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摘要：高中政治教学内容理论性强，学生参与过程中，容易出现对理论知识教学不感兴趣的状况。基于此，为提起学生学科学习兴趣，教师可以利用现代信息技术优化和调整教学方式方法。本文针对这一教学问题，通过信息技术灵动性、直观性、新奇性等特点展开探究，探寻信息技术与高中政治教学有机结合方法，以此提高高中政治教学有效性。
关键词：高中政治;信息技术;有效性
前言：
依据信息技术在教学中的优势，高中政治教学可以在教学应用中，将抽象难懂的理论知识具体形象化，以此提升学生政治理解力。比如高中政治教师在教学准备时，可以将信息技术创设为主要教学模式，通过信息技术进行课前灵动导入、课中直观体验。课后新奇体验等教学模式，帮助学生有效地理解政治学科知识点，展示利用信息技术教学有效性，提高政治教学有效性。
一、利用多媒体信息技术，课前导入灵动
高中政治教学课前导入环节利用信息技术进行导入，不仅可以提高课前导入效率，还可以通过课前倒入的灵动性展示，将学生的注意力吸引过来，进而乐于参与其中，以全神贯注的精神状态进入到教学中。基于此，在高中政治教学中，教师应注重课前导入环节的教学设计，以期达成以上导入目标，展示信息技术应用有效性。
如，在《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学导入时，教师就可以利用信息技术，将从原始社会到奴隶社会的人类生產生活状况，以视频的形式展示出来。在展示的过程中，可以将教学内容中将要出现的生活现象以及经济生产状况，以灵动有趣的模式进行展示，并通过画面引导学生进入到教学体验中。针对原始社会可以通过制作动画片简述达尔文在环游世界考察时记录过的事件，引发学生思考：“一个欧洲人来到位于美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子，让这个欧洲人没有想到的是，这个居民将被子撕成了一条一条的布片，分给了岛上的所有居民，这让这位欧洲人感到非常的不解与疑惑。同学们，你们可以结合既往学习过的知识，思考一下这个火地岛居民的举动说明了什么吗？”学生通过信息技术画面中的故事，注意力被吸引进来，积极思考，踊跃回答，并在教师的引导下，进入教学内容的探究中。同时，学生通过多媒体信息技术的导入，将理论知识活灵活现，是学生感受到教学内容的鲜活性，有效活跃教学导入环节，为接下来的教学起到铺垫作用，以此展示高中政治教学利用信息技术教学的有效性。
二、利用微课信息技术，课中体验直观
微课信息技术在高中政治教学中的有效性应用，可以帮助学生将理论性的教学内容进行直观感受。学生在进行直观感受的过程中，有效地理解内容所讲述的主题、意义以及产生的影响，达成课堂教学目标。同时，通过利用微课信息技术，还可以帮助学生进行反复学习，提升学生对教学内容的理解能力。基于此，教师在教学中，可以利用微课信息技术短小便捷、反复观看、灵动直观的教学效果，开展高中政治教学，提高课堂教学有效性。
如，在《党的指导思想与时俱进》教学时，教师就可以通过微课信息技术，将教学内容中国共产党的指导思想的“三个代表思想”，以微课教学模式展示出来，使学生通过微课精炼模式快速了解马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论精髓，掌握马克思主义的博大精深，不仅涉及自然界、人类社会、人类思维，还涵盖历史、经济、政治、文化、社会、军事等多个领域，同时使学生明白马克思主义作为中国共产党行为指南所起到的重要作用。同时了解毛泽东思想与邓小平理论在中国不断发展进程中所起到的重要作用，进而积极通过微课教学模式，有效了解、学习、探究，进而理解党的指导思想与时俱进的意义，形成对中国共产党的景仰之情，进而为未来成为一名积极上进的党的后备军而做出积极的努力，提升学生思想境界，铸就学生共产主义以及坚持党的领导信念，达成学生对我国政治体系认同的有效培养目标。基于此，高中政治教师应注重通过微课信息技术的利用，通过精心制作微课视频，展开教学，帮助学生在课中通过体验的直观性，大臣对教学内容的理解，以此提高高中政治教学的有效性。
