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【摘要】如今，新一轮课程教育改革给初中生物教学注入了新的生机与活力，同时也对广大生物教师提出了更高的要求，因此，如何优化初中生物课堂、提高课堂教学的有效性就成为广大生物教师热切关注和亟待解决的重要问题。结合教学经验，对初中生物课堂教学的策略进行简要探究。
【关键词】初中生物：现代化教学：开展教学策略
新课改背景下的初中教育的实际讨程中，就以生物教学为例，其教学开展的实际就必须和学生的实际生活以及相应的经验相互联系，使得学生能夠将教学内容和生活自然联系在一起。并且，在引导学生学习课本知识的实际过程中，还要使学生注意到自身和社会关系，自身和文化的关系这几个方面。这样一来，使得学生能够形成对待现实生活中各种问题的良好心态。
一、利用精彩课堂导入，激发学生探索欲望
传统的初中生物课堂，教师几乎没有任何形式的开场白，上来直接就给学生讲解本节课的重点概念和知识要点，学生在没有做好心理准备的情况下如同听课的机器一般，开始了本节课的学习，长期下去，学生就对这种枯燥、呆板的讲课方式失去兴趣，甚至产生厌烦和抵触心理。我们在学习七年级上册第一单元“认识生命”中“形形色色的生物”的教学内容时，我并没有直接让学生打开课本学习文本中的内容，而是对全班学生说：“同学们，大家知道我们美丽的家园――地球是一个非常美丽的蓝色星球，在这个星球上有着无数生命的存在，如一望无际的草原、九曲回肠的河流、蔚蓝空旷的天空，以及许多叫不出名的动物和植物，那你们想一下，是不是在地球上的每一个地方，都有生命的存在呢？又比如，我们可以真切地感受到花、鸟、鱼、虫、兽、山、石等把大自然打扮得生机盎然、绚烂多姿，那么，我们又该如何分辨生物和非生物呢？”这时，学生一个个都睁大眼睛好奇地看着我，明显这样的课堂导语成功激起了学生的学习兴趣，更何况我利用的是设置悬念的方式，这更能激起学生强烈的求知欲望和探索欲望，从而促使学生迅速进入深思、探究的学习状态。
二、借助现代化技术教学手段，增强学生的感性认识
传统初中生物课堂，教师总是一贯采用传统教具粉笔和黑板进行课堂教学，而且生物学科中某些知识点比较细微和复杂，如果我们只是利用口头语言和传统教具进行这些知识的讲解，这对于还是以形象思维为主的初中学生来讲，理解起来有一定的困难，而且长此以往，学生会对这种以语言文字形态为主的传统教学模式丧失兴趣。如今，一种具有特殊功能的现代化技术手段――多媒体技术已出现在各学科的教学舞台上，并且受到广大教师的重视和喜爱。多媒体技术集声音、视频、图像、图文、动画于一体，具有声像并茂、动静结合、视听相宜的优点，可以将教材中一些较难理解的重点和难点以形象、生动的方式展现在学生面前，这就降低了学生理解的难度，使学生对生物知识的认识由感性上升到理性，而且使原本枯燥乏味的课堂形式变得新颖有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生上课的积极性和主动性，从而达到寓教于乐、寓教于学的教学目的。
三、注重理论联系实际，提高学生认识问题和解决问题的能力
一直以来，许多生物教师都把初中生物的教学重点放在理论知识的传授上，强调生物课程的完整性和系统性，实际教学过程中也仅仅局限于生物概念和知识要点的记忆和强化，这样学生掌握的大部分都是理论性的知识，在面对实际问题的解决时常常束手无策，根本不能将自己所学到的知识运用于生活实际中，同时也在很大程度上挫伤了学生学习生物的积极性。而生物是一门以介绍大千世界万物生灵为基础的学科，与人们的实际生产、生活息息相关，这就需要我们在初中生物教学时，回归学生的生活，从学生已有的生活实际经验出发，使初中生物课堂成为生活化的课堂。而且，《义务教育生物课程标准》也注重使学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并运用生物学的原理和方法进行实际问题的解决。因此，在初中生物课堂中，我们应该根据教材内容，充分挖掘学生已有的知识和经验，将书本中抽象的生物知识与学生的现实生活联系起来，以此激发学生的学习兴趣，提高学生运用生物知识认识问题和解决问题的能力。
