论文部分内容阅读
摘 要： 诗歌作为文学的精华，对培养学生的人文精神至关重要。教好和学好英语诗歌是一个高中师生共同面临的挑战。本文通过对一节诗歌阅读课的回顾与反思，探讨如何使诗歌教学走进高中课堂。
关键字： 高中英语诗歌教学 设计 反思
一、高中英语诗歌教学的意义
高中英语新课标要求高中生“能在教师的帮助下欣赏浅显的英国文学作品”、“了解诗歌中的节奏和韵律”，“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”。
英语诗歌短小精悍，寓意深刻讲究节奏押韵。但高中学生英语人文素养和语言驾驭能力有限，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而英语诗歌教学一直是高中英语教学中的一大难题。尤其是进入高二选修阶段，许多教师对于承载人文素养话题的篇章“敬而远之”，不做深入探究。然而，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语诗歌让学生更易接触英语文化精髓。因此，教好和学好英语诗歌是一个高中师生共同面临的挑战。
为迎接挑战，笔者选择了选修六Unit2Poems A Few Simple Forms Of English Poems作为一节公开课的课题。
二、本课的教学设计
（一）教材分析
本课是一篇介绍英语诗歌的阅读文章。文章从诗歌创作的动机、种类、特点及读者对象等方面介绍了五种风格迥异的诗歌；通过学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基础上能够进行简单的诗歌创作。
（二）学情分析
本节课的教学对象是高二学生。笔者所带学生的英语基础好，学习认真，已掌握一定的阅读技巧，想象力丰富，思维活跃，英语语言表达能力较强。正值语文课也在进行中国古代诗歌的学习，学生熟知中文诗歌的相关常识。
语言是相通的。笔者认为，诗歌自身的魅力、学生已知的信息和教师巧妙的引导会唤起高中生对英文诗歌浓厚的兴趣。
（三）本课的教学目标和设计思路
笔者为这节课设定了三个教学目标：
第一，阅读理解目标。通过速读、细读和深层阅读等活动，帮助学生扫除阅读障碍，并让学生认识英语诗歌创作的动机、种类和特点。
第二、 文学赏析目标。本课教学重点是引导学生理解和欣赏8首小诗，借助5组巧妙的问题（附录），学生小组讨论来探究英诗的表现手法、主题思想、领会诗歌意境。
第三，体验文学创作的乐趣。让学生尝试写简单的英文诗歌， 如五行俳句诗。
三、教学反思
这节课体现了 “教师为主导，学生为主体”的课堂模式，顺利完成了课前预设的教学目标。本节课，优势与不足并存：
（一）优点：
1. 课题的整体设计思路清晰，环环相扣，过渡自然，是阅读理解和诗歌赏析自然融合的一节课。学生初步了解诗歌的一些基本特征和写作方法， 并能用英语表述出来，有益于提升高中生的文学素养。
2.引入环节精彩。笔者播放了充满童趣的flash动画小片“Nursery rhymes”来引出话题，调动学生的热情，引导学生畅谈诗歌创作的动机。通过提问检测学生诗歌常识，如著名诗人、代表诗作及诗中名句。
3.为理解文本而设置的问题质量高。例如，对于8首小诗的赏析，笔者借助五组精妙的提问引导学生讨论，从中感悟诗歌的主题、节奏、押韵等表现手法，领略诗歌美感。
然而，本节课的遗憾之处也令人深思。
（二）不足：
1. 课堂活动的组织和控制略显松散。引入部分精彩，但耗时略长，原因是教师没有很好的提炼课堂话语，没有控制好学生发言的节奏，影响到整节课的进度。
2. 小组活动效果欠佳。原因在于教学任务重（五组问题），而教师在分配小组完成任务时分工不明确，致使小组活动耗时长，影响到学生自主创作诗歌的时间分配不足。
（三）本节课收获的教学启示
1.教师要提高课堂话语的质量，控制课堂话语的数量。
课堂上，教师话语既有目标语使用的示范作用，又是学生语言输入的重要途径。（Numan， 1991）。可课堂时间是个定数，教师话语过多，则易抢占学生参与课堂活动和表达的机会。所以，在组织教学时，教师要适当控制话语的数量，提升和改进话语质量，尽量做到提问适时灵活，指令清晰简洁，点拨精炼概括，总结画龙点睛。
2. 提高小组合作活动的实效性。
教师要合理安排和分配小组任务。小组讨论的5组问题如果分给五个小组分别讨论，不仅降低讨论难度，学生又能更好地完成教学任务，且有更充足时间进行俳句诗的创作。
3. 教师需不断学习，提高语言技能、文学功底和人文素养，深钻教材，精心设计。
总之，如何在自己的教学舞台上发挥出色，展现出最佳的课堂状态，还需要我们不停的去探索和实践。
参考文献：
1. 教育部. 2001. 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿） [M].北京：北京师范大学出版社.
2. 胡学文，教师话语的特征与功能[J].山东外语教学，2003，（3）
3. 刘道义 C. Jacques. 教师教学用书.[M]人民教育出版社，2000.12
附录
①Which two poems rhyme？ Circle the pairs of rhyming lines， the rhyming words and patterns.
② Read Poem C and find out why the players didn’t win the game？ What mood is used in the poem and why？
③ In Poem D， why does the poet use two negative words Teasing/ Enemy to describe brother？
In Poem E， what words convey the poet’s feeling for summer？
④ Read Poem F & G and find out how many syllables each of the lines has.
