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什么能让语文课堂教学更具魅力？我认为，关键要看教师对课堂的把握能力，也就是说，教师能否给学生一个“活”的课堂。那么，如何才能把课讲活呢？
一、创造性地使用教材
中学语文课堂教学的核心就是创造性地使用教材。教材做为一个良好的载体，如果我们每位教师能够创造性地使用，那么语文课堂教学就会活起来。否则，教材就会变成“材料”，不仅学生不愿学，不愿听，就连我们教者也会生厌。那么，教师在实际教学中该如何创造性地使用教材呢？
1.制定明确的教学目标。明确的总体教学目标决定了语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。因此，教师在教学前一定要制定明确的教学目标，以保证教学朝着正确的方向前进。
2.精心設计板书。一节好的语文课，其中也包括好的板书设计。板书设计，是教师在原文基础上的一种再创造。如果教师能够抓住重点，并且把语文教育与美术融为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书，就能为一节好的语文课画上圆满的句号。
3.认真处理好两种关系。（1）整体与部分的关系。在语文教学中，每位教师都要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。比如一个单元它是一册书的部分，但相对于单元中的每篇课文而言，它又可将单元视为一个整体。这就要求我们在讲授课文时一定要做到心中有数，首先要弄清这篇课文在整册书、整个知识体系中的位置，还要明白这篇课文在我们的语文能力培养和训练链条上所起的作用。如果我们能够立足于整体去处理部分，那么就会使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣，就能挖掘出文章的内涵，让每篇文章呈现出不同的特色，让学生能够充分在一个“活”的课堂中学习和探索。（2）处理好疏与密的关系。何为“密”？密就是细腻、稠密，反之，疏就是粗略、稀疏。语文教学中疏与密的关系其实说的是教学内容中重点与非重点的关系。处理好这个关系，就是要求凡是教学的重点、难点，我们就教得细些、密些，力求讲深讲透；对于那些非重点、难点，就可以教得粗些、疏些，有的甚至略加提示即可。这样，可以避免篇篇课文都一个腔调、一个模式，那样学生厌烦，教师也乏味。因此，教师必须善于处理好疏密关系，使语文课堂教学“活”起来。
二、在语文教学中巧妙地运用教学艺术
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。对于教学艺术，每一位教师都不陌生，但是能够真正将教学艺术运用到课堂教学之中，却是真正的艺术。教学艺术是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识条件、手段和方法的综合。
1.教学机智。语文课堂中常有随机生成的问题出现，这时候教师要善于运用教学机智，对学生的质疑能够及时快速地做出应变。
2.创造艺术。一成不变的课堂，是缺乏艺术的课堂，当然，既不能吸引学生，也没有“活”的气息。教师面对的是活生生的人，这就需要教师要以独特的风格、创造性的个性来创设情境，开启学生的思路，使学生在求“新”猎“奇”中获得知识和能力。
3.幽默艺术。幽默的作用是能为学生创设一个宽松的环境，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
4.语言艺术。“活”的语文课堂要讲究语言艺术，即对有声语言和无声语言的合理运用，这会对“活”的课堂的形成起到至关重要的作用。（1）有声语言。首先，语文课堂教学中的语言要求规范。教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅其中之一带进课堂。其次，教学语言要有科学性。教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误。再次，教师的语言要富有美感。即要求教师要适当选词，并善于修辞，巧妙组合，还要在语调上抑扬顿挫，这样就能使学生受到感染。如果学生感受到了语言的美，那他也会理解语言的内涵，进而理解文章的内涵。（2）无声语言。教学中，教师恰当地运用无声语言，对调动学生的积极性，提高学生的求知欲起着至关重要的作用。如教师的一举手、一投足、一颦一笑都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围之中，就会不自觉地受到熏陶和感染。
三、“活”还体现在“巧教”
语文课本中各种体裁的文章都有，对每篇文章理解的程度要求也不一样的，这就要求教师要根据课文灵活地选择合适的教法，使课文教学体现出“活”。比如，自读课文的讲解。自读课文在“教”的艺术上，没有既定的格式，如何让简单的讲解能“活”起来呢？最高的标准应该是一个“巧”字。其实，自读课文教师只要进行必要的引导就可以。但如何引、如何导，才能使学生在最短的时间里领悟所学的重点并能做到举一反三，学以致用，使所学“活”起来呢？最常见的引导方式是启发式提问。自读课文的教学目的表现出明显的特色，那就是“浅、近、新”。明白了这些特点，教师尽可大胆放手，相信学生的能力，通过在课堂上巧妙地引导，使学生领悟、把握文章的特点，从而让他们觉得自读轻松自如，真正培养他们的语文素养。其实，自读课的教学不拘一格，想让课堂“活”起来，就要在实施过程中依照教材内容、教学目的、教学对象的不同，灵活地运用不同的方法。即使在一堂课中，也并不是固定某一课型一成不变，而是以一种为主兼顾其他，或是多种课型套用。这样才能既使课堂“活”起来，又能不断提高学生的语文能力。
