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【摘 要】认真挖掘提炼语文教学内容中蕴涵着的丰富的心理健康教育因素，通过丰富活泼多样的语文实践活动，善用积极评价来解决学生的心理问题。
【关键词】语文教学 心理学 心理健康
现代社会日益多样而复杂，当今的中国独生子女、留守学生、单亲家庭子女越来越多，学生的心理问题也越来越多，教师所担任的教书育人的任务也越来越繁重。因此在语文教学中运用心理学相关原理和技术，结合所教内容对学生进行意志力、心理承受力、正确人生观等心理健康教育成为语文教师的重要职责。
一、重视挖掘教材中心理健康教育因素
高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，才能够适应现代社会的发展。
在语文教学中，教材选文丰富，教师在教学中应善于抓住教材中的心理健康内容，弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑，对学生进行知识的教育、情感的激励、灵魂的洗涤。如在对“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等的讲解中，使学生能感悟到屈原的执著无悔、文天祥的凛然正气，能使学生胆小懦弱性格变得坚毅。教材中还集中了许多栩栩如生的艺术形象，如吝啬自私、眼里只有金子的葛朗台，留下绝笔“最后一片叶子”的贝尔曼先生，共吃“一碗阳春面”患难与共的母子三人，这些艺术形象有着各自的人生态度和人格特征。学习和讨论这些人物形象，就能给学生树立正面的榜样和提供照耀自己的一面镜子。《指南录后序》中作者为解除国难出使元营及至南归中的险恶遭遇，以死报国的爱国精神，聚焦在文中的22个“死”字，细细品味、深入了解，给学生心灵上的撞击，激发学生对文天祥爱国热情以及心理承受能力的认同感。
二、善用评价，积极引导学生发掘潜能
在我国，各个学校都由于升学率的压力，高中学生处在频繁的测验考试及题海战术的重压下，精神、心态长期处于紧张状况，心理极不稳定，这时教师的一句赞赏的话语、一个赞赏的眼神、一个赞许的动作，就会使学生在情绪上得到满足，在心理上产生快感，在精神上受到激励，能产生一种自我优越感。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而增强自信心、自尊心和上进心。
在美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，九种智力要素代表了每个人不同的潜能，这些潜能只要在适当的情境中才能充分发挥出来。这一理论为获得最优的教与学的方式指明了方向，每个学生都有正面的、积极的一面，只是教师是否看到，是否给了他们发挥自己创造了条件。就如“黑点效应”一样，白纸中的一个小黑点，教师是注意那小小的黑点还是那整张的白纸？都是教师对学生看法、评价的关键，教师在教学过程中的看法和评价对学生心理的影响是巨大的。教师一句无意识的赞赏或指责也许将影响学生今后一生是往好还是坏的方向发展。所以，教师应坚持以肯定性、发展性评价为主，运用正面的积极的心理暗示，多赏识，少责备；多宽容，少否定，发掘学生的心理潜能，坚信每个学生都有很大的发展潜力。评价不能只关注学生学业成绩，而且要及时了解学生心理需求，帮助学生正确认识自我，建立自信，以发现和发展学生多方面潜能。评价时要忌讳没有原则的赞扬和伤人自尊的讥讽，而应做到有针对性地鼓励，针对不同学生对象，既可以当头棒喝，醍醐灌顶；也可以巧妙提醒，不露痕迹。有时教师饱含情感的手写评语更能使学生得到被关注、被理解的喜悦，能使他们由被动学习变为主动学习。
三、开展实践活动缓解学生心理压力
在很多高中学生当中普遍存在着抑郁、孤独寂寞、挫败、自卑、没有安全感的心理问题。那么在语文教学过程中如何解决这些心理问题呢？实践证明，开展积极多样的实践活动可以有效地缓解学生的心理压力。例如适时开展朗诵、演讲、故事会、辩论、答记者问、即兴采访、课本剧演出、社会调查等活动，并把竞争机制引入活动，可以在活动中让学生增强竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和耐挫力，让学生凸现自我意识。如何让学生相信自己行，增强自己的自信心？可以通过一系列的活动：例如，让他们做游戏“拍手”，学生们认为，1分钟内双手击掌只能是60-120之间，我说多的可以达到200多个，许多同学不相信，但在实践过程中，1分钟内最多的同学可以击掌200多个甚至更多，这让他们感到很惊讶。最后得到的结论是，不要说自己不行，先去尝试，尽自己最大的能力去做，肯定行。通过活动，提高了认识和自信。又例如，通过爱国诗文朗诵的交流展示活动，可以让学生自己组织，自己评价，充分发挥学生个体和团体的积极性和综合潜力，促进学生在生动、活泼、有趣的语文实践活动中获得知识，发展能力、陶冶情操，缓解心理压力，培养健全人格。学生不仅体验到语文学习的快乐，而且丰富了知识储备，提高了语文素养。
综上所述，语文教学中心理学的运用还有很多，发展也有一个过程，这就要求我们教师在思想上重视，在教学中，经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，为全面提高学生语文素质作贡献。
【参考文献】
[1]杨勋华.浅析农村高中语文教学的一些现状与思考[J].吉林教育，2011（16）.
[2]吕亚辉.提高学生语文阅读能力刍议[J].吉林教育，2011（19）.
[3]加德纳.多元智能[M] .北京：新华出版社，1999：180.
