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【摘要】德育一直以来都是学校教育的重要组成部分，校长的德育领导力对学校开展德育工作极为重要。在教育新常态下，校长德育领导力发生了新的改变，要想在学校中更好地发挥德育作用，提高校长的德育领导力，就必须对新常态有新的理解，要更主动地思考新常态下提高校长德育领导力的对策，做好学校的德育工作。本文分析了新常态下的教育以及办学理念、校长德育领导力提高所具备的思维，提出了新常态下提高校长德育领导力的对策。
【关键词】新常态；校长德育领导力；对策
近年来，越来越多的学者对校长德育领导力进行了研究，并逐渐形成了一项课题，这说明了校长德育领导力对于学校德育工作的重要性。学生在学校的教育主要分为德育以及教学教育，而校长则是对德育以及教学进行领导。所以，校长德育领导力强不强，对学校的德育工作至关重要，是评价学校办学成效的一项重要指标。
一、新常态下对教育以及校长德育领导力的认识
第一，新常态下对教育的认识。在新常态下，教育主要有三个新的常态，即改革、改变以及改进。如今，我国的教育正处于深化改革之中，学校作为改革的主要阵地，必须清楚的意识到改革的重要性。在新常态下，要正确认识教育，同时又要敢于对新常态下的教育进行判断，从而不断改进教育改革。学校的教学理念始终以素质教育为主，加强对学生的德育，让学生心中牢记社会主义核心价值观，形成新常态下的德育理念。学校要不断丰富德育的内容，将德育工作贯穿到教学活动中去，促使学生综合素质的提高。在新常态下，校长要改变传统的德育教学理念以及方法，对于传统的德育工作要主动进行改变。这需要校长抓住学校发展的主要战略，顺应时代的潮流，加强自己的德育领导力，带领学校的教师及主要干部做好学生的德育工作，改变其育人观。近年来，小学的德育工作越来越受到各级教育部门的重视，从而提高了对校长德育领导力的关注。校长在学校的德育工作中发挥着重要的作用，提高校长的德育领导力，有利于校长对学校的德育管理工作的开展。
第二，新常态下对校长德育领导力的认识。新常态下，校长德育领导力是学校的第一领导力，统领着学校的教学、德育以及科研等，有利于校长对学校进行专业化管。校长德育领导力的提升，为学校建立特殊化学校提供帮助。学校是教书育人的地方，学校的教育对于社会而言，就是一种未来的生产力，其培养了大量的人才，为社会创造了大量的财富。校长通过德育领导学校向着更好的方向发展，在德育的管理中，始终尊重他人，用德育感化他人。德育领导力是学校的第一影响力，影响着学校的发展、老师的教学和学生的成长。
二、新常态下提高校长德育领导力的对策
第一，树立教育思想领导体系，引领学校德育前进方向。校长是学校的主要负责人之一，要想较好地领导学校发展，首先需要做好教育思想的领导。校长德育领导力也应充分体现为教育思想的领导，从而对德育有正确的定位。在教育新常态下，校长要努力提高自身的教育思想领导力，不断学习先进的德育理念，注重学校的实际情况，结合自身对德育的理解，展开符合学校发展的德育指导思想教育，确定学校德育的前进方向。校长领导学校树立教育思想体系，并向学校教师及工作人员进行宣传，使德育的思想深入学校及学生家长的心里，并在教学过程中予以体现。比如，学校的思品课老师对于学生的成绩过于重视，没有意识到德育的重要性，在教学课程上只完成了课程教学任务，而对于学生的德育不够重视。对此，校长首先要做好教师的教育思想工作，结合学校的课程以及自己对德育的理解，帮助教师提高对德育的重视，促使教师对学生进行德育培养。
第二，树立教育底线思维模式。校长的思维模式影响其对德育的思考，培养校长的教育底线思维模式，有助于校长德育领导力的提高。校长养成底线思维模式，在德育工作中进行应用，有助于德育工作的开展。校长作为德育工作的主要负责人和领导者，在学校的德育管理工作中，既要做到未雨绸缪，提前做好计划，使德育工作得以顺利开展；同时在德育工作中也要求真务实，一步一步按计划进行，逐渐培养成底线思维。校长需要对德育工作有明确的了解，确定学生德育工作培养的基本目标和方向，针对德育工作中出现的问题一一进行解决。学校开展德育工作的主要目标是培养学生成为更优秀的人，校长德育领导力的提高，体现为能够合理、科学地运用底线思维，做到以人为本，促进教育的良好发展。
