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摘要：在小学英语的学习过程中，词汇是小学生学习的重点内容。本文主要从如何在农村小学英语词汇教学中采取有效的教学手段进行阐述说明。让小学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，并且帮助小学生能够掌握一定的学习方式。下文将从农村小学英语词汇教学的现状开始分析，进一步分析教学的有效措施。
关键词：农村教育;小学英语;词汇教学
在小学阶段，是学生身心思维的不断发展的重要时期，但是目前农村地区游戏的形式过于传统、单一，并且与词汇的学习内容不相互匹配。因此应当创建全新的方式，形成良好的课堂教学氛围，将教学的内容与游戏相结合，呈现学习的内容。从而使学生在轻松欢快的氛围当中感受英语词汇的知识，促进农村小学英语词汇教学取得良好的教学效果。
1.目前农村小学英语词汇教学当中存在的问题
首先，大部分孩子都来自农村家庭，这些孩子因受家庭经济条件、家长思想观念的制约，缺乏英语学习的氛围。其次，因教法上一些亟待解决的问题，也使词汇教学的效果不尽人意，表现在三个方面。一是老师没有传授正确学习单词的读音方法，三、四年级学生出现了在英语单词旁边注汉字来记单词读音的现象;二是教师对词汇教学的重要性認识不够、词汇教学方法单一，认为词汇记忆只靠勤奋努力记忆单词，课堂上只注重机械性操练单词;三是由于词汇教学的目的性不明确，单独教学单词的音、形、义，向学生呈现词汇意义和功能时脱离了语境，较少有意识把词汇作为表达思想、感情、叙事、陈述的交流工具。以上种种，使词汇教学严重偏离了语言教学的实质功能—交际。虽然学生在课堂上已经很认真去听，课后也花了大量时间去背诵单词，但每当运用时就老是出错或者不会。
就目前来看，不论是国内还是国外，对英语词汇教学理念、模式，以及存在的问题及其完善策略都做出了诸多研究。纵观国内外教育家对英语词汇教学的研究，均形成一个共同的认识和思想：词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标准。词汇教学有着丰富的内涵。词汇维系语音和语法。是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习英语，很难自然习得目标语，必须从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握就无从谈起，交流能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效率可言。但从某一角度来讲，还是存在一些有待完善的地方。例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法单一，机械性重复为主，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。所以，在今后的教学研究中还需要从不同角度来给予更深层次的研究分析[1]。
2.在农村小学英语词汇教学中有效的教学措施
教师运用灵活多样化的词汇教学手段及有效的教学方式，有效地激发学生学习的兴趣，使学生学得更多、更快、更有效，进而提升学生学习词汇的能力，掌握学习英语的方法，提高词汇运用的效果，最终实现轻松的交际。
2.1明确教学目标，加强游戏活动的针对性
在小学英语的教学中，既包含词汇教学、字母教学、发音教学等基础性的教学内容，又包含了阅读教学和听说教学等运用类的教学内容，而这些教学活动的开展，要需要以教学目标作为依据来进行课堂教学的设计。因此，科学、合理的教学目标对于游戏教学方法的实施至关重要，教学目标的制定主要应当考虑三个因素，教师的教学水平、教材内容、学生的实际情况，只有在这样的基础上，教学目标才更有实效性，教学活动的开展才有意义，从而实现英语课堂教学活动的有序进行。