【关键词】语文教学 心理学 心理健康
现代社会日益多样而复杂，当今的中国独生子女、留守学生、单亲家庭子女越来越多，学生的心理问题也越来越多，教师所担任的教书育人的任务也越来越繁重。因此在语文教学中运用心理学相关原理和技术，结合所教内容对学生进行意志力、心理承受力、正确人生观等心理健康教育成为语文教师的重要职责。
一、重视挖掘教材中心理健康教育因素
高中学生心理正处于由稚嫩到成熟的转型时期，这一时期，更需要对他们及时引导教育，帮助他们形成健康的、积极的心理品质，才能够适应现代社会的发展。
在语文教学中，教材选文丰富，教师在教学中应善于抓住教材中的心理健康内容，弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑，对学生进行知识的教育、情感的激励、灵魂的洗涤。如在对“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等的讲解中，使学生能感悟到屈原的执著无悔、文天祥的凛然正气，能使学生胆小懦弱性格变得坚毅。教材中还集中了许多栩栩如生的艺术形象，如吝啬自私、眼里只有金子的葛朗台，留下绝笔“最后一片叶子”的贝尔曼先生，共吃“一碗阳春面”患难与共的母子三人，这些艺术形象有着各自的人生态度和人格特征。学习和讨论这些人物形象，就能给学生树立正面的榜样和提供照耀自己的一面镜子。《指南录后序》中作者为解除国难出使元营及至南归中的险恶遭遇，以死报国的爱国精神，聚焦在文中的22个“死”字，细细品味、深入了解，给学生心灵上的撞击，激发学生对文天祥爱国热情以及心理承受能力的认同感。
二、善用评价，积极引导学生发掘潜能
在我国，各个学校都由于升学率的压力，高中学生处在频繁的测验考试及题海战术的重压下，精神、心态长期处于紧张状况，心理极不稳定，这时教师的一句赞赏的话语、一个赞赏的眼神、一个赞许的动作，就会使学生在情绪上得到满足，在心理上产生快感，在精神上受到激励，能产生一种自我优越感。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而增强自信心、自尊心和上进心。
在美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论，九种智力要素代表了每个人不同的潜能，这些潜能只要在适当的情境中才能充分发挥出来。这一理论为获得最优的教与学的方式指明了方向，每个学生都有正面的、积极的一面，只是教师是否看到，是否给了他们发挥自己创造了条件。就如“黑点效应”一样，白纸中的一个小黑点，教师是注意那小小的黑点还是那整张的白纸？都是教师对学生看法、评价的关键，教师在教学过程中的看法和评价对学生心理的影响是巨大的。教师一句无意识的赞赏或指责也许将影响学生今后一生是往好还是坏的方向发展。所以，教师应坚持以肯定性、发展性评价为主，运用正面的积极的心理暗示，多赏识，少责备；多宽容，少否定，发掘学生的心理潜能，坚信每个学生都有很大的发展潜力。评价不能只关注学生学业成绩，而且要及时了解学生心理需求，帮助学生正确认识自我，建立自信，以发现和发展学生多方面潜能。评价时要忌讳没有原则的赞扬和伤人自尊的讥讽，而应做到有针对性地鼓励，针对不同学生对象，既可以当头棒喝，醍醐灌顶；也可以巧妙提醒，不露痕迹。有时教师饱含情感的手写评语更能使学生得到被关注、被理解的喜悦，能使他们由被动学习变为主动学习。
三、开展实践活动缓解学生心理压力
在很多高中学生当中普遍存在着抑郁、孤独寂寞、挫败、自卑、没有安全感的心理问题。那么在语文教学过程中如何解决这些心理问题呢？实践证明，开展积极多样的实践活动可以有效地缓解学生的心理压力。例如适时开展朗诵、演讲、故事会、辩论、答记者问、即兴采访、课本剧演出、社会调查等活动，并把竞争机制引入活动，可以在活动中让学生增强竞争意识，培养学生的自尊心、上进心和耐挫力，让学生凸现自我意识。如何让学生相信自己行，增强自己的自信心？可以通过一系列的活动：例如，让他们做游戏“拍手”，学生们认为，1分钟内双手击掌只能是60-120之间，我说多的可以达到200多个，许多同学不相信，但在实践过程中，1分钟内最多的同学可以击掌200多个甚至更多，这让他们感到很惊讶。最后得到的结论是，不要说自己不行，先去尝试，尽自己最大的能力去做，肯定行。通过活动，提高了认识和自信。又例如，通过爱国诗文朗诵的交流展示活动，可以让学生自己组织，自己评价，充分发挥学生个体和团体的积极性和综合潜力，促进学生在生动、活泼、有趣的语文实践活动中获得知识，发展能力、陶冶情操，缓解心理压力，培养健全人格。学生不仅体验到语文学习的快乐，而且丰富了知识储备，提高了语文素养。
综上所述，语文教学中心理学的运用还有很多，发展也有一个过程，这就要求我们教师在思想上重视，在教学中，经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，为全面提高学生语文素质作贡献。
【参考文献】
[1]杨勋华.浅析农村高中语文教学的一些现状与思考[J].吉林教育，2011（16）.
[2]吕亚辉.提高学生语文阅读能力刍议[J].吉林教育，2011（19）.
[3]加德纳.多元智能[M] .北京：新华出版社，1999：180.