美国心理学家威谱詹穆斯有句名言：“人性最深刻的原则就希望别人对自己加以赏识。”马克吐温说过：“听到一句得体称赞能使我陶醉两个月。”看来每个人内心都希望努力被别人看见，成绩被别人肯定。下面说一个《好老师好学生》实例
　　一、激励赞美学生的实例
　　1960年哈佛大学罗绅塔尔博士曾在一所学校做过一个实验。新学期开始时，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去的教学表现你们是本校最好的老师，为了奖励你们，我们挑选了三个班全校最聪明的学生给你们教，这批学生的智商比同龄的孩子更高，希望你们能有更好的成绩。”老师表现喜悦之情，校长又叮咛，要平常一样教他们，不要让孩子知道他们是特意跳出来的。
　　一年以后，这个班的学生成绩是整个学区最优秀的。这时候校长才告诉老师们真相。这些学生并不是刻意选出来的。但整个结果如博士所料，这三位老师觉得自己很优秀充满了信心与自豪，工作中自然也就格外卖力，而且他们认为学生是好学生，肯定会有好成绩。结局老师和学生真的都优秀起来。由于是上级表扬性评价，他们就有自我肯定心里暗示。看来老师自己都渴望赞扬，何况学生呢？所以我们在教学中不要忽略赞扬学生。
　　中国有句古话，“数子一过不如奖子一功”说的就是用激励的方法来评价子女。
　　在自己的教育教学中，我也尝过“赞美”的评价的甜头。我们班有个于洪亮同学，我偶然发现他记单词能力很强，我就当全班同学表扬他说：“你的记忆力太棒了！是我见过记忆力最强的学生。”接下来的一周，他把一册书的单词都背下来。这可能是表扬给他带来的动力。还有叫屈慧杨的同学文学水平很好，英语阅读文章翻译很优美。我就在班级表扬她。我说：“你语言流畅，文采飞扬，比老师翻译都优美。”在以后的课堂中她都会主动站起来翻译短文。而且在高考中取得优秀成绩。
　　二、激励学生，用心去培养
　　我在教学中，我用一颗爱学生心去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察；当你正真做到用赞赏的眼光看待每一个孩子，看待每一个孩子的每一个方面。我曾经看到过这样一句话；“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，孩子们是那么渴望老师们的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。只有发现学生的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。
　　有些学生思想品质差，纪律涣散，很难管理。面临这种情况，我认真分析每个学生具体问题，做到因材施教。加强对学生的　世界观形成发，思想道德品质形成发的教育，通过各种方式，注意指导学生自我教育，让学生　自我意识上产生进取心，逐渐形成良好是想品质。我及时奖励和表扬。考试前列我给买工具书，奖状等奖励学生。用各种方法调动他们的积极性。由学生选出各方面最佳学生的同学成为‘班级之星’将其优秀照片上墙，学生感到极为光荣，他们更会自信向好的方面发展。一旦发现学生闪光点，及时表扬。重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。学生身上都有闪光点，给学生激励和表扬，教育也就从容了。
　　三、赞赏要讲究技巧
　　赞赏是一门艺术。要赞赏一个学生更要讲究技巧，要找准时机，赞赏要适度，赞赏的力量才会无穷。　曾记得我们级有一个学生，上课总爱讲话，玩手机，课间爱闹，更重要的是闹得班里不得安宁。有一次，我把他叫到办公室，我问：“你愿意学习还是愿意劳动”？他回答：“爱劳动　”。这时我说：“好啊，那咱班劳动干部你当”？他眼睛一亮说：“老师，真的让我当劳动干部吗？”。“是真的，但以后要像个班干部的样子。课上课下严格要求自己”。没想到以后课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃。我有意表扬了他。看的出他非常开心。后来他把班级的劳动任务安排的井井有条，卫生比以前干净多了。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后教学中，我总是在学生身上找一些优点去赞赏他，信任他，重用他。对教育教学工作的展开起到好的效果。
　　通过以上事例和经验说明；赞美评价给学生带来愉快心情；旺盛的学习热情；赞美给学生带来前行的动力；赞美使学生美好的东西愈来愈多；综合素质越来越高；赞美改善学生学习机会，提高学生的学习质量。
　　下面我对教育学生评价用打油诗呈现如下：
　　要让学生学习好，赞美鼓励不可少；
　　要让学生快乐学，激励表扬不可缺；
　　要让学生有才华，因势利导加激发；
　　要让学生素质高，综合教育是高招；
　　要让学生能成功，因材施教不放松。
　　总之，教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。