师生问卷调查和访谈的基础上，探索和构建了基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式。
一、理论基础
泛在学习是由“泛在计算”发展而来，最早是由美国的马克.威士（Mark Weiser）在研究了计算机和网络应用后提出的概念。美国教育发展中心的一份报告（2003）认为，泛在学习是泛在计算技术条件下设计的一种学习环境。Zhao Haila 与Youngseok Lee 等（2006） 认为，泛在学习是人们在任何时间、任何地点使用任何终端的智能学习环境，不同于现存的通过网络获得信息的方法，也不同于在学校、图书馆等具体地点进行学习。
二、基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式构建
1.基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习过程。受泛在学习理论的启发，本研究对基于英语新闻微信平台的大学英语的学习模式进行了多次研讨，结合其学习方式的五大特点，抽象地归纳了这种学习模式下学生的学习过程和教师的教学设计及评价过程（如图1所示），以加深对泛在学习活动的认知规律的把握和监管。
泛在学习过程是对课堂教学过程的延伸，既可以丰富课堂教学活动又能满足学生课外自主学习的需要。在泛在学习过程中，教师的功能主要是和学生一道完成对微信平台的构建，并向平台提供英语新闻等学习素材支持，解答学生在泛在学习过程中遇到的问题，提供服务，监管学生的学习状况，并对学生进行各类评价。教师对学生的生源特点、学习倾向、英语基础等进行的诊断性评价是设置分层学习目标和建立微信学习讨论组的前提。
在不同教学主题的泛在学习过程中，学生是学习过程的主体。学生通过微信平台和微信讨论小组开展师生互动、生生互动、小组互动、组间互动，通过编写学习体会、回答教师提问、浏览教师点评等形式来完成学习目标，并可以结合所学情况调整学习目标并加入其它讨论学习小组。
2.基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的特点。潘基鑫、雷要曾等人（2010）在对泛在学习进行综合文献研究后，归纳了泛在学习具有泛在性、易获取性、交互性、学习环境的情境性和以现实的问题为核心等特点，这正是基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式所要体现的主要特点。
（1）泛在性。电脑、手机的高度普及和无线网络广泛覆盖的大学校园为实现泛在学习提供了硬件支持，微博、微信等现代信息交流平台的普及为泛在学习提供了很好的软件支持。在泛在学习模式下，学生的学习行为是泛在的，学习的目标和需求可以是泛在的，学习评价也可以是泛在的。学生可以结合自身的学习基础、学习能力和学习倾向在任何时间、任何地方学习自己想学的任何东西，并且可以获得来自教师和同学无处不在、无时不在的学习支持。
（2）易获取性。基于英语新闻微信平台的学习内容主要包括国内外时事英语新闻报道，教学主题相关的英语新闻链接以及其它辅助学习素材，英语新闻及时性决定了泛在学习内容的易获取性。此外，由于学习环境和学习内容的开放性和兼容性和通信技术的不断升级，给学生带来了较强烈的快捷感，使得学习的发生和信息的获取变得十分顺畅。
（3）交互性。泛在学习环境下，学生可以利用手机、iPad等终端电子设备随时与教师、同学进行交流和讨论，可以非常便捷的在微信平台点击学习链接、获取学习资源等，人人之间、人机之间、人物之间的交互变得十分便捷和有效。学生的学习空间可以从课堂延伸到寝室、图书馆及校园内外的各个场所，实现了真实教学场所与虚拟智能空间的有机对接。
（4）学习环境的情景性。基于微信平台的泛在学习为学生提供了较强的学习情景，来自微平台的英语新闻信息丰富，图片、文字、视频和音频的有机结合彻底改变了枯燥的课本给学生的厌倦感，符合现代大学生的生活和学习习惯，学生可以在更自然的语言环境中轻松有趣地习得英语，有效激发了学生学习语言的热情，更加突出了语言的功能性。
（5）以现实的问题为核心。泛在学习过程中，学生是学习的主体，分层设计的学习目标和讨论小组，以学生的学习能力和学习倾向为核心，旨在以生为本，解决学生学习过程中的现实问题。同时，基于英语新闻微信平台的学习内容以反映社会现实问题的时事新闻为核心，有助于引导学生关心时势。
三、基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的实施意义
1.泛在学习模式的泛在性符合国家建立学习型社会的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。泛在学习的研究和推广是实现这一目标的一个有效途径。泛在学习给学生创造了不受时空限制、以学习者为中心的学习环境，满足了学习本身是泛在的内在要求。从根本上解决了学习模式刻板、课程内容死板、学习手段单一的弊端，创新了课程教学方法和评价手段，具有较强的实践价值。
