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摘 要：现如今，教育教学正向着素质教育的方向发展，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注与重视，所以传统灌输式的教学方法已经不符合要求，迫切需要进行改革与创新，实现探究式教学方法的巧妙运用和全面实施。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从巧妙质疑设问、融入生活实际和应用合作教学三个维度出发，分析探究式教学法在初中语文课堂中应用的具体途径，希望能够促进初中语文课堂实效的提升。
关键词：探究式教学法;初中语文;课堂教学;应用
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和行为，调整教学的策略、结构与体系，促进学生的自主性和探究性学习，以全面提升教学的有效性，让学生获得知识、情感与能力的共同发展。所以，每个初中语文教师都应当把握新课程标准的要求，展开全面的思考与探索，以实现探究式教学法在初中语文课堂中的巧妙应用，发挥其优势和作用。
一、巧妙质疑设问，拓展学生探究深度
质疑能够引发学生的思考，是学生自主探究的起点，所以质疑设问是实施探究式教学法的基本途径和有效形式。对此，初中语文教师需要转变过去单向传输的教学方式，关注并突出课堂中的提问环节。具体来说，教师应依据语文教材课本中的重难点知识来向学生提出启发性的问题，以此来触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动展开思考、分析与探究;其次，教师要鼓励学生在探究过程中提出质疑，实现更深层次的探究，也让学生的语文学习变得更有深度。
例如，在教授《秋天的怀念》一文时，本篇课文的标题具有多层含义，所以，在课程一开始，笔者便以标题为载体，让学生们进行思考。这个环节的主要作用在于激活学生们的思维，让学生们更快的融入到课堂学习中，随着课程的推进，笔者再设置更深层次的问题，引导学生们进行思考，进一步增强学生们的理解。问题如下：“母亲”见到作者摔东西时，为什么不去制止，而是躲出去呢？“母亲”的关心体现在哪些小事上？提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开深入的思考。这样，笔者通过巧妙质疑设问，拓展了学生的探究深度。
二、融入生活实际，加快学生理解速度
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样如此，如果能将生活与语文结合起来便可以突出其本质和特点，帮助学生理解语文、运用语文。因此，初中语文教师需要拓展原有的课堂教学思路和范围，从现实生活出发，去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到语文课堂教学之中，还原现实生活情境，把学生置于熟悉的氛围中，站在生活角度去理解和看待语文知识，深刻地体验语文的应用价值和现实意义，从而加快学生理解速度、强化学生的应用意识。
例如，在教授《再塑生命的人》时，本篇课文与生活有着密切的联系，在我们的生活中，有很多人因为某些事而受打击，导致他们失去了生活的目标，而这个时候，他们最需要有人去关怀，疏导他们的心理。随着对课文内容的分析，学生们逐渐理解了再塑生命的含义，同时也让学生们认识到了关爱他人的重要性。这样，笔者通过融入生活实际，加快了学生的理解速度。
三、应用合作教学，整合学生思维方向
合作教学是新课改所强调和倡导的全新方法，能够促进师生、生生间的沟通和互动，整合学生的思维方向并拓展学生的学习思路，最终收获理想的教学效果。因此，初中语文教师需要适当转变过去统一的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，尝试在了解学生学习成绩、能力水平、性格特征等要素的基础上，科学合理地将全班学生分成4-6人为一组的学习小组，并鼓励学生以小组为单位展开探讨、互动与交流，让学生在合作探究中实现思维碰撞与优势互补，顺利地实现问题的解决。
例如，在教授《济南的冬天》时，本篇课文主要围绕济南冬天的景色展开的描写，课文通过对景物描写来展现作者对济南冬天的喜爱之前。上课后，笔者先为学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们的探究方向。另外，在学生们探究的过程中，笔者会在各小组内进行巡回，观察学生们的讨论情况，发现学生们遇到问题时，笔者会及时给予解答，帮助学生们更快掌握知识。这样，笔者通过应用合作教学，整合了学生的思维方向。
总的来说，探究式教学方法在课堂教学中的实践运用，是教师革新传统教学方法的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的重要手段。所以，每个初中语文教师都必须要顺应改革发展和变化的基本趋势，以科学的观念和先进的思想为指引，结合语文学科特点和学生认知结构来展开探索，以实现巧妙质疑设问、融入生活实际和应用合作教学等策略的实施，构建探究式的教学模式，创新课堂教学的结构和体系，优化学生的学习过程，最终实现初中语文课堂教学的高质量和高效率，促使学生实现全面性的发展。
参考文献：
[1]周清阳.问题教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].教育實践与研究（B），2016（11）：44-45.
