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【摘 要】 技工学校的社团活动质量较差，笔者依据多年的社团指导教师工作经验，提出可以从强化学生社团指导教师的工作积极性、持续性和有效性入手，提高教师指导水平，强化社团管理，从而提高学生社团活动的质量，实现技工学校学生社团的良性发展。
【关键词】 技工学校 学生社团 指导教师 有效性
中图分类号：G456
学生社团活动是校园精神文明建设的一大载体。社团组织，作为培养技校学生自理、自立、自信、自强的一个重要舞台，正越来越受到校方的重视。随着各类社团活动的蓬勃开展，技工学校的社团发展中暴露出来了一系列问题，笔者依据多年的社团指导教师工作经验，就技工学校社团指导教师方面存在的问题及解决途径进行了初步的探讨。
一、现存问题
（一）缺乏校方的支持和约束
技工学校社团组织的指导教师，大多是以非正式聘用的形式存在于社团中的，社团指导工作与教师的授课任务、专业培训、业绩考核等基本不挂钩，多数教师是利用课余时间来组织、指导学生社团活动，很多社团凭借教师的个人兴趣、特长和责任心支持着指导工作，常常会因为教师忙不过来而拖延、取消活动安排，社团活动的质量和数量得不到保证。
所以，技工学校学生社团指导教师方面存在的第一个问题就是学校层面的支持和约束。没有校方支持，教师们在社团工作与教学任务发生冲突时很难协调，也难以长时间地坚持无偿付出时间精力去指导社团活动；没有学校制度约束，指导教师对社团活动的指导工作可能不够落实。不少学生社团就因为得不到指导教师的有效指导而渐渐名存实亡。
（二）大包大揽、过度干预
技工学校的各类学生社团中，专业技术类社团因为最切合技工学校的学生培养目标而深受重视，学校通常会配备较强的师资，尽可能提供最优质的设施设备等支持其活动。这些社团的指导教师，一般都经过选拔，无论从兴趣还是能力出发，都非常适合社团的需求。
但往往也就是这一类社团的指导教师，最容易过度干预社团活动，习惯性地以“有效课堂”理念，将社团活动视作强化课，像安排教学计划一样安排社团活动计划，事无巨细大包大揽，社团成员像上培优课一样地参加社团活动，技能水平可能提升很快，但社团活动完全变了质，社员们的活动自主性缺失，参加社团活动的乐趣缺失，自我管理、自我服务方面的能力完全得不到锻炼。
（三）指导意识不强
兴趣爱好类和文体活动类社团，相对而言更贴合学生的兴趣和特点，社员们乃至指导教师的积极性主要来自兴趣。这一类社团的指导教师，往往常见的问题是：工作计划性和引导意识不足，不能正确认识社团组织的存在目的，产生的结果是社团活动流于娱乐化、消遣化，学生参加活动就是“玩”，可能玩得很高兴，但没有学到什么；更大的可能是因为没有事先计划，各方面得不到保障，活动质量很低，学生的兴趣得不到发展，活动积极性反而大受打击。
（四）指导能力不足
社团指导教师是一项复杂工作，许多教师对社团的性质和指导社团开展活动的工作方法并不熟悉，有的不知道指导社团活动的相关参考资料从哪里找；有的是缺乏资源去支持社团活动的开展，更多地是缺乏指导经验，对社员提问答非所问或不能达到期望的指导水平，使社团活动失去吸引力，难以为继。
二、解决途径
（一）将社团指导工作纳入教师常规工作体系
社团指导教师的工作，和技校教师日常的教学、实习指导工作殊途同归，应建议校方以制度形式纳入教师工作量体系。如可以将社团指导工作以一定比例折算课时，将组织学生社团参加社会实践活动列算作教师参加企业生产实践的项目之一，将参加社团指导工作作为教师职称评聘的条件之一等。从学校层面重视社团指导工作，保障社团指导教师的工作积极性和持续性。