第三，树立“教育场”领导力的良好氛围。德育工作的有效开展依赖良好的德育氛围，这是一种很好的教育手段。校长德育领导力很重要的一方面体现为“教育场”领导力，这是一种先进的、积极向上的领导力量，能够很好地使德育领导力对全体师生产生影响，促使学校良好德育氛围的形成。“教育场”领导力形成的主体是学校的主要学术干部以及教师，通过开展各种德育会议，校长在德育工作会议上不断完善自己的理论知识，提高自己的综合素养，不断训练自己的语言表达能力，向全校主要学生干部以及教师传授积极向上的教育思想。比如，学校在进行国旗下讲话时，就可以很好彰显出校长的德育领导力。校长要充分利用这种机会，确定学校的德育工作方向，培养一种良好的教育氛围，通过一些个性或共性的问题进行引导，从而在学校形成校长的德育领导。经常性地通报学校所获得的荣誉以及学校最近的重大成果进展，促使学生更加了解学校事物，可以培养学生的主人公意识，学生的团结力也会慢慢提高，有利于校长展开德育工作。
第四，加强特殊学生的领导力，树立校长德育权威形象。每个学校都会有一些特殊的学生，他们或是在学习上、生活上、思想上对学校进行一些“挑战”，比如聚众闹事、顶撞老师、考试作弊等，该类学生在全校学生中属于较为特殊的一类，学生对其关注度较高。特别是在中小学里，很多学生对该类学生有盲目的“崇拜”，且任课的老师以及班主任都没有很好的方式进行解決。这时，校长德育领导力应该发挥出该有的作用，在教育该类学生时要处于上风，处理好每一件突发事情，做好对任课老师以及班主任的沟通，帮助他们教育该类学生，就能够在全体师生心中树立权威，有利于校长德育领导力的提升。
教育新常态对校长的德育领导力提出了新的要求，明确新常态下的教育理念，有利于校长德育领导力的形成。为提升校长的德育领导力，校长要做到树立教育思想领导体系、树立教育底线思维模式、树立“教育场”领导力的良好氛围以及树立校长德育权威形象，才能更好地开展德育工作。
参考文献：
[1]董萍.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（4）：396.
[2]王晶.关于教育新常态下提高校长德育领导力的几点思考[J].现代教学，2015（z2）：22-24.
[3]余德久.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2016.
【关键词】新常态；校长德育领导力；对策
近年来，越来越多的学者对校长德育领导力进行了研究，并逐渐形成了一项课题，这说明了校长德育领导力对于学校德育工作的重要性。学生在学校的教育主要分为德育以及教学教育，而校长则是对德育以及教学进行领导。所以，校长德育领导力强不强，对学校的德育工作至关重要，是评价学校办学成效的一项重要指标。
一、新常态下对教育以及校长德育领导力的认识
第一，新常态下对教育的认识。在新常态下，教育主要有三个新的常态，即改革、改变以及改进。如今，我国的教育正处于深化改革之中，学校作为改革的主要阵地，必须清楚的意识到改革的重要性。在新常态下，要正确认识教育，同时又要敢于对新常态下的教育进行判断，从而不断改进教育改革。学校的教学理念始终以素质教育为主，加强对学生的德育，让学生心中牢记社会主义核心价值观，形成新常态下的德育理念。学校要不断丰富德育的内容，将德育工作贯穿到教学活动中去，促使学生综合素质的提高。在新常态下，校长要改变传统的德育教学理念以及方法，对于传统的德育工作要主动进行改变。这需要校长抓住学校发展的主要战略，顺应时代的潮流，加强自己的德育领导力，带领学校的教师及主要干部做好学生的德育工作，改变其育人观。近年来，小学的德育工作越来越受到各级教育部门的重视，从而提高了对校长德育领导力的关注。校长在学校的德育工作中发挥着重要的作用，提高校长的德育领导力，有利于校长对学校的德育管理工作的开展。
第二，新常态下对校长德育领导力的认识。新常态下，校长德育领导力是学校的第一领导力，统领着学校的教学、德育以及科研等，有利于校长对学校进行专业化管。校长德育领导力的提升，为学校建立特殊化学校提供帮助。学校是教书育人的地方，学校的教育对于社会而言，就是一种未来的生产力，其培养了大量的人才，为社会创造了大量的财富。校长通过德育领导学校向着更好的方向发展，在德育的管理中，始终尊重他人，用德育感化他人。德育领导力是学校的第一影响力，影响着学校的发展、老师的教学和学生的成长。
