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【内容摘要】在我国社会经济不断发展的大前提下，我国的教育体制和教育方法也在发生深刻的变化，数学作为一门贯穿学习始终的学科，在学生的学习生活中占据着重要的地位，教师们在进行数学教学的过程中，不但要注意教导学生掌握基本的数学知识，还要引导学生在数学知识的学习过程中体会数学知识中包含的各种数学文化和数学思想，形成良好的数学学习观念，锻炼学生科学运用数学知识分析解决问题的水平，全面提高学生的整体数学素养，促进学生数学学习的水平。本文通过分析数学文化在数学教学中的意义，针对数学教学中如何提升学生的数学核心素养提出了建设性的方案，借此来提高学生的数学素养。
【关键词】数学文化 核心素养 意义 方法
现阶段我国的学生对数学知识的学习都抱有一种恐惧的心理，不喜欢数学的学习，更谈不上提高自身的数学核心素养，数学的核心素养是学生在数学知识的学习过程中，不断锤炼自己的数学逻辑思维能力，在思维能力提升的基础之上运用这种数学的思维分析问题、解决问题的素养。尽管数学本身蕴含着丰富的文化，但是目前教师在进行数学教学时只注重知识的学习而忽略了其中的文化传承，这就导致学生对数学的学习提不起兴趣，使数学核心素养的培育面临着阻碍。
一、数学文化在数学教学中的意义
1.充分激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这种说法在数学学习的过程当中也同样适用，教师们要着眼于学生数学核心素养的提升，就要想办法提高学生对数学学习的兴趣，只有激发了学生的数学学习兴趣，才能保证接下来的学习效果。往往在某些学生的视角中，数学是一门晦涩难懂的学科，而且数学的知识和数学符号十分的乏味枯燥，有这种想法的学生自然就会对数学产生一种抗拒的心理，不愿意好好学习数学，这就要求教师在数学教学的过程中穿插一些有趣的数学文化，使数学知识不再这么无聊而变得有趣味性，将数学文化和数学知识串联起来，提高学生的数学学习兴趣，让学生们喜欢上数学，数学的学习能力和核心素养自然也就会提高[1]。
2.加强锻炼逻辑思维能力
数学思维对学生的数学学习是极为重要的，只有掌握了正确的数学逻辑思维能力，在学习数学的过程中才能变得游刃有余，数学逻辑思维本身就是数学核心素养的一部分，这种逻辑思维能力的加强也会提高学生的数学核心素养，而且在某种程度上数学文化和数学逻辑思维是一种相辅相成的关系，数学文化可以称作是数学思维成长的一方沃土，只有扎根于数学文化这块土地，数学逻辑思维能力才能不断成长，数学核心素养包含着多个方面的内容，数学逻辑思维能力在其中处于极为重要的地位，教师要想进一步加强学生的数学逻辑思维能力，就必须从数学文化这方面入手，取其精华，不断滋养学生的思维能力提升。
3.培养学生的优良品格
教师向学生传授知识的最终目的是为了培养学生的人生品格，教书的最终目的是育人，数学作为一门如此重要的学科自然是有根据的，因为数学学科的逻辑性极强，学生学习数学的过程也是一种不断探寻真理的过程，这种数学的强逻辑性和真理性会引导学生不断追求新的学习成就，在这个过程中学生就会不知不觉培育了自身的不断探索、勇攀高峰的优良品格，而且通过对数学文化的深入学习，学生能够了解到数学的博大精深，体会到数学家们那种求索真理的奋进精神，就会在平时的学习中更加严格的要求自己，深入挖掘数学文化的内涵，全面提升自己的数学核心素养，养成优良的精神品质，促进自身的全面发展[2]。
二、链接数学文化，提升核心素养的方式
1.創设问题情境引入数学文化
