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摘 要：在高中英语学科教学过程中，具体针对阅读教学部分，广大教育工作者一直都在致力于研究探索更优的教学指导策略，以期高效而优质地促进所教学生英语阅读能力稳步提升，实现理想教学目标，而在此过程中，小组合作策略就慢慢得到了认可。基于此，平时进行高中英语阅读教学工作的时候，教师就可以将小组合作策略引入教学过程，并不断改进革新具体实施措施，最大程度利用此方法价值优化教学。
关键词：高中英语;阅读教学;小组合作
小组合作本身是一种实用性质较强的优质教学策略，可以普遍应用于各学科教学过程中。但实际当中，由于各学科各个教学环节都展现出了一定的个性化特点，因此教师们应用小组合作策略进行相应教学活动的时候就需要进行系列针对性研究工作。具体到高中英语学科阅读教学环节，每次进行实际教学活动的时候，教师们就需要全面分析自己当前面临的教学现状，同时基于分析结果确定引用小组合作策略的时机与手段等，从而切实利用其助力优化阅读教学工作，促进学生英语阅读能力发展。
一、科学确定小组规模，提高学生合作阅读实践效率
应用小组合作策略开展高中英语阅读教学工作的时候，显然小组规模会在一定程度上影响到最终的教学效果，需要各任课教师加以重视。具体而言，高中英语教师可以根据实际阅读教学内容科学确定小组规模，有效提高学生合作阅读实践效率。
例如，基于《Developing and Developed Countries》部分进行阅读教学活动的时候，我充分借助了小组合作策略的有益作用，且在此过程中尤其针对小组规模设定进行了科学分析。由此，具体引导学生以小组合作形式阅读学习“The Human Development”整篇文章的时候，我有意识将各小组人数定在了四到五个之间，这样益于各个学生更加高效而优质地完成自己负责的阅读探究任务，为之后的合作探讨奠定基础。而在引导学生分组合作阅读探究“Town Twinning”部分某一段落的时候，我就将学生划分到了一个个两到三人的小组，这样每一个学生都可以拥有发挥自身作用的机会，从而更加积极地参与到阅读探索活动当中。这样，由于在上述教学过程中我做好了第一步小组规模确定工作，因此接下来的阅读教学活动即得以顺利展开，而学生们的合作阅读实践效率也相应实现了大幅度提升。
二、合理分配组员职责，增强学生阅读活动参与热情
实际基于小组合作策略进行高中英语阅读教学活动的时候，尽可能让每一个学生发挥自己的特长以参与到整个过程当中是教师需要做的事情，因为这样有益于高效教学。因此，平时工作中，高中英语教师就需要在全面了解学生的基础上合理分配各组组员的职责，确定每一个学生都担负起相应的责任，从而有效增强学生阅读活动参与热情，为优质教学助力。
例如，英语教学课堂上基于《Europe》部分“Great European Cities”语篇进行阅读教学活动的时候，我应用了小组合作策略，而且在小组划分阶段着重就如何安排各学生职责这一问题进行了科学分析。具体而言，我先基于以往了解以及当下直接交流而掌握了各个学生的学习能力、特长等，接着我就轮流跟各个小组商讨而确定了每一个人需要做的事情，如：有的学生在小组内负责以监督员的身份确保组内人员以平和态度相互交流，同时督促学生依照顺序轮流发言;有的学生负责记录工作，即将小组各个成员发表的意见记录汇总到笔记本上，为学生之后进一步的阅读探究、观点筛选、理论升华等工作提供帮助;还有学生负责气氛活跃工作，益于学生始终保持积极状态进行阅读探究等等。在以上职责分明的小组中与同学一起学习，每一个学生都会因自己得到重视而更加积极热情地参与到英语阅读活动当中，从而益于高效阅读教学目标顺利达成。
三、拓展合作学习空间，给予学生充足阅读锻炼机会
高中英语课堂上留给阅读教学环节的时间是有限的，因此学生往往也难以通过课堂学习活动而达成既定阅读学习锻炼目标，而需要参与一定的额外学习活动。因此，高中英语教师就可以为学生布置一些课外合作阅读实践任务，拓展学生合作学习空间，益于学生在充足锻炼中大幅度增强英语阅读能力。
例如，基于《The Violence of Nature》所进行的课堂教学活动中，完成基础性阅读教学任务之后，进入作业布置环节，我又向学生们推荐了一些我从网络上搜集的优秀英语文章，并据此设计了一些阅读探究题目，要求学生们在课下的时候自由结组共同完成相关任务。另外，各小组同学还要综合每一个人的能力与兴趣自行选择一两篇课外文章共同阅读探讨，以在此过程中有效积累词汇、语法等知识的同时，拓展锻炼自身分析、总结等英语阅读素养。在上述拓展合作阅读过程中，每一个学生都获得了充足的英语阅读锻炼机会，因而自身英语閱读综合能力自然得以稳步提升，最终达到了较为理想的水平。
总之，在当前阶段的高中英语学科阅读教学过程中，几乎所有教师都意识到了小组合作策略的重要性，并期待借此方法优化实际教学活动。而为了达到这一目的，高中英语教师还需要不间断地进行大量研究分析工作，以更加科学地将小组合作策略引入阅读教学活动，提高教学质量，顺利实现计划教学目标。
参考文献：