（二）组织培训、交流，提高指导水平
制定专门的社团指导教师培训计划，利用寒暑假组织系统的学生社团知识学习和指导技能培训；“走出去”——到社团活动开展得好的中职学校、技工院校参观、取经；“请进来”——请经验丰富的专家、优秀社团指导教师来做讲座、传经验；“充分挖潜”——安排校内观摩、座谈、交流活动，请有经验的指导教师传帮带等。
通过以上途径帮助社团指导教师了解学生社团的宗旨和活动目的，交流并掌握课内外知识和课程资源、指导社团活动的方法、应变的措施和技巧，打开教师们开发和指导社团活动的思路，明确社团指导教师的作用，提高他们的指导水平和管理能力。
（三）社团目标考核，评价教师指导绩效
学生社团活动的质量，是可以通过是否达成期初制定的目标来进行绩效考核的。显性的绩效可以是以一个学年为单位，专业技能类社团的成员参加省、市、校内比赛竞赛的名次、兴趣爱好类社团完成的作品数量和质量、文体活动类社团展示的文娱节目或体育比赛成果、社会实践类社团取得的社会效应、经济效益等等。隐形的绩效包括社团成员增减情况，活动次数与成员参与度，活动产生的正面效果与口碑等，
学生社团指导教师的工作成效也应有相应的考核评价，除了社团是否实现期初目标外，还可以包括指导教师的群体指导和个别辅导次数、时长，教师指导社团活动的创新性、趣味性和有效性，教师对社团的管理质量（如社团干部的培养情况、社团活动自主性的提高程度等），社团成员对指导教师的满意度评价等。教师对社团活动的指导绩效应以一定的计量标准纳入教学质量考核，与教师的绩效奖金挂钩，以激励社团指导教师努力提高工作有效性。
总之，技工学校应该从提高指导教师的能力和有效性入手，以制度形式保障和鼓励技校教师担任力所能及的社团指导教师，努力提高指导水平，强化社团管理、活动指导，从而提高学生社团活动的质量，实现技工学校学生社团的良性发展。
【关键词】 技工学校 学生社团 指导教师 有效性
中图分类号：G456
学生社团活动是校园精神文明建设的一大载体。社团组织，作为培养技校学生自理、自立、自信、自强的一个重要舞台，正越来越受到校方的重视。随着各类社团活动的蓬勃开展，技工学校的社团发展中暴露出来了一系列问题，笔者依据多年的社团指导教师工作经验，就技工学校社团指导教师方面存在的问题及解决途径进行了初步的探讨。
一、现存问题
（一）缺乏校方的支持和约束
技工学校社团组织的指导教师，大多是以非正式聘用的形式存在于社团中的，社团指导工作与教师的授课任务、专业培训、业绩考核等基本不挂钩，多数教师是利用课余时间来组织、指导学生社团活动，很多社团凭借教师的个人兴趣、特长和责任心支持着指导工作，常常会因为教师忙不过来而拖延、取消活动安排，社团活动的质量和数量得不到保证。
所以，技工学校学生社团指导教师方面存在的第一个问题就是学校层面的支持和约束。没有校方支持，教师们在社团工作与教学任务发生冲突时很难协调，也难以长时间地坚持无偿付出时间精力去指导社团活动；没有学校制度约束，指导教师对社团活动的指导工作可能不够落实。不少学生社团就因为得不到指导教师的有效指导而渐渐名存实亡。
（二）大包大揽、过度干预
技工学校的各类学生社团中，专业技术类社团因为最切合技工学校的学生培养目标而深受重视，学校通常会配备较强的师资，尽可能提供最优质的设施设备等支持其活动。这些社团的指导教师，一般都经过选拔，无论从兴趣还是能力出发，都非常适合社团的需求。