在进行数学学习的过程中，要注意数学理论和实践的有机结合，数学的学习对学生的整个学习过程都很有帮助，能够促进学生其他学科的学习，教师在进行数学教学时要注意创设相应的文化情境，科学合理的将数学文化与课堂教学紧密结合，提升学生学习数学的兴趣，引导学生对数学问题深入的思考，并积极地发表自己的意见，教师还可以在数学教学中穿插的进行数学文化的讲解。
2.学习知识引入数学文化
在数学教学中，教师对学生的教导不仅仅是一个传授理论知识的过程，还要让学生掌握必要的学习方法和思维，了解相关的数学文化背景，加深学生对数学文化的了解，便于教师进行理论知识的讲解，提高学生的数学学习能力，这就需要教师在数学教学中要有意识的将数学文化与数学知识结合起来，使学生在学习知识的同时能够不断的思考、积极的探索，培育自身的文化素养，提高整体的数学素养，另外教学时还可以结合生活中的例子提高学生的思维延伸能力，让学生自己对知识进行归纳和总结。
例如在学习空间几何体视图的时候，教师可以引导学生将课本知识与周边学校的建筑结合起来，二者进行对比，在这对比的过程中能够调动学生的思维能力，提升自身的数学文化知识，促进核心素养的培育[3]。
3.应用数学知识渗透数学文化
数学本身的教学要求就是结合数学的文化背景向学生教授理论知识，这样才能进一步体现数学文化的价值，在基础数学知识的学习中不断提升自身的文化素养，在我国经济发展和科技提升的大前提下，要善于对数学文化知识进行充分合理的应用，扩大数学知识的应用范围，提高数学文化的扩展。
总结
在目前我国的教育体制不断变革的前提下，培养学生的数学学习能力对其他学科的学习起着十分重要的作用，教师要在数学教学的过程中，加强学生对数学文化的理解，创新传统的数学课堂教学方法，引导学生进行思维扩展，不断提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]林京榕.渗透数学文化 落实核心素养——以“数系的扩充和复数的概念”教学为例[J].中学数学教学参考，2017（22）：31-34.
[2]聂晓颖，黄秦安.论数学课堂文化的内涵与模式及对培养数学核心素养的价值[J].数学教育学报，2017，26（2）：71-74.
[3]黄益全，简榆新.关注教材旁白 浸润数学文化 提升核心素养——由“数列”中的一个旁白引发的思考[J].中学数学，2017（3）：7-10.
（作者单位：浦城县富岭中心小学）
【关键词】数学文化 核心素养 意义 方法
现阶段我国的学生对数学知识的学习都抱有一种恐惧的心理，不喜欢数学的学习，更谈不上提高自身的数学核心素养，数学的核心素养是学生在数学知识的学习过程中，不断锤炼自己的数学逻辑思维能力，在思维能力提升的基础之上运用这种数学的思维分析问题、解决问题的素养。尽管数学本身蕴含着丰富的文化，但是目前教师在进行数学教学时只注重知识的学习而忽略了其中的文化传承，这就导致学生对数学的学习提不起兴趣，使数学核心素养的培育面临着阻碍。
一、数学文化在数学教学中的意义
1.充分激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，这种说法在数学学习的过程当中也同样适用，教师们要着眼于学生数学核心素养的提升，就要想办法提高学生对数学学习的兴趣，只有激发了学生的数学学习兴趣，才能保证接下来的学习效果。往往在某些学生的视角中，数学是一门晦涩难懂的学科，而且数学的知识和数学符号十分的乏味枯燥，有这种想法的学生自然就会对数学产生一种抗拒的心理，不愿意好好学习数学，这就要求教师在数学教学的过程中穿插一些有趣的数学文化，使数学知识不再这么无聊而变得有趣味性，将数学文化和数学知识串联起来，提高学生的数学学习兴趣，让学生们喜欢上数学，数学的学习能力和核心素养自然也就会提高[1]。
2.加强锻炼逻辑思维能力
