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【摘 要】 随着科学技术的发展，素质教育和教育信息化的推进，把多媒体融合在各种学科的学习中已是现代化教育的发展方向，是实现现代基础教育跨越式发展的必经之路。多媒体融入到语文课堂教学中，转变了教师与学生的角色，改变了教师的教学方式，扩大了课堂知识的容量，帮助学生直观地了解难以理解的知识点，提高了教学效率。多媒体与语文教育的整合已是教育发展的必然路径。
【关 键 词】 多媒体；语文教学；教师；学生
随着高科技的发展，以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的多媒体已经渗透到各个领域，对当今社会产生了深远影响。把多媒体融入教学领域，为教学服务，不仅给现代教学带来了活泼的生机，而且在教学中让教师教得自如，学生学得轻松。多媒体与语文课程的有机整合，大大提高了教学质量，优化了教学效果，其优势已日趋显著。
一、多媒体与语文教学整合的必然性
在如今，旧的教学方法难以适应时代的要求，多媒体教学无疑是课堂教学的最佳辅助手段。多媒体所提供的学习方式由传统意义上的“听”转变为“看”和“做”，可以使语文教学更直观，更形象，更能使学生加深对所学内容的理解，能更快更好地完成任务。
我在上《林黛玉进贾府》一文时，组织学生收看电视剧《红楼梦》与课文内容有关的部分，结合高考考纲要求，让学生对故事情节进行梳理，在了解情节的基础上，要特别注意人物的动作言谈、装束打扮，并借助有关人物的判词，将学生对文中较难体会的肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写讲得通俗易懂，得心应手。有利于激发学生的学习兴趣，体现学生认知主体的作用。
在高新技术高速发展的今天，教师的教学不能缺少多媒体与各学科的融洽整合。多媒体教学有利于学生的全面发展；有利于多种教学策略的实现，有利于提高教学效益。多媒体教育与语文学科整合已是语文教育发展的必然性。
二、多媒体与语文教学党的整合，改变了传统的教学模式
传统意义上的教学模式是以教师为中心，教师是知识的传授者。而新课标下的教学中确定了学生的主体地位，教师仅是建构主义学习理论下教学的组织者和主导者。多媒体与语文教学的整合体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。
我在使用多媒体教学时，有时侧重基本知识的介绍，如作者简介、时代背景、文学常识、课文基本要点等；有时侧重基本技能的训练，如在上《劝学》一文时，就设计了一系列的填空题、问答题、思考题等，通过课件显示，要求学生带着问题读课文、查资料，因为有明确的教学目的，学生学起来积极性很高，教学效果很令人满意。
在语文教学中，我还常把音乐用在文本教学中，在某些特定环境下发挥了意想不到的功效。我在讲《赤壁赋》时，“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这洞箫有怎样的魔力，能让苏轼“悄然”，让人一听就那么感伤呢？这时将箫的声音再现出来，学生不就了然了吗？原来箫声听上去真的那么悲凉，学生也就更能理解作者“由声触情”的感情线索了。这样，不但引起了学生的兴趣和注意力，而且加强了学生对文章的理解，可以帮助学生创造性地形成自己的想法，也学会了一种学习、分析的方法。
多媒体丰富了语文教学的资源，很多信息都可以通过多媒体为学生们展现出来。有人可能会质疑如此教学会让教师偷懒，教师仅需对资料与教材进行相互融合，利用多媒体编排、组织课件，让课件的内容体现出语文教学的重点、难点，而放弃了对课文的钻研和把握。其实大家不必担心， 在此过程中，我们会认识到多媒体仅仅是一种工具，是一种教师用来提供给学生打开世界窗口的工具——多媒体不会教学生，仍是教师教学生。
三、多媒体与语文教学的整合体现了情感目标的培养过程
多媒体与语文课程教学的有机结合，为学生提供了一个良好的学习环境。高中语文知识的多元化、抽象化使得学生在知识的梳理掌握过程中遇到了很大的问题。多媒体可以配合语文教学内容，让学生通过声、色、形等多种媒体、交互的信息和多种灵活的学习手段，提供丰富的学习资源，对鼓励学生在学习中进行质疑，更积极地开展探究性学习具有促进作用。古人云：“学起于思，思起于疑。”“疑”是启发学生探究，培养学生的创新意识和热衷参与实践的启动器和动力源。
我在上《哈姆雷特》一课时，请学生分别扮演哈姆雷特、雷欧提斯、霍拉旭、国王、王后等，重现课文中哈姆雷特复仇的场景，抓住对人物的语言描写展开表演。表演过程中，人物的表情、动作、心理活动均由学生尽情发挥、尽情演绎。表演后，由旁观学生依据文本对表演的准确性进行评价，使学生在“表演——评价——再表演——再评价”的反复中，体验人物情感，把握人物性格。这样，学生原本难以理解的人物的内心世界被打开了，文章揭示的人与人之间的关系也水到渠成地为学生所理解和接受了。通过表演，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。不但使学生加深了对文本的理解，明确了作者表达的情感，与此同时，教学情感目标也水到渠成，自然达成了。
总之，多媒体与语文教学的相结合，改变了“读万卷书，行万里路”的观念。通过多媒体现代教学手段，使得所有的知识直接展现在了学生的眼前，在学习的过程中，更进一步地培养了学生的情感。
【参考文献】
[1] 张长德，隋晓杰. 中学语文多媒体教学的思考[J]. 语文天地（高中版），2013（6）.
