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摘 要: 在高中數学教学中,教师应当将体现学生学习主体地位作为提升教学成效的重要途径,着力强化学法指导,充分激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进知识性目标和技能性目标的同步实现。本文作者多年从事高中数学教学工作,在实践中注重学生数学学法指导工作,通过前移教学关口、强化自主探究、指导归纳提炼、科学开展复习等途径,全面提升学生自主学习能力,为教学成效的提升奠定了坚实基础。
关键词: 高中数学 学法指导 自主学习能力
高中数学教学的一个误区就是过于强调“题海战术”,通过高强度的训练来实现提高教学成效的目标。实践证明,这样的教学方式并没有达到预期的教学成效。学生学习能力对教学成效具有重要的影响,只有采取适当强度的训练与学习技巧有机结合的方式,才能够快速提升教学成效。
一、前移教学关口,充分发挥课前预习作用
高中数学教学课时较为紧张,不可能让教师再有多余的课时进行强化训练,此时,提高教学成效的有效方法就是提升单位时间教学效率。针对许多高中生没有养成良好预习习惯的实际情况,教师应当选准教学突破口,将教学关口前移,发挥好学生有效课前预习的作用,为课堂教学奠定良好基础。我在教学中,要求学生按照科学的预习方法,做好课前预习工作,节省课堂教学时间,让课堂教学活动更加重点突出,提高课堂效率。我着重强化了对学生的“四步预习法”指导,按照“读、思、做、记”的步骤开展预习活动。首先认真阅读教材内容,对教学内容开展逐字逐句的研读分析,然后对照预习提纲进行思考,思考每一个步骤的内在思维逻辑关系,开拓思维,在研究例题之后,再选取同类型的训练题尝试做一做,检查预习掌握程度,最后还要将自己在预习中的感受、经验及尚未解决的问题记录下来,一方面积累学习经验,另一方面也可以提高课堂听讲和研究学习活动的针对性。通过有效的课前预习指导,学生的预习能力得到了明显提升,培养了良好的预习习惯,为课堂教学成效的提升发挥了积极的促进作用。
二、强化思维探究,充分体现合作学习成效
高中数学教学不仅仅要教给学生问题的答案,更应当对学生强化思维探究过程的训练,让学生不只知道“是什么”,还明白“为什么”。为实现这样的教学目标,教师就应当通过搭建有效载体的方式,发挥学生研究性学习的作用,让学生通过相互合作与探究提高思维水平,提升学习能力。在教学中,我以开展合作探究教学为切入点,以强化学生合作研究为抓手,注重学法指导,有效提升了学生的思维层次与探究能力。在这种模式的教学中,我主要通过收放结合的方式,培养学生自主学习能力。在教学中,首先搭建合作探究的有效平台。改变以往学生单打独斗的局面,按照优秀生、中等生和后进生平均编排的原则,设立合作学习小组,每一个小组控制在6—8人,确定一名优秀生作为组长,组织整个小组成员开展研究学习活动。其次,以探究题为线索引导学生自主探究。我将教学过程进行程序化处理,设计出层层深入、环环相扣的教学探究题,作为学生研究的着力点,启发学生开展思维活动,鼓励学生通过自己的努力来寻求问题解决的方法与途径。学生通过自主努力获得的方法,在记忆成效与理解程度方面都会具有明显的提升。另外,在学生开展研究讨论的过程中,我还在学生中间进行了解,掌握学习进展情况,及时予以点拨与指导,为整个探究合作教学活动发挥促进作用。
三、指导归纳梳理,充分提高总结分析能力
在学生开展自主合作探究学习的教学模式中,教师在放手让学生进行自主学习的同时,还要把好梳理归纳的关口,指导学生进行学习成果的甄别、梳理、提炼,全面提高学生的学习能力,提升教学成效,为自主探究学习活动画上圆满的句号。在这个环节,我一般采取以下几个步骤开展。首先,让学生进行分组汇报交流活动,每一个学习小组安排一名代表进行学习汇报,不仅要汇报探究题的答案,而且要加上自己是怎样开展思考与研究的;不仅要汇报学习成果,而且要展示自己探究思维的过程,提高学习方法与技巧的示范作用。其次,在学生分组汇报学习成果之后,我并不是充当教学活动的评判者,而是为学生搭建自主完善的平台,让学生畅所欲言,对学习成果开展补充与纠正,拓展思维空间,让学生的学习智慧在这一环节学习中得到充分发挥。最后,我给予点评,总结整个学习活动,肯定学生取得的成功与创新之处,帮助学生提高总结能力。
四、研究识记规律,充分提升复习巩固成效
在高中数学教学中,教师不仅要着力提高学生在预习及课堂学习方面的学习技巧,而且要将目光投向整个学习活动过程,复习也是非常重要的环节。在复习方法指导中,我主要抓住几个要点,一是按照艾宾浩斯遗忘曲线规律,指导学生选择最佳的复习时机,用最短的时间取得最佳的复习成效,达到事半功倍的成效。二是指导学生按照系统归类的方式开展复习工作,将相关连的知识点进行分门别类,在脑海中形成系统的知识框架,以此来提高知识复习的系统性与条理性。三是运用筛选的方式突出复习重点。在一遍复习之后,选择其中的难点进入第二轮复习,以此类推,通过逐步缩短范围的方式,进一步突出整个复习中的重难点,提升复习成效。
综上所述,在高中数学学法指导中,教师一定要放眼全局,创新理念,促进学生学习能力的提升,全面提升数学教学成效。
参考文献:
[1]裴思媛.高中数学教学研究.北师大出版社,2009.1.