2.正面时事新闻的传播和学习有利于实现立德树人教育目标。该平台下的泛在学习模式以英语新闻为核心内容，而英语新闻来源于生活中的真人真事，其内容跟生活紧密相关，这无疑能够增强语言习得者的学习兴趣，给学生创设了一个积极向上的学习环境。英语新闻中图文和音视频等立体化内容，能更还地关注学生英语听、说、读、写、译语言综合能力的培养，拓宽学生的国际视野。通过教师监管后的正面时政新闻以英语的形式进行传播，符合党中央关于加强和改进大学生思想政治教育工作的精神，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 3.以微信平台作为新型教学载体的学习模式贴合学生兴趣。微信作为当今社会普遍为人们所接受的社交软件，被称为“指尖上的对话”人们可以通过网络发送语音短信、视频、图片和文字进行多人聊天，微信公众平台式微信软件新增的功能模块，以这一平台为基础可以实现特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通和互动。刘川（2015）指出微信英语新闻中出现大量的高频词汇和一些热点词汇，正好能够解决学生经常出现的“听不懂”，“看不懂”的问题，有利于学生在轻松环境下习得语言。
四、基于英語新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的实施建议
1.泛在学习环境的创建需要学校和社会的共同支持。泛在学习能够将学生更多的生活空间变为学习空间，实现知识的获取、信息的反馈、交互的呈现和学习情景的创建变得智能化，促进学生信息素养和职业能力的提高。但是，泛在学习资源环境的建立受到技术资源、设施资源和环境资源的限制，并不是每个高校都能普及无线网络，并不是每个学生都拥有智能手机，并不是每个教师都懂得微媒体技术。泛在学习智能化环境的建设需要学校和社会的关注和支持。
2.泛在学习模式的运作需要任课教师的理解和支持。泛在学习微信平台的建设和维护，泛在学习资源的收集和整理，英语新闻正确性和正面性的把握和理解，英语教学内容难易度的拿捏和分类，学生兴趣点的捕捉和分析，大量的答疑解惑、互动交流、点评记录等等，无疑给我们的教师带来了巨大的工作量，实施泛在学习即是对老师的考验，更给广大一线教师施加了沉重的压力，为了推动学习型社会的建设，需要得到任课教师的理解和支持，学校需要考虑对教师额外工作量的计算和补助。
3.泛在学习效果的实现需要每位学生的配合和支持。泛在学习环境下的学习虚拟的又是现实的。学生在不受教师实时监管下开展自主学习，是高度自由的，同时也是虚拟的，老师不知道该学生是自己完成学习的还是同学代劳的。微信平台和微信讨论小组的记录又体现了学生的学习状况，学生的学习过程可以被完整记录下来，所以又是现实的。泛在学习不受时空、人员、内容、设备限制的特点，考验着每位学生的自觉性和积极性，做好学生的思想教育，引导学生制订合理的学习计划，设置合理的学习目标是确保实施泛在学习效果的前提和保障。
微信这一信息传播形式是当今大学生最受欢迎的交流方式，实施基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式体现时代要求，符合育人目标，贴近学生需求，具有其他学习模式不可替代的优势和特点，是时代发展和教育进步的必然趋势。智能化学习环境的建设也是对社会、学校、教师、学生的一种考验，设计理念的先进性、管理模式的科学性和配套设施的完善性是研究和实施泛在学习必须考虑的重要条件。
参考文献：
[1]Education Development Center（2003）.The Maine Learning Technology Initiative：Technology-enhanced middle school mathmatics.Http：//www.edc.org/newsroom/articles/maine_learning_technology_initiateve retrieved 10.11，2009.
[2]章伟民，徐梅林.全球视阈中的教育技术：应用与创新[M].上海：华东师范大学出版社，2006.8.
[3]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石华.泛在学习理论研究综述[J].中国远程教育，2010，（2）：95.
[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年[Z].北京：人民出版社，2010.
[5]刘川.微信在大学英语教学中的应用[J].九江职业技术学院学报，2015.（1）：51.