数学思维对学生的数学学习是极为重要的，只有掌握了正确的数学逻辑思维能力，在学习数学的过程中才能变得游刃有余，数学逻辑思维本身就是数学核心素养的一部分，这种逻辑思维能力的加强也会提高学生的数学核心素养，而且在某种程度上数学文化和数学逻辑思维是一种相辅相成的关系，数学文化可以称作是数学思维成长的一方沃土，只有扎根于数学文化这块土地，数学逻辑思维能力才能不断成长，数学核心素养包含着多个方面的内容，数学逻辑思维能力在其中处于极为重要的地位，教师要想进一步加强学生的数学逻辑思维能力，就必须从数学文化这方面入手，取其精华，不断滋养学生的思维能力提升。
3.培养学生的优良品格
教师向学生传授知识的最终目的是为了培养学生的人生品格，教书的最终目的是育人，数学作为一门如此重要的学科自然是有根据的，因为数学学科的逻辑性极强，学生学习数学的过程也是一种不断探寻真理的过程，这种数学的强逻辑性和真理性会引导学生不断追求新的学习成就，在这个过程中学生就会不知不觉培育了自身的不断探索、勇攀高峰的优良品格，而且通过对数学文化的深入学习，学生能够了解到数学的博大精深，体会到数学家们那种求索真理的奋进精神，就会在平时的学习中更加严格的要求自己，深入挖掘数学文化的内涵，全面提升自己的数学核心素养，养成优良的精神品质，促进自身的全面发展[2]。
二、链接数学文化，提升核心素养的方式
1.創设问题情境引入数学文化
在进行数学学习的过程中，要注意数学理论和实践的有机结合，数学的学习对学生的整个学习过程都很有帮助，能够促进学生其他学科的学习，教师在进行数学教学时要注意创设相应的文化情境，科学合理的将数学文化与课堂教学紧密结合，提升学生学习数学的兴趣，引导学生对数学问题深入的思考，并积极地发表自己的意见，教师还可以在数学教学中穿插的进行数学文化的讲解。
2.学习知识引入数学文化
在数学教学中，教师对学生的教导不仅仅是一个传授理论知识的过程，还要让学生掌握必要的学习方法和思维，了解相关的数学文化背景，加深学生对数学文化的了解，便于教师进行理论知识的讲解，提高学生的数学学习能力，这就需要教师在数学教学中要有意识的将数学文化与数学知识结合起来，使学生在学习知识的同时能够不断的思考、积极的探索，培育自身的文化素养，提高整体的数学素养，另外教学时还可以结合生活中的例子提高学生的思维延伸能力，让学生自己对知识进行归纳和总结。
例如在学习空间几何体视图的时候，教师可以引导学生将课本知识与周边学校的建筑结合起来，二者进行对比，在这对比的过程中能够调动学生的思维能力，提升自身的数学文化知识，促进核心素养的培育[3]。
3.应用数学知识渗透数学文化
数学本身的教学要求就是结合数学的文化背景向学生教授理论知识，这样才能进一步体现数学文化的价值，在基础数学知识的学习中不断提升自身的文化素养，在我国经济发展和科技提升的大前提下，要善于对数学文化知识进行充分合理的应用，扩大数学知识的应用范围，提高数学文化的扩展。
总结
在目前我国的教育体制不断变革的前提下，培养学生的数学学习能力对其他学科的学习起着十分重要的作用，教师要在数学教学的过程中，加强学生对数学文化的理解，创新传统的数学课堂教学方法，引导学生进行思维扩展，不断提升学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]林京榕.渗透数学文化 落实核心素养——以“数系的扩充和复数的概念”教学为例[J].中学数学教学参考，2017（22）：31-34.
[2]聂晓颖，黄秦安.论数学课堂文化的内涵与模式及对培养数学核心素养的价值[J].数学教育学报，2017，26（2）：71-74.
[3]黄益全，简榆新.关注教材旁白 浸润数学文化 提升核心素养——由“数列”中的一个旁白引发的思考[J].中学数学，2017（3）：7-10.
（作者单位：浦城县富岭中心小学）