[2]张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2013（04）：321.
关键词：探究式教学法;初中语文;课堂教学;应用
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和行为，调整教学的策略、结构与体系，促进学生的自主性和探究性学习，以全面提升教学的有效性，让学生获得知识、情感与能力的共同发展。所以，每个初中语文教师都应当把握新课程标准的要求，展开全面的思考与探索，以实现探究式教学法在初中语文课堂中的巧妙应用，发挥其优势和作用。
一、巧妙质疑设问，拓展学生探究深度
质疑能够引发学生的思考，是学生自主探究的起点，所以质疑设问是实施探究式教学法的基本途径和有效形式。对此，初中语文教师需要转变过去单向传输的教学方式，关注并突出课堂中的提问环节。具体来说，教师应依据语文教材课本中的重难点知识来向学生提出启发性的问题，以此来触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动展开思考、分析与探究;其次，教师要鼓励学生在探究过程中提出质疑，实现更深层次的探究，也让学生的语文学习变得更有深度。
例如，在教授《秋天的怀念》一文时，本篇课文的标题具有多层含义，所以，在课程一开始，笔者便以标题为载体，让学生们进行思考。这个环节的主要作用在于激活学生们的思维，让学生们更快的融入到课堂学习中，随着课程的推进，笔者再设置更深层次的问题，引导学生们进行思考，进一步增强学生们的理解。问题如下：“母亲”见到作者摔东西时，为什么不去制止，而是躲出去呢？“母亲”的关心体现在哪些小事上？提出问题后，笔者给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开深入的思考。这样，笔者通过巧妙质疑设问，拓展了学生的探究深度。
二、融入生活实际，加快学生理解速度
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，语文知识同样如此，如果能将生活与语文结合起来便可以突出其本质和特点，帮助学生理解语文、运用语文。因此，初中语文教师需要拓展原有的课堂教学思路和范围，从现实生活出发，去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到语文课堂教学之中，还原现实生活情境，把学生置于熟悉的氛围中，站在生活角度去理解和看待语文知识，深刻地体验语文的应用价值和现实意义，从而加快学生理解速度、强化学生的应用意识。
例如，在教授《再塑生命的人》时，本篇课文与生活有着密切的联系，在我们的生活中，有很多人因为某些事而受打击，导致他们失去了生活的目标，而这个时候，他们最需要有人去关怀，疏导他们的心理。随着对课文内容的分析，学生们逐渐理解了再塑生命的含义，同时也让学生们认识到了关爱他人的重要性。这样，笔者通过融入生活实际，加快了学生的理解速度。
三、应用合作教学，整合学生思维方向
合作教学是新课改所强调和倡导的全新方法，能够促进师生、生生间的沟通和互动，整合学生的思维方向并拓展学生的学习思路，最终收获理想的教学效果。因此，初中语文教师需要适当转变过去统一的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，尝试在了解学生学习成绩、能力水平、性格特征等要素的基础上，科学合理地将全班学生分成4-6人为一组的学习小组，并鼓励学生以小组为单位展开探讨、互动与交流，让学生在合作探究中实现思维碰撞与优势互补，顺利地实现问题的解决。
例如，在教授《济南的冬天》时，本篇课文主要围绕济南冬天的景色展开的描写，课文通过对景物描写来展现作者对济南冬天的喜爱之前。上课后，笔者先为学生们进行了分组，每个小组5人，小组成员分配好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们的探究方向。另外，在学生们探究的过程中，笔者会在各小组内进行巡回，观察学生们的讨论情况，发现学生们遇到问题时，笔者会及时给予解答，帮助学生们更快掌握知识。这样，笔者通过应用合作教学，整合了学生的思维方向。
总的来说，探究式教学方法在课堂教学中的实践运用，是教师革新传统教学方法的直接体现，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的重要手段。所以，每个初中语文教师都必须要顺应改革发展和变化的基本趋势，以科学的观念和先进的思想为指引，结合语文学科特点和学生认知结构来展开探索，以实现巧妙质疑设问、融入生活实际和应用合作教学等策略的实施，构建探究式的教学模式，创新课堂教学的结构和体系，优化学生的学习过程，最终实现初中语文课堂教学的高质量和高效率，促使学生实现全面性的发展。
参考文献：
[1]周清阳.问题教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].教育實践与研究（B），2016（11）：44-45.
[2]张少峰.小组教学法在初中语文课堂教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2013（04）：321.