[2]夏元鹏.对高中数学学法指导的几点建议.盐城师范学院学报,2010,(2).
关键词: 高中数学 学法指导 自主学习能力
高中数学教学的一个误区就是过于强调“题海战术”,通过高强度的训练来实现提高教学成效的目标。实践证明,这样的教学方式并没有达到预期的教学成效。学生学习能力对教学成效具有重要的影响,只有采取适当强度的训练与学习技巧有机结合的方式,才能够快速提升教学成效。
一、前移教学关口,充分发挥课前预习作用
高中数学教学课时较为紧张,不可能让教师再有多余的课时进行强化训练,此时,提高教学成效的有效方法就是提升单位时间教学效率。针对许多高中生没有养成良好预习习惯的实际情况,教师应当选准教学突破口,将教学关口前移,发挥好学生有效课前预习的作用,为课堂教学奠定良好基础。我在教学中,要求学生按照科学的预习方法,做好课前预习工作,节省课堂教学时间,让课堂教学活动更加重点突出,提高课堂效率。我着重强化了对学生的“四步预习法”指导,按照“读、思、做、记”的步骤开展预习活动。首先认真阅读教材内容,对教学内容开展逐字逐句的研读分析,然后对照预习提纲进行思考,思考每一个步骤的内在思维逻辑关系,开拓思维,在研究例题之后,再选取同类型的训练题尝试做一做,检查预习掌握程度,最后还要将自己在预习中的感受、经验及尚未解决的问题记录下来,一方面积累学习经验,另一方面也可以提高课堂听讲和研究学习活动的针对性。通过有效的课前预习指导,学生的预习能力得到了明显提升,培养了良好的预习习惯,为课堂教学成效的提升发挥了积极的促进作用。
二、强化思维探究,充分体现合作学习成效
高中数学教学不仅仅要教给学生问题的答案,更应当对学生强化思维探究过程的训练,让学生不只知道“是什么”,还明白“为什么”。为实现这样的教学目标,教师就应当通过搭建有效载体的方式,发挥学生研究性学习的作用,让学生通过相互合作与探究提高思维水平,提升学习能力。在教学中,我以开展合作探究教学为切入点,以强化学生合作研究为抓手,注重学法指导,有效提升了学生的思维层次与探究能力。在这种模式的教学中,我主要通过收放结合的方式,培养学生自主学习能力。在教学中,首先搭建合作探究的有效平台。改变以往学生单打独斗的局面,按照优秀生、中等生和后进生平均编排的原则,设立合作学习小组,每一个小组控制在6—8人,确定一名优秀生作为组长,组织整个小组成员开展研究学习活动。其次,以探究题为线索引导学生自主探究。我将教学过程进行程序化处理,设计出层层深入、环环相扣的教学探究题,作为学生研究的着力点,启发学生开展思维活动,鼓励学生通过自己的努力来寻求问题解决的方法与途径。学生通过自主努力获得的方法,在记忆成效与理解程度方面都会具有明显的提升。另外,在学生开展研究讨论的过程中,我还在学生中间进行了解,掌握学习进展情况,及时予以点拨与指导,为整个探究合作教学活动发挥促进作用。
三、指导归纳梳理,充分提高总结分析能力
在学生开展自主合作探究学习的教学模式中,教师在放手让学生进行自主学习的同时,还要把好梳理归纳的关口,指导学生进行学习成果的甄别、梳理、提炼,全面提高学生的学习能力,提升教学成效,为自主探究学习活动画上圆满的句号。在这个环节,我一般采取以下几个步骤开展。首先,让学生进行分组汇报交流活动,每一个学习小组安排一名代表进行学习汇报,不仅要汇报探究题的答案,而且要加上自己是怎样开展思考与研究的;不仅要汇报学习成果,而且要展示自己探究思维的过程,提高学习方法与技巧的示范作用。其次,在学生分组汇报学习成果之后,我并不是充当教学活动的评判者,而是为学生搭建自主完善的平台,让学生畅所欲言,对学习成果开展补充与纠正,拓展思维空间,让学生的学习智慧在这一环节学习中得到充分发挥。最后,我给予点评,总结整个学习活动,肯定学生取得的成功与创新之处,帮助学生提高总结能力。
四、研究识记规律,充分提升复习巩固成效
在高中数学教学中,教师不仅要着力提高学生在预习及课堂学习方面的学习技巧,而且要将目光投向整个学习活动过程,复习也是非常重要的环节。在复习方法指导中,我主要抓住几个要点,一是按照艾宾浩斯遗忘曲线规律,指导学生选择最佳的复习时机,用最短的时间取得最佳的复习成效,达到事半功倍的成效。二是指导学生按照系统归类的方式开展复习工作,将相关连的知识点进行分门别类,在脑海中形成系统的知识框架,以此来提高知识复习的系统性与条理性。三是运用筛选的方式突出复习重点。在一遍复习之后,选择其中的难点进入第二轮复习,以此类推,通过逐步缩短范围的方式,进一步突出整个复习中的重难点,提升复习成效。
综上所述,在高中数学学法指导中,教师一定要放眼全局,创新理念,促进学生学习能力的提升,全面提升数学教学成效。
参考文献:
[1]裴思媛.高中数学教学研究.北师大出版社,2009.1.
[2]夏元鹏.对高中数学学法指导的几点建议.盐城师范学院学报,2010,(2).