三、利用投影信息技术，课后体验新奇
高中政治教学还可以在教学内容讲述后，利用投影信息技术手段，为学生播放与教学内容相关的小影片，加深学生对教学内容的理解，增加学生课后新奇的体验感。同时学生通过这样的新奇体验，对高中政治教学的参与积极性被有效地调起，积极参与教学，感受教学内容带来的思想冲击。
如，在《人民当家作主》这一单元教学结束后，就可以通过投影机信息技术，为学生播放电影《我和我的祖国》其中的一个关于开国大典时的片段，这部作为我国建国70周年的贺礼片，影片内容不但精美，还让人感到震撼，教学节选其中与教学内容相贴近的一个片段进行投放展示，让学生通过这样小电影的投放，感受到为建国所有付出过努力的人们的精神状态以及精神面貌，以此受到强烈的情感震撼。并通过这样的信息技术应用模式，有效巩固高中政治教学内容，释放学生课堂学习压力，以轻松愉悦的状态进行本单元的教学总结，进而引导学生感受现在的人民当家作主的生活的来之不易，荣升对千千万万为新中国建设而付诸努力的人们景仰之情和对现在祥和幸福生活的珍惜之情。同时，学生通过电影片段的投放，对政治学科的教学内容产生浓厚的兴趣，并通过教学内容的引导，积极努力成为千千万万个建设者中的一员，思想政治信念得到升华，达成本单元教学目标。基于此，作为高中政治教师，应当通过课后投影的信息技术，帮助学生进行教学内容的巩固与升华，提升学生思想境界，以此达成利用信息技术进行提高政治教学的有效性。
总结：
针对以上论述可知，利用信息技术提高高中政治教学的有效性，教师可以通过教学中利用信息技术，课前灵动导入;利用信息技术，课中直观体验;利用信息技术，课后新奇体验这几个环节进行，以此达成信息技术提高高中政治教学的有效性目标。同时，依据教学探究，有效展示信息技术应用有效性价值，提升学生高中政治教学综合体验能力以及政治学习能力。
参考文献：
[1]陈新芳.信息技术视域下高中政治课堂的有效性探究[J].散文百家，2020（18）：291.
[2]朱轶勋.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].文渊（高中版），2020（8）：543.
贵州省贵阳市白云区第一高级中学 550014
关键词：高中政治;信息技术;有效性
前言：
依据信息技术在教学中的优势，高中政治教学可以在教学应用中，将抽象难懂的理论知识具体形象化，以此提升学生政治理解力。比如高中政治教师在教学准备时，可以将信息技术创设为主要教学模式，通过信息技术进行课前灵动导入、课中直观体验。课后新奇体验等教学模式，帮助学生有效地理解政治学科知识点，展示利用信息技术教学有效性，提高政治教学有效性。
一、利用多媒体信息技术，课前导入灵动
高中政治教学课前导入环节利用信息技术进行导入，不仅可以提高课前导入效率，还可以通过课前倒入的灵动性展示，将学生的注意力吸引过来，进而乐于参与其中，以全神贯注的精神状态进入到教学中。基于此，在高中政治教学中，教师应注重课前导入环节的教学设计，以期达成以上导入目标，展示信息技术应用有效性。
如，在《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学导入时，教师就可以利用信息技术，将从原始社会到奴隶社会的人类生產生活状况，以视频的形式展示出来。在展示的过程中，可以将教学内容中将要出现的生活现象以及经济生产状况，以灵动有趣的模式进行展示，并通过画面引导学生进入到教学体验中。针对原始社会可以通过制作动画片简述达尔文在环游世界考察时记录过的事件，引发学生思考：“一个欧洲人来到位于美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子，让这个欧洲人没有想到的是，这个居民将被子撕成了一条一条的布片，分给了岛上的所有居民，这让这位欧洲人感到非常的不解与疑惑。同学们，你们可以结合既往学习过的知识，思考一下这个火地岛居民的举动说明了什么吗？”学生通过信息技术画面中的故事，注意力被吸引进来，积极思考，踊跃回答，并在教师的引导下，进入教学内容的探究中。同时，学生通过多媒体信息技术的导入，将理论知识活灵活现，是学生感受到教学内容的鲜活性，有效活跃教学导入环节，为接下来的教学起到铺垫作用，以此展示高中政治教学利用信息技术教学的有效性。