⑤ Read Poem H and tell the story of this poem in your own words. What feelings below that you think the woman in poem H has？ loneliness joy faith love anger hate sorrow
关键字： 高中英语诗歌教学 设计 反思
一、高中英语诗歌教学的意义
高中英语新课标要求高中生“能在教师的帮助下欣赏浅显的英国文学作品”、“了解诗歌中的节奏和韵律”，“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”。
英语诗歌短小精悍，寓意深刻讲究节奏押韵。但高中学生英语人文素养和语言驾驭能力有限，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而英语诗歌教学一直是高中英语教学中的一大难题。尤其是进入高二选修阶段，许多教师对于承载人文素养话题的篇章“敬而远之”，不做深入探究。然而，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语诗歌让学生更易接触英语文化精髓。因此，教好和学好英语诗歌是一个高中师生共同面临的挑战。
为迎接挑战，笔者选择了选修六Unit2Poems A Few Simple Forms Of English Poems作为一节公开课的课题。
二、本课的教学设计
（一）教材分析
本课是一篇介绍英语诗歌的阅读文章。文章从诗歌创作的动机、种类、特点及读者对象等方面介绍了五种风格迥异的诗歌；通过学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基础上能够进行简单的诗歌创作。
（二）学情分析
本节课的教学对象是高二学生。笔者所带学生的英语基础好，学习认真，已掌握一定的阅读技巧，想象力丰富，思维活跃，英语语言表达能力较强。正值语文课也在进行中国古代诗歌的学习，学生熟知中文诗歌的相关常识。
语言是相通的。笔者认为，诗歌自身的魅力、学生已知的信息和教师巧妙的引导会唤起高中生对英文诗歌浓厚的兴趣。
（三）本课的教学目标和设计思路
笔者为这节课设定了三个教学目标：
第一，阅读理解目标。通过速读、细读和深层阅读等活动，帮助学生扫除阅读障碍，并让学生认识英语诗歌创作的动机、种类和特点。
第二、 文学赏析目标。本课教学重点是引导学生理解和欣赏8首小诗，借助5组巧妙的问题（附录），学生小组讨论来探究英诗的表现手法、主题思想、领会诗歌意境。
第三，体验文学创作的乐趣。让学生尝试写简单的英文诗歌， 如五行俳句诗。
三、教学反思
这节课体现了 “教师为主导，学生为主体”的课堂模式，顺利完成了课前预设的教学目标。本节课，优势与不足并存：
（一）优点：
1. 课题的整体设计思路清晰，环环相扣，过渡自然，是阅读理解和诗歌赏析自然融合的一节课。学生初步了解诗歌的一些基本特征和写作方法， 并能用英语表述出来，有益于提升高中生的文学素养。
2.引入环节精彩。笔者播放了充满童趣的flash动画小片“Nursery rhymes”来引出话题，调动学生的热情，引导学生畅谈诗歌创作的动机。通过提问检测学生诗歌常识，如著名诗人、代表诗作及诗中名句。
3.为理解文本而设置的问题质量高。例如，对于8首小诗的赏析，笔者借助五组精妙的提问引导学生讨论，从中感悟诗歌的主题、节奏、押韵等表现手法，领略诗歌美感。
然而，本节课的遗憾之处也令人深思。
（二）不足：
1. 课堂活动的组织和控制略显松散。引入部分精彩，但耗时略长，原因是教师没有很好的提炼课堂话语，没有控制好学生发言的节奏，影响到整节课的进度。
2. 小组活动效果欠佳。原因在于教学任务重（五组问题），而教师在分配小组完成任务时分工不明确，致使小组活动耗时长，影响到学生自主创作诗歌的时间分配不足。
（三）本节课收获的教学启示
1.教师要提高课堂话语的质量，控制课堂话语的数量。
课堂上，教师话语既有目标语使用的示范作用，又是学生语言输入的重要途径。（Numan， 1991）。可课堂时间是个定数，教师话语过多，则易抢占学生参与课堂活动和表达的机会。所以，在组织教学时，教师要适当控制话语的数量，提升和改进话语质量，尽量做到提问适时灵活，指令清晰简洁，点拨精炼概括，总结画龙点睛。
2. 提高小组合作活动的实效性。
教师要合理安排和分配小组任务。小组讨论的5组问题如果分给五个小组分别讨论，不仅降低讨论难度，学生又能更好地完成教学任务，且有更充足时间进行俳句诗的创作。
3. 教师需不断学习，提高语言技能、文学功底和人文素养，深钻教材，精心设计。
总之，如何在自己的教学舞台上发挥出色，展现出最佳的课堂状态，还需要我们不停的去探索和实践。
参考文献：
1. 教育部. 2001. 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿） [M].北京：北京师范大学出版社.
2. 胡学文，教师话语的特征与功能[J].山东外语教学，2003，（3）
3. 刘道义 C. Jacques. 教师教学用书.[M]人民教育出版社，2000.12
附录
①Which two poems rhyme？ Circle the pairs of rhyming lines， the rhyming words and patterns.
② Read Poem C and find out why the players didn’t win the game？ What mood is used in the poem and why？
③ In Poem D， why does the poet use two negative words Teasing/ Enemy to describe brother？
In Poem E， what words convey the poet’s feeling for summer？
④ Read Poem F & G and find out how many syllables each of the lines has.
⑤ Read Poem H and tell the story of this poem in your own words. What feelings below that you think the woman in poem H has？ loneliness joy faith love anger hate sorrow