二、新常态下提高校长德育领导力的对策
第一，树立教育思想领导体系，引领学校德育前进方向。校长是学校的主要负责人之一，要想较好地领导学校发展，首先需要做好教育思想的领导。校长德育领导力也应充分体现为教育思想的领导，从而对德育有正确的定位。在教育新常态下，校长要努力提高自身的教育思想领导力，不断学习先进的德育理念，注重学校的实际情况，结合自身对德育的理解，展开符合学校发展的德育指导思想教育，确定学校德育的前进方向。校长领导学校树立教育思想体系，并向学校教师及工作人员进行宣传，使德育的思想深入学校及学生家长的心里，并在教学过程中予以体现。比如，学校的思品课老师对于学生的成绩过于重视，没有意识到德育的重要性，在教学课程上只完成了课程教学任务，而对于学生的德育不够重视。对此，校长首先要做好教师的教育思想工作，结合学校的课程以及自己对德育的理解，帮助教师提高对德育的重视，促使教师对学生进行德育培养。
第二，树立教育底线思维模式。校长的思维模式影响其对德育的思考，培养校长的教育底线思维模式，有助于校长德育领导力的提高。校长养成底线思维模式，在德育工作中进行应用，有助于德育工作的开展。校长作为德育工作的主要负责人和领导者，在学校的德育管理工作中，既要做到未雨绸缪，提前做好计划，使德育工作得以顺利开展；同时在德育工作中也要求真务实，一步一步按计划进行，逐渐培养成底线思维。校长需要对德育工作有明确的了解，确定学生德育工作培养的基本目标和方向，针对德育工作中出现的问题一一进行解决。学校开展德育工作的主要目标是培养学生成为更优秀的人，校长德育领导力的提高，体现为能够合理、科学地运用底线思维，做到以人为本，促进教育的良好发展。
第三，树立“教育场”领导力的良好氛围。德育工作的有效开展依赖良好的德育氛围，这是一种很好的教育手段。校长德育领导力很重要的一方面体现为“教育场”领导力，这是一种先进的、积极向上的领导力量，能够很好地使德育领导力对全体师生产生影响，促使学校良好德育氛围的形成。“教育场”领导力形成的主体是学校的主要学术干部以及教师，通过开展各种德育会议，校长在德育工作会议上不断完善自己的理论知识，提高自己的综合素养，不断训练自己的语言表达能力，向全校主要学生干部以及教师传授积极向上的教育思想。比如，学校在进行国旗下讲话时，就可以很好彰显出校长的德育领导力。校长要充分利用这种机会，确定学校的德育工作方向，培养一种良好的教育氛围，通过一些个性或共性的问题进行引导，从而在学校形成校长的德育领导。经常性地通报学校所获得的荣誉以及学校最近的重大成果进展，促使学生更加了解学校事物，可以培养学生的主人公意识，学生的团结力也会慢慢提高，有利于校长展开德育工作。
第四，加强特殊学生的领导力，树立校长德育权威形象。每个学校都会有一些特殊的学生，他们或是在学习上、生活上、思想上对学校进行一些“挑战”，比如聚众闹事、顶撞老师、考试作弊等，该类学生在全校学生中属于较为特殊的一类，学生对其关注度较高。特别是在中小学里，很多学生对该类学生有盲目的“崇拜”，且任课的老师以及班主任都没有很好的方式进行解決。这时，校长德育领导力应该发挥出该有的作用，在教育该类学生时要处于上风，处理好每一件突发事情，做好对任课老师以及班主任的沟通，帮助他们教育该类学生，就能够在全体师生心中树立权威，有利于校长德育领导力的提升。
教育新常态对校长的德育领导力提出了新的要求，明确新常态下的教育理念，有利于校长德育领导力的形成。为提升校长的德育领导力，校长要做到树立教育思想领导体系、树立教育底线思维模式、树立“教育场”领导力的良好氛围以及树立校长德育权威形象，才能更好地开展德育工作。
参考文献：
[1]董萍.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（4）：396.
[2]王晶.关于教育新常态下提高校长德育领导力的几点思考[J].现代教学，2015（z2）：22-24.
[3]余德久.教育新常态下高中德育存在的问题及对策[D].华中师范大学，2016.