[1]杨轩.高中英语阅读教学中合作学习实施策略及有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]王璇.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：高中英语;阅读教学;小组合作
小组合作本身是一种实用性质较强的优质教学策略，可以普遍应用于各学科教学过程中。但实际当中，由于各学科各个教学环节都展现出了一定的个性化特点，因此教师们应用小组合作策略进行相应教学活动的时候就需要进行系列针对性研究工作。具体到高中英语学科阅读教学环节，每次进行实际教学活动的时候，教师们就需要全面分析自己当前面临的教学现状，同时基于分析结果确定引用小组合作策略的时机与手段等，从而切实利用其助力优化阅读教学工作，促进学生英语阅读能力发展。
一、科学确定小组规模，提高学生合作阅读实践效率
应用小组合作策略开展高中英语阅读教学工作的时候，显然小组规模会在一定程度上影响到最终的教学效果，需要各任课教师加以重视。具体而言，高中英语教师可以根据实际阅读教学内容科学确定小组规模，有效提高学生合作阅读实践效率。
例如，基于《Developing and Developed Countries》部分进行阅读教学活动的时候，我充分借助了小组合作策略的有益作用，且在此过程中尤其针对小组规模设定进行了科学分析。由此，具体引导学生以小组合作形式阅读学习“The Human Development”整篇文章的时候，我有意识将各小组人数定在了四到五个之间，这样益于各个学生更加高效而优质地完成自己负责的阅读探究任务，为之后的合作探讨奠定基础。而在引导学生分组合作阅读探究“Town Twinning”部分某一段落的时候，我就将学生划分到了一个个两到三人的小组，这样每一个学生都可以拥有发挥自身作用的机会，从而更加积极地参与到阅读探索活动当中。这样，由于在上述教学过程中我做好了第一步小组规模确定工作，因此接下来的阅读教学活动即得以顺利展开，而学生们的合作阅读实践效率也相应实现了大幅度提升。
二、合理分配组员职责，增强学生阅读活动参与热情
实际基于小组合作策略进行高中英语阅读教学活动的时候，尽可能让每一个学生发挥自己的特长以参与到整个过程当中是教师需要做的事情，因为这样有益于高效教学。因此，平时工作中，高中英语教师就需要在全面了解学生的基础上合理分配各组组员的职责，确定每一个学生都担负起相应的责任，从而有效增强学生阅读活动参与热情，为优质教学助力。
例如，英语教学课堂上基于《Europe》部分“Great European Cities”语篇进行阅读教学活动的时候，我应用了小组合作策略，而且在小组划分阶段着重就如何安排各学生职责这一问题进行了科学分析。具体而言，我先基于以往了解以及当下直接交流而掌握了各个学生的学习能力、特长等，接着我就轮流跟各个小组商讨而确定了每一个人需要做的事情，如：有的学生在小组内负责以监督员的身份确保组内人员以平和态度相互交流，同时督促学生依照顺序轮流发言;有的学生负责记录工作，即将小组各个成员发表的意见记录汇总到笔记本上，为学生之后进一步的阅读探究、观点筛选、理论升华等工作提供帮助;还有学生负责气氛活跃工作，益于学生始终保持积极状态进行阅读探究等等。在以上职责分明的小组中与同学一起学习，每一个学生都会因自己得到重视而更加积极热情地参与到英语阅读活动当中，从而益于高效阅读教学目标顺利达成。
三、拓展合作学习空间，给予学生充足阅读锻炼机会
高中英语课堂上留给阅读教学环节的时间是有限的，因此学生往往也难以通过课堂学习活动而达成既定阅读学习锻炼目标，而需要参与一定的额外学习活动。因此，高中英语教师就可以为学生布置一些课外合作阅读实践任务，拓展学生合作学习空间，益于学生在充足锻炼中大幅度增强英语阅读能力。
例如，基于《The Violence of Nature》所进行的课堂教学活动中，完成基础性阅读教学任务之后，进入作业布置环节，我又向学生们推荐了一些我从网络上搜集的优秀英语文章，并据此设计了一些阅读探究题目，要求学生们在课下的时候自由结组共同完成相关任务。另外，各小组同学还要综合每一个人的能力与兴趣自行选择一两篇课外文章共同阅读探讨，以在此过程中有效积累词汇、语法等知识的同时，拓展锻炼自身分析、总结等英语阅读素养。在上述拓展合作阅读过程中，每一个学生都获得了充足的英语阅读锻炼机会，因而自身英语閱读综合能力自然得以稳步提升，最终达到了较为理想的水平。
总之，在当前阶段的高中英语学科阅读教学过程中，几乎所有教师都意识到了小组合作策略的重要性，并期待借此方法优化实际教学活动。而为了达到这一目的，高中英语教师还需要不间断地进行大量研究分析工作，以更加科学地将小组合作策略引入阅读教学活动，提高教学质量，顺利实现计划教学目标。
参考文献：
[1]杨轩.高中英语阅读教学中合作学习实施策略及有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]王璇.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.