但往往也就是这一类社团的指导教师，最容易过度干预社团活动，习惯性地以“有效课堂”理念，将社团活动视作强化课，像安排教学计划一样安排社团活动计划，事无巨细大包大揽，社团成员像上培优课一样地参加社团活动，技能水平可能提升很快，但社团活动完全变了质，社员们的活动自主性缺失，参加社团活动的乐趣缺失，自我管理、自我服务方面的能力完全得不到锻炼。
（三）指导意识不强
兴趣爱好类和文体活动类社团，相对而言更贴合学生的兴趣和特点，社员们乃至指导教师的积极性主要来自兴趣。这一类社团的指导教师，往往常见的问题是：工作计划性和引导意识不足，不能正确认识社团组织的存在目的，产生的结果是社团活动流于娱乐化、消遣化，学生参加活动就是“玩”，可能玩得很高兴，但没有学到什么；更大的可能是因为没有事先计划，各方面得不到保障，活动质量很低，学生的兴趣得不到发展，活动积极性反而大受打击。
（四）指导能力不足
社团指导教师是一项复杂工作，许多教师对社团的性质和指导社团开展活动的工作方法并不熟悉，有的不知道指导社团活动的相关参考资料从哪里找；有的是缺乏资源去支持社团活动的开展，更多地是缺乏指导经验，对社员提问答非所问或不能达到期望的指导水平，使社团活动失去吸引力，难以为继。
二、解决途径
（一）将社团指导工作纳入教师常规工作体系
社团指导教师的工作，和技校教师日常的教学、实习指导工作殊途同归，应建议校方以制度形式纳入教师工作量体系。如可以将社团指导工作以一定比例折算课时，将组织学生社团参加社会实践活动列算作教师参加企业生产实践的项目之一，将参加社团指导工作作为教师职称评聘的条件之一等。从学校层面重视社团指导工作，保障社团指导教师的工作积极性和持续性。
（二）组织培训、交流，提高指导水平
制定专门的社团指导教师培训计划，利用寒暑假组织系统的学生社团知识学习和指导技能培训；“走出去”——到社团活动开展得好的中职学校、技工院校参观、取经；“请进来”——请经验丰富的专家、优秀社团指导教师来做讲座、传经验；“充分挖潜”——安排校内观摩、座谈、交流活动，请有经验的指导教师传帮带等。
通过以上途径帮助社团指导教师了解学生社团的宗旨和活动目的，交流并掌握课内外知识和课程资源、指导社团活动的方法、应变的措施和技巧，打开教师们开发和指导社团活动的思路，明确社团指导教师的作用，提高他们的指导水平和管理能力。
（三）社团目标考核，评价教师指导绩效
学生社团活动的质量，是可以通过是否达成期初制定的目标来进行绩效考核的。显性的绩效可以是以一个学年为单位，专业技能类社团的成员参加省、市、校内比赛竞赛的名次、兴趣爱好类社团完成的作品数量和质量、文体活动类社团展示的文娱节目或体育比赛成果、社会实践类社团取得的社会效应、经济效益等等。隐形的绩效包括社团成员增减情况，活动次数与成员参与度，活动产生的正面效果与口碑等，
学生社团指导教师的工作成效也应有相应的考核评价，除了社团是否实现期初目标外，还可以包括指导教师的群体指导和个别辅导次数、时长，教师指导社团活动的创新性、趣味性和有效性，教师对社团的管理质量（如社团干部的培养情况、社团活动自主性的提高程度等），社团成员对指导教师的满意度评价等。教师对社团活动的指导绩效应以一定的计量标准纳入教学质量考核，与教师的绩效奖金挂钩，以激励社团指导教师努力提高工作有效性。
总之，技工学校应该从提高指导教师的能力和有效性入手，以制度形式保障和鼓励技校教师担任力所能及的社团指导教师，努力提高指导水平，强化社团管理、活动指导，从而提高学生社团活动的质量，实现技工学校学生社团的良性发展。