[2] 朱慕菊. 走进新课程 与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[3] 葛红. 中学语文多媒体教学初探[J]. 中国校外教育，2012（35）.
【关 键 词】 多媒体；语文教学；教师；学生
随着高科技的发展，以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的多媒体已经渗透到各个领域，对当今社会产生了深远影响。把多媒体融入教学领域，为教学服务，不仅给现代教学带来了活泼的生机，而且在教学中让教师教得自如，学生学得轻松。多媒体与语文课程的有机整合，大大提高了教学质量，优化了教学效果，其优势已日趋显著。
一、多媒体与语文教学整合的必然性
在如今，旧的教学方法难以适应时代的要求，多媒体教学无疑是课堂教学的最佳辅助手段。多媒体所提供的学习方式由传统意义上的“听”转变为“看”和“做”，可以使语文教学更直观，更形象，更能使学生加深对所学内容的理解，能更快更好地完成任务。
我在上《林黛玉进贾府》一文时，组织学生收看电视剧《红楼梦》与课文内容有关的部分，结合高考考纲要求，让学生对故事情节进行梳理，在了解情节的基础上，要特别注意人物的动作言谈、装束打扮，并借助有关人物的判词，将学生对文中较难体会的肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写讲得通俗易懂，得心应手。有利于激发学生的学习兴趣，体现学生认知主体的作用。
在高新技术高速发展的今天，教师的教学不能缺少多媒体与各学科的融洽整合。多媒体教学有利于学生的全面发展；有利于多种教学策略的实现，有利于提高教学效益。多媒体教育与语文学科整合已是语文教育发展的必然性。
二、多媒体与语文教学党的整合，改变了传统的教学模式
传统意义上的教学模式是以教师为中心，教师是知识的传授者。而新课标下的教学中确定了学生的主体地位，教师仅是建构主义学习理论下教学的组织者和主导者。多媒体与语文教学的整合体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。
我在使用多媒体教学时，有时侧重基本知识的介绍，如作者简介、时代背景、文学常识、课文基本要点等；有时侧重基本技能的训练，如在上《劝学》一文时，就设计了一系列的填空题、问答题、思考题等，通过课件显示，要求学生带着问题读课文、查资料，因为有明确的教学目的，学生学起来积极性很高，教学效果很令人满意。
在语文教学中，我还常把音乐用在文本教学中，在某些特定环境下发挥了意想不到的功效。我在讲《赤壁赋》时，“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这洞箫有怎样的魔力，能让苏轼“悄然”，让人一听就那么感伤呢？这时将箫的声音再现出来，学生不就了然了吗？原来箫声听上去真的那么悲凉，学生也就更能理解作者“由声触情”的感情线索了。这样，不但引起了学生的兴趣和注意力，而且加强了学生对文章的理解，可以帮助学生创造性地形成自己的想法，也学会了一种学习、分析的方法。
多媒体丰富了语文教学的资源，很多信息都可以通过多媒体为学生们展现出来。有人可能会质疑如此教学会让教师偷懒，教师仅需对资料与教材进行相互融合，利用多媒体编排、组织课件，让课件的内容体现出语文教学的重点、难点，而放弃了对课文的钻研和把握。其实大家不必担心， 在此过程中，我们会认识到多媒体仅仅是一种工具，是一种教师用来提供给学生打开世界窗口的工具——多媒体不会教学生，仍是教师教学生。
三、多媒体与语文教学的整合体现了情感目标的培养过程
多媒体与语文课程教学的有机结合，为学生提供了一个良好的学习环境。高中语文知识的多元化、抽象化使得学生在知识的梳理掌握过程中遇到了很大的问题。多媒体可以配合语文教学内容，让学生通过声、色、形等多种媒体、交互的信息和多种灵活的学习手段，提供丰富的学习资源，对鼓励学生在学习中进行质疑，更积极地开展探究性学习具有促进作用。古人云：“学起于思，思起于疑。”“疑”是启发学生探究，培养学生的创新意识和热衷参与实践的启动器和动力源。
我在上《哈姆雷特》一课时，请学生分别扮演哈姆雷特、雷欧提斯、霍拉旭、国王、王后等，重现课文中哈姆雷特复仇的场景，抓住对人物的语言描写展开表演。表演过程中，人物的表情、动作、心理活动均由学生尽情发挥、尽情演绎。表演后，由旁观学生依据文本对表演的准确性进行评价，使学生在“表演——评价——再表演——再评价”的反复中，体验人物情感，把握人物性格。这样，学生原本难以理解的人物的内心世界被打开了，文章揭示的人与人之间的关系也水到渠成地为学生所理解和接受了。通过表演，一步步地把学生情绪推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。不但使学生加深了对文本的理解，明确了作者表达的情感，与此同时，教学情感目标也水到渠成，自然达成了。
总之，多媒体与语文教学的相结合，改变了“读万卷书，行万里路”的观念。通过多媒体现代教学手段，使得所有的知识直接展现在了学生的眼前，在学习的过程中，更进一步地培养了学生的情感。
【参考文献】
[1] 张长德，隋晓杰. 中学语文多媒体教学的思考[J]. 语文天地（高中版），2013（6）.
[2] 朱慕菊. 走进新课程 与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[3] 葛红. 中学语文多媒体教学初探[J]. 中国校外教育，2012（35）.