项目介绍：浙江省绍兴市2014年课堂教改（课题名称：基于微信的大学英语泛在学习模式探索与实践；课题编号：98019007；课题负责人：徐飞跃）。
【关键词】英语新闻 微信 泛在学习
《大学英语课程教学要求》明确要求学生要能够在不同层次上听懂英语新闻广播，看懂英语电视节目，读懂英文报刊文章等。近年来，在各级各类英语等级考试中，以英语新闻为背景的题目比重越来越大，使得各高校越来越重视在大学英语教学中融入英语新闻教学，事实上英语新闻教学已成为提高学生英语综合能力和跨文化交际能力的重要途径。在全媒体时代，单一的课堂讲授模式已经不能適应学生日益变化的学习需求，大学英语的教学应如何适应时代变化，开展教、学模式的改革，是众多英语教学研究者面临的难题。笔者在广泛开展师生问卷调查和访谈的基础上，探索和构建了基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式。
一、理论基础
泛在学习是由“泛在计算”发展而来，最早是由美国的马克.威士（Mark Weiser）在研究了计算机和网络应用后提出的概念。美国教育发展中心的一份报告（2003）认为，泛在学习是泛在计算技术条件下设计的一种学习环境。Zhao Haila 与Youngseok Lee 等（2006） 认为，泛在学习是人们在任何时间、任何地点使用任何终端的智能学习环境，不同于现存的通过网络获得信息的方法，也不同于在学校、图书馆等具体地点进行学习。
二、基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式构建
1.基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习过程。受泛在学习理论的启发，本研究对基于英语新闻微信平台的大学英语的学习模式进行了多次研讨，结合其学习方式的五大特点，抽象地归纳了这种学习模式下学生的学习过程和教师的教学设计及评价过程（如图1所示），以加深对泛在学习活动的认知规律的把握和监管。
泛在学习过程是对课堂教学过程的延伸，既可以丰富课堂教学活动又能满足学生课外自主学习的需要。在泛在学习过程中，教师的功能主要是和学生一道完成对微信平台的构建，并向平台提供英语新闻等学习素材支持，解答学生在泛在学习过程中遇到的问题，提供服务，监管学生的学习状况，并对学生进行各类评价。教师对学生的生源特点、学习倾向、英语基础等进行的诊断性评价是设置分层学习目标和建立微信学习讨论组的前提。
在不同教学主题的泛在学习过程中，学生是学习过程的主体。学生通过微信平台和微信讨论小组开展师生互动、生生互动、小组互动、组间互动，通过编写学习体会、回答教师提问、浏览教师点评等形式来完成学习目标，并可以结合所学情况调整学习目标并加入其它讨论学习小组。
2.基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的特点。潘基鑫、雷要曾等人（2010）在对泛在学习进行综合文献研究后，归纳了泛在学习具有泛在性、易获取性、交互性、学习环境的情境性和以现实的问题为核心等特点，这正是基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式所要体现的主要特点。
（1）泛在性。电脑、手机的高度普及和无线网络广泛覆盖的大学校园为实现泛在学习提供了硬件支持，微博、微信等现代信息交流平台的普及为泛在学习提供了很好的软件支持。在泛在学习模式下，学生的学习行为是泛在的，学习的目标和需求可以是泛在的，学习评价也可以是泛在的。学生可以结合自身的学习基础、学习能力和学习倾向在任何时间、任何地方学习自己想学的任何东西，并且可以获得来自教师和同学无处不在、无时不在的学习支持。
（2）易获取性。基于英语新闻微信平台的学习内容主要包括国内外时事英语新闻报道，教学主题相关的英语新闻链接以及其它辅助学习素材，英语新闻及时性决定了泛在学习内容的易获取性。此外，由于学习环境和学习内容的开放性和兼容性和通信技术的不断升级，给学生带来了较强烈的快捷感，使得学习的发生和信息的获取变得十分顺畅。
（3）交互性。泛在学习环境下，学生可以利用手机、iPad等终端电子设备随时与教师、同学进行交流和讨论，可以非常便捷的在微信平台点击学习链接、获取学习资源等，人人之间、人机之间、人物之间的交互变得十分便捷和有效。学生的学习空间可以从课堂延伸到寝室、图书馆及校园内外的各个场所，实现了真实教学场所与虚拟智能空间的有机对接。
（4）学习环境的情景性。基于微信平台的泛在学习为学生提供了较强的学习情景，来自微平台的英语新闻信息丰富，图片、文字、视频和音频的有机结合彻底改变了枯燥的课本给学生的厌倦感，符合现代大学生的生活和学习习惯，学生可以在更自然的语言环境中轻松有趣地习得英语，有效激发了学生学习语言的热情，更加突出了语言的功能性。
（5）以现实的问题为核心。泛在学习过程中，学生是学习的主体，分层设计的学习目标和讨论小组，以学生的学习能力和学习倾向为核心，旨在以生为本，解决学生学习过程中的现实问题。同时，基于英语新闻微信平台的学习内容以反映社会现实问题的时事新闻为核心，有助于引导学生关心时势。