例如，三年级下册Unit 3Food 的单元教学当中，这节课主要复习巩固新单词，以及把单词贯穿到新句型中，what do you have以回答I have...，这个新句型比较简单，孩子也很有兴趣。掌握得不错。另外还引导孩子们复习了以前学过的food 的单词，如hamburger、noodles、banana、coke、apple等等。在游戏活动的设计中，教师可以结合教学目标进行开展，根据学生较为喜欢的食物，进行对话的进行，使学生能够加深对于对话的理解。通过这种方式不仅能够为学生营造活跃的课堂气氛，还能够实现学生对于单词和句型的掌握，使学生能够在潜移默化中提升自身的语言表达能力，让学生能够在愉悦的学习氛围中，参与游戏活动，强化自身所掌握的英语知识[2]。
2.2突破教学重难点，体现游戏活动的层次性
在小学英语词汇的教学当中，教师可以结合实际情况，将教学目标分为总体目标和阶段性教学目标。总目标可以由阶段性目标的逐一完成来实现，这就要求游戏教学法在实施过程中，不仅要对教学中的重点进行突破，还要实现游戏活动的层次性，通过对学生的不断引导，实现教学总目标的达成。
例如，在三年级下册Unit 8 Children’s day的教学当中，本单元的重难点在于让学生掌握kite、foodball等单词的读、写，能够熟练运用I Can....，以及How do you...句型，让学生能够通过联想的方式，掌握相关的单词内容，提升学生的运用能力。针对此单元，教师可以根据教学中的重点设计具有层次性的游戏教学，并且可以设定相应的教学情境，采取分组的形式组织学生进行对话练习，进而提升学生的运用能力。最后，教师可以加大游戏中的难度，让学生充分发挥想象，提出相关的问题内容，进行对话的完成。教师还要对学生的对话内容进行总结和汇总，使学生强化所运用到的单词内容，提升课堂教学成果[3]。
3.结束语
根据上述文章所得，教师将充分重视在农村小学英语教学的重要性。小学是培养小学生兴趣的重要阶段，教师应充分利用农村地区小学生的年龄以及性格特点对学生采取有趣的教学方式。因此教师应当合理的运用资源、因人而异，使学生能够掌握有效的学习方式，进一步促进农村小学英语教学的良好发展，进而能够提升英语成绩的进步。
参考文献：
[1]秦媛.浅谈如何有效进行农村小学英语词汇教学[J].校园英语，2021（08）：171-172.
[2]刘晓峰.浅析如何有效地进行小学英语词汇教学[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：187.
[3]王桂兰.浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学[J].新课程（上），2019（06）：47.
（闽清县东桥镇安仁溪小学）
关键词：农村教育;小学英语;词汇教学
在小学阶段，是学生身心思维的不断发展的重要时期，但是目前农村地区游戏的形式过于传统、单一，并且与词汇的学习内容不相互匹配。因此应当创建全新的方式，形成良好的课堂教学氛围，将教学的内容与游戏相结合，呈现学习的内容。从而使学生在轻松欢快的氛围当中感受英语词汇的知识，促进农村小学英语词汇教学取得良好的教学效果。
1.目前农村小学英语词汇教学当中存在的问题
首先，大部分孩子都来自农村家庭，这些孩子因受家庭经济条件、家长思想观念的制约，缺乏英语学习的氛围。其次，因教法上一些亟待解决的问题，也使词汇教学的效果不尽人意，表现在三个方面。一是老师没有传授正确学习单词的读音方法，三、四年级学生出现了在英语单词旁边注汉字来记单词读音的现象;二是教师对词汇教学的重要性認识不够、词汇教学方法单一，认为词汇记忆只靠勤奋努力记忆单词，课堂上只注重机械性操练单词;三是由于词汇教学的目的性不明确，单独教学单词的音、形、义，向学生呈现词汇意义和功能时脱离了语境，较少有意识把词汇作为表达思想、感情、叙事、陈述的交流工具。以上种种，使词汇教学严重偏离了语言教学的实质功能—交际。虽然学生在课堂上已经很认真去听，课后也花了大量时间去背诵单词，但每当运用时就老是出错或者不会。