二、利用微课信息技术，课中体验直观
微课信息技术在高中政治教学中的有效性应用，可以帮助学生将理论性的教学内容进行直观感受。学生在进行直观感受的过程中，有效地理解内容所讲述的主题、意义以及产生的影响，达成课堂教学目标。同时，通过利用微课信息技术，还可以帮助学生进行反复学习，提升学生对教学内容的理解能力。基于此，教师在教学中，可以利用微课信息技术短小便捷、反复观看、灵动直观的教学效果，开展高中政治教学，提高课堂教学有效性。
如，在《党的指导思想与时俱进》教学时，教师就可以通过微课信息技术，将教学内容中国共产党的指导思想的“三个代表思想”，以微课教学模式展示出来，使学生通过微课精炼模式快速了解马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论精髓，掌握马克思主义的博大精深，不仅涉及自然界、人类社会、人类思维，还涵盖历史、经济、政治、文化、社会、军事等多个领域，同时使学生明白马克思主义作为中国共产党行为指南所起到的重要作用。同时了解毛泽东思想与邓小平理论在中国不断发展进程中所起到的重要作用，进而积极通过微课教学模式，有效了解、学习、探究，进而理解党的指导思想与时俱进的意义，形成对中国共产党的景仰之情，进而为未来成为一名积极上进的党的后备军而做出积极的努力，提升学生思想境界，铸就学生共产主义以及坚持党的领导信念，达成学生对我国政治体系认同的有效培养目标。基于此，高中政治教师应注重通过微课信息技术的利用，通过精心制作微课视频，展开教学，帮助学生在课中通过体验的直观性，大臣对教学内容的理解，以此提高高中政治教学的有效性。
三、利用投影信息技术，课后体验新奇
高中政治教学还可以在教学内容讲述后，利用投影信息技术手段，为学生播放与教学内容相关的小影片，加深学生对教学内容的理解，增加学生课后新奇的体验感。同时学生通过这样的新奇体验，对高中政治教学的参与积极性被有效地调起，积极参与教学，感受教学内容带来的思想冲击。
如，在《人民当家作主》这一单元教学结束后，就可以通过投影机信息技术，为学生播放电影《我和我的祖国》其中的一个关于开国大典时的片段，这部作为我国建国70周年的贺礼片，影片内容不但精美，还让人感到震撼，教学节选其中与教学内容相贴近的一个片段进行投放展示，让学生通过这样小电影的投放，感受到为建国所有付出过努力的人们的精神状态以及精神面貌，以此受到强烈的情感震撼。并通过这样的信息技术应用模式，有效巩固高中政治教学内容，释放学生课堂学习压力，以轻松愉悦的状态进行本单元的教学总结，进而引导学生感受现在的人民当家作主的生活的来之不易，荣升对千千万万为新中国建设而付诸努力的人们景仰之情和对现在祥和幸福生活的珍惜之情。同时，学生通过电影片段的投放，对政治学科的教学内容产生浓厚的兴趣，并通过教学内容的引导，积极努力成为千千万万个建设者中的一员，思想政治信念得到升华，达成本单元教学目标。基于此，作为高中政治教师，应当通过课后投影的信息技术，帮助学生进行教学内容的巩固与升华，提升学生思想境界，以此达成利用信息技术进行提高政治教学的有效性。
总结：
针对以上论述可知，利用信息技术提高高中政治教学的有效性，教师可以通过教学中利用信息技术，课前灵动导入;利用信息技术，课中直观体验;利用信息技术，课后新奇体验这几个环节进行，以此达成信息技术提高高中政治教学的有效性目标。同时，依据教学探究，有效展示信息技术应用有效性价值，提升学生高中政治教学综合体验能力以及政治学习能力。
参考文献：
[1]陈新芳.信息技术视域下高中政治课堂的有效性探究[J].散文百家，2020（18）：291.
[2]朱轶勋.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].文渊（高中版），2020（8）：543.
贵州省贵阳市白云区第一高级中学 550014