能让语文课堂“活”起来的因素有很多方面。作为中学的语文教师，每个人都有一套独到的方法，上面这些只是一些最基本的。我们还应不断努力寻找新的教学方法，使语文课堂教学更具魅力。
一、创造性地使用教材
中学语文课堂教学的核心就是创造性地使用教材。教材做为一个良好的载体，如果我们每位教师能够创造性地使用，那么语文课堂教学就会活起来。否则，教材就会变成“材料”，不仅学生不愿学，不愿听，就连我们教者也会生厌。那么，教师在实际教学中该如何创造性地使用教材呢？
1.制定明确的教学目标。明确的总体教学目标决定了语文课堂教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。因此，教师在教学前一定要制定明确的教学目标，以保证教学朝着正确的方向前进。
2.精心設计板书。一节好的语文课，其中也包括好的板书设计。板书设计，是教师在原文基础上的一种再创造。如果教师能够抓住重点，并且把语文教育与美术融为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书，就能为一节好的语文课画上圆满的句号。
3.认真处理好两种关系。（1）整体与部分的关系。在语文教学中，每位教师都要树立整体观念，认真处理好整体与部分的关系。比如一个单元它是一册书的部分，但相对于单元中的每篇课文而言，它又可将单元视为一个整体。这就要求我们在讲授课文时一定要做到心中有数，首先要弄清这篇课文在整册书、整个知识体系中的位置，还要明白这篇课文在我们的语文能力培养和训练链条上所起的作用。如果我们能够立足于整体去处理部分，那么就会使学生始终保持旺盛的求知欲和深厚的兴趣，就能挖掘出文章的内涵，让每篇文章呈现出不同的特色，让学生能够充分在一个“活”的课堂中学习和探索。（2）处理好疏与密的关系。何为“密”？密就是细腻、稠密，反之，疏就是粗略、稀疏。语文教学中疏与密的关系其实说的是教学内容中重点与非重点的关系。处理好这个关系，就是要求凡是教学的重点、难点，我们就教得细些、密些，力求讲深讲透；对于那些非重点、难点，就可以教得粗些、疏些，有的甚至略加提示即可。这样，可以避免篇篇课文都一个腔调、一个模式，那样学生厌烦，教师也乏味。因此，教师必须善于处理好疏密关系，使语文课堂教学“活”起来。
二、在语文教学中巧妙地运用教学艺术
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。对于教学艺术，每一位教师都不陌生，但是能够真正将教学艺术运用到课堂教学之中，却是真正的艺术。教学艺术是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识条件、手段和方法的综合。
1.教学机智。语文课堂中常有随机生成的问题出现，这时候教师要善于运用教学机智，对学生的质疑能够及时快速地做出应变。
2.创造艺术。一成不变的课堂，是缺乏艺术的课堂，当然，既不能吸引学生，也没有“活”的气息。教师面对的是活生生的人，这就需要教师要以独特的风格、创造性的个性来创设情境，开启学生的思路，使学生在求“新”猎“奇”中获得知识和能力。
3.幽默艺术。幽默的作用是能为学生创设一个宽松的环境，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
4.语言艺术。“活”的语文课堂要讲究语言艺术，即对有声语言和无声语言的合理运用，这会对“活”的课堂的形成起到至关重要的作用。（1）有声语言。首先，语文课堂教学中的语言要求规范。教师要用普通话，切忌将方言、土语、口头禅其中之一带进课堂。其次，教学语言要有科学性。教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误。再次，教师的语言要富有美感。即要求教师要适当选词，并善于修辞，巧妙组合，还要在语调上抑扬顿挫，这样就能使学生受到感染。如果学生感受到了语言的美，那他也会理解语言的内涵，进而理解文章的内涵。（2）无声语言。教学中，教师恰当地运用无声语言，对调动学生的积极性，提高学生的求知欲起着至关重要的作用。如教师的一举手、一投足、一颦一笑都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围之中，就会不自觉地受到熏陶和感染。
三、“活”还体现在“巧教”
语文课本中各种体裁的文章都有，对每篇文章理解的程度要求也不一样的，这就要求教师要根据课文灵活地选择合适的教法，使课文教学体现出“活”。比如，自读课文的讲解。自读课文在“教”的艺术上，没有既定的格式，如何让简单的讲解能“活”起来呢？最高的标准应该是一个“巧”字。其实，自读课文教师只要进行必要的引导就可以。但如何引、如何导，才能使学生在最短的时间里领悟所学的重点并能做到举一反三，学以致用，使所学“活”起来呢？最常见的引导方式是启发式提问。自读课文的教学目的表现出明显的特色，那就是“浅、近、新”。明白了这些特点，教师尽可大胆放手，相信学生的能力，通过在课堂上巧妙地引导，使学生领悟、把握文章的特点，从而让他们觉得自读轻松自如，真正培养他们的语文素养。其实，自读课的教学不拘一格，想让课堂“活”起来，就要在实施过程中依照教材内容、教学目的、教学对象的不同，灵活地运用不同的方法。即使在一堂课中，也并不是固定某一课型一成不变，而是以一种为主兼顾其他，或是多种课型套用。这样才能既使课堂“活”起来，又能不断提高学生的语文能力。
能让语文课堂“活”起来的因素有很多方面。作为中学的语文教师，每个人都有一套独到的方法，上面这些只是一些最基本的。我们还应不断努力寻找新的教学方法，使语文课堂教学更具魅力。