就目前来看，不论是国内还是国外，对英语词汇教学理念、模式，以及存在的问题及其完善策略都做出了诸多研究。纵观国内外教育家对英语词汇教学的研究，均形成一个共同的认识和思想：词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标准。词汇教学有着丰富的内涵。词汇维系语音和语法。是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习英语，很难自然习得目标语，必须从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握就无从谈起，交流能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效率可言。但从某一角度来讲，还是存在一些有待完善的地方。例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法单一，机械性重复为主，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。所以，在今后的教学研究中还需要从不同角度来给予更深层次的研究分析[1]。
2.在农村小学英语词汇教学中有效的教学措施
教师运用灵活多样化的词汇教学手段及有效的教学方式，有效地激发学生学习的兴趣，使学生学得更多、更快、更有效，进而提升学生学习词汇的能力，掌握学习英语的方法，提高词汇运用的效果，最终实现轻松的交际。
2.1明确教学目标，加强游戏活动的针对性
在小学英语的教学中，既包含词汇教学、字母教学、发音教学等基础性的教学内容，又包含了阅读教学和听说教学等运用类的教学内容，而这些教学活动的开展，要需要以教学目标作为依据来进行课堂教学的设计。因此，科学、合理的教学目标对于游戏教学方法的实施至关重要，教学目标的制定主要应当考虑三个因素，教师的教学水平、教材内容、学生的实际情况，只有在这样的基础上，教学目标才更有实效性，教学活动的开展才有意义，从而实现英语课堂教学活动的有序进行。
例如，三年级下册Unit 3Food 的单元教学当中，这节课主要复习巩固新单词，以及把单词贯穿到新句型中，what do you have以回答I have...，这个新句型比较简单，孩子也很有兴趣。掌握得不错。另外还引导孩子们复习了以前学过的food 的单词，如hamburger、noodles、banana、coke、apple等等。在游戏活动的设计中，教师可以结合教学目标进行开展，根据学生较为喜欢的食物，进行对话的进行，使学生能够加深对于对话的理解。通过这种方式不仅能够为学生营造活跃的课堂气氛，还能够实现学生对于单词和句型的掌握，使学生能够在潜移默化中提升自身的语言表达能力，让学生能够在愉悦的学习氛围中，参与游戏活动，强化自身所掌握的英语知识[2]。
2.2突破教学重难点，体现游戏活动的层次性
在小学英语词汇的教学当中，教师可以结合实际情况，将教学目标分为总体目标和阶段性教学目标。总目标可以由阶段性目标的逐一完成来实现，这就要求游戏教学法在实施过程中，不仅要对教学中的重点进行突破，还要实现游戏活动的层次性，通过对学生的不断引导，实现教学总目标的达成。
例如，在三年级下册Unit 8 Children’s day的教学当中，本单元的重难点在于让学生掌握kite、foodball等单词的读、写，能够熟练运用I Can....，以及How do you...句型，让学生能够通过联想的方式，掌握相关的单词内容，提升学生的运用能力。针对此单元，教师可以根据教学中的重点设计具有层次性的游戏教学，并且可以设定相应的教学情境，采取分组的形式组织学生进行对话练习，进而提升学生的运用能力。最后，教师可以加大游戏中的难度，让学生充分发挥想象，提出相关的问题内容，进行对话的完成。教师还要对学生的对话内容进行总结和汇总，使学生强化所运用到的单词内容，提升课堂教学成果[3]。
3.结束语
根据上述文章所得，教师将充分重视在农村小学英语教学的重要性。小学是培养小学生兴趣的重要阶段，教师应充分利用农村地区小学生的年龄以及性格特点对学生采取有趣的教学方式。因此教师应当合理的运用资源、因人而异，使学生能够掌握有效的学习方式，进一步促进农村小学英语教学的良好发展，进而能够提升英语成绩的进步。
参考文献：
[1]秦媛.浅谈如何有效进行农村小学英语词汇教学[J].校园英语，2021（08）：171-172.
[2]刘晓峰.浅析如何有效地进行小学英语词汇教学[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：187.
[3]王桂兰.浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学[J].新课程（上），2019（06）：47.
（闽清县东桥镇安仁溪小学）