四、善于创设教学情境
教学情境的创设是初中阶段生物教学最重要的教学方式之一。教师可以运用生活化问题进行教学情境的创设。陶行知说：“发明千千万，起点在一问。” 教师的提问对于引导学生思考发挥了重要作用，因此，提问既要有趣味性，还要有艺术性。教师需要找准生活和教材之间的契合点，设计层次及目标明确的问题，为学生的学习提供帮助。
结语
总的来讲，在我们的日常生活中到处都充满着生物，如果老师能在教学过程中对生活中的生物素材讲行合理运用的话，不仅可以有效地激发学生在课堂中的学习积极性，还有助于学生在学习中养成乐于思考和学习的好习惯，从而有效地提升生物课堂的教学效率。所以在初中牛物的教学过程中，老师要充分尊重学生的天性，以学生为本，适当地根据课程来改变教学方式，慢慢地引导学牛对现实的生活实践讲行反思和评判。在提高初中生物课堂教学的有效性方面还有很多值得研究的空间，我们在教学过程中必须深入挖掘，以总结出更多的教学实践经验，从而不断提高初中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究[J].学周刊，2013（4）.
[2]祁小春.初中生物有效教学探析[J].快乐阅读，2012（3）.
【关键词】初中生物：现代化教学：开展教学策略
新课改背景下的初中教育的实际讨程中，就以生物教学为例，其教学开展的实际就必须和学生的实际生活以及相应的经验相互联系，使得学生能夠将教学内容和生活自然联系在一起。并且，在引导学生学习课本知识的实际过程中，还要使学生注意到自身和社会关系，自身和文化的关系这几个方面。这样一来，使得学生能够形成对待现实生活中各种问题的良好心态。
一、利用精彩课堂导入，激发学生探索欲望
传统的初中生物课堂，教师几乎没有任何形式的开场白，上来直接就给学生讲解本节课的重点概念和知识要点，学生在没有做好心理准备的情况下如同听课的机器一般，开始了本节课的学习，长期下去，学生就对这种枯燥、呆板的讲课方式失去兴趣，甚至产生厌烦和抵触心理。我们在学习七年级上册第一单元“认识生命”中“形形色色的生物”的教学内容时，我并没有直接让学生打开课本学习文本中的内容，而是对全班学生说：“同学们，大家知道我们美丽的家园――地球是一个非常美丽的蓝色星球，在这个星球上有着无数生命的存在，如一望无际的草原、九曲回肠的河流、蔚蓝空旷的天空，以及许多叫不出名的动物和植物，那你们想一下，是不是在地球上的每一个地方，都有生命的存在呢？又比如，我们可以真切地感受到花、鸟、鱼、虫、兽、山、石等把大自然打扮得生机盎然、绚烂多姿，那么，我们又该如何分辨生物和非生物呢？”这时，学生一个个都睁大眼睛好奇地看着我，明显这样的课堂导语成功激起了学生的学习兴趣，更何况我利用的是设置悬念的方式，这更能激起学生强烈的求知欲望和探索欲望，从而促使学生迅速进入深思、探究的学习状态。
二、借助现代化技术教学手段，增强学生的感性认识
传统初中生物课堂，教师总是一贯采用传统教具粉笔和黑板进行课堂教学，而且生物学科中某些知识点比较细微和复杂，如果我们只是利用口头语言和传统教具进行这些知识的讲解，这对于还是以形象思维为主的初中学生来讲，理解起来有一定的困难，而且长此以往，学生会对这种以语言文字形态为主的传统教学模式丧失兴趣。如今，一种具有特殊