三、基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的实施意义
1.泛在学习模式的泛在性符合国家建立学习型社会的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。泛在学习的研究和推广是实现这一目标的一个有效途径。泛在学习给学生创造了不受时空限制、以学习者为中心的学习环境，满足了学习本身是泛在的内在要求。从根本上解决了学习模式刻板、课程内容死板、学习手段单一的弊端，创新了课程教学方法和评价手段，具有较强的实践价值。
2.正面时事新闻的传播和学习有利于实现立德树人教育目标。该平台下的泛在学习模式以英语新闻为核心内容，而英语新闻来源于生活中的真人真事，其内容跟生活紧密相关，这无疑能够增强语言习得者的学习兴趣，给学生创设了一个积极向上的学习环境。英语新闻中图文和音视频等立体化内容，能更还地关注学生英语听、说、读、写、译语言综合能力的培养，拓宽学生的国际视野。通过教师监管后的正面时政新闻以英语的形式进行传播，符合党中央关于加强和改进大学生思想政治教育工作的精神，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 3.以微信平台作为新型教学载体的学习模式贴合学生兴趣。微信作为当今社会普遍为人们所接受的社交软件，被称为“指尖上的对话”人们可以通过网络发送语音短信、视频、图片和文字进行多人聊天，微信公众平台式微信软件新增的功能模块，以这一平台为基础可以实现特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通和互动。刘川（2015）指出微信英语新闻中出现大量的高频词汇和一些热点词汇，正好能够解决学生经常出现的“听不懂”，“看不懂”的问题，有利于学生在轻松环境下习得语言。
四、基于英語新闻微信平台的大学英语泛在学习模式的实施建议
1.泛在学习环境的创建需要学校和社会的共同支持。泛在学习能够将学生更多的生活空间变为学习空间，实现知识的获取、信息的反馈、交互的呈现和学习情景的创建变得智能化，促进学生信息素养和职业能力的提高。但是，泛在学习资源环境的建立受到技术资源、设施资源和环境资源的限制，并不是每个高校都能普及无线网络，并不是每个学生都拥有智能手机，并不是每个教师都懂得微媒体技术。泛在学习智能化环境的建设需要学校和社会的关注和支持。
2.泛在学习模式的运作需要任课教师的理解和支持。泛在学习微信平台的建设和维护，泛在学习资源的收集和整理，英语新闻正确性和正面性的把握和理解，英语教学内容难易度的拿捏和分类，学生兴趣点的捕捉和分析，大量的答疑解惑、互动交流、点评记录等等，无疑给我们的教师带来了巨大的工作量，实施泛在学习即是对老师的考验，更给广大一线教师施加了沉重的压力，为了推动学习型社会的建设，需要得到任课教师的理解和支持，学校需要考虑对教师额外工作量的计算和补助。
3.泛在学习效果的实现需要每位学生的配合和支持。泛在学习环境下的学习虚拟的又是现实的。学生在不受教师实时监管下开展自主学习，是高度自由的，同时也是虚拟的，老师不知道该学生是自己完成学习的还是同学代劳的。微信平台和微信讨论小组的记录又体现了学生的学习状况，学生的学习过程可以被完整记录下来，所以又是现实的。泛在学习不受时空、人员、内容、设备限制的特点，考验着每位学生的自觉性和积极性，做好学生的思想教育，引导学生制订合理的学习计划，设置合理的学习目标是确保实施泛在学习效果的前提和保障。
微信这一信息传播形式是当今大学生最受欢迎的交流方式，实施基于英语新闻微信平台的大学英语泛在学习模式体现时代要求，符合育人目标，贴近学生需求，具有其他学习模式不可替代的优势和特点，是时代发展和教育进步的必然趋势。智能化学习环境的建设也是对社会、学校、教师、学生的一种考验，设计理念的先进性、管理模式的科学性和配套设施的完善性是研究和实施泛在学习必须考虑的重要条件。
参考文献：
[1]Education Development Center（2003）.The Maine Learning Technology Initiative：Technology-enhanced middle school mathmatics.Http：//www.edc.org/newsroom/articles/maine_learning_technology_initiateve retrieved 10.11，2009.
[2]章伟民，徐梅林.全球视阈中的教育技术：应用与创新[M].上海：华东师范大学出版社，2006.8.
[3]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石华.泛在学习理论研究综述[J].中国远程教育，2010，（2）：95.
[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年[Z].北京：人民出版社，2010.
[5]刘川.微信在大学英语教学中的应用[J].九江职业技术学院学报，2015.（1）：51.
项目介绍：浙江省绍兴市2014年课堂教改（课题名称：基于微信的大学英语泛在学习模式探索与实践；课题编号：98019007；课题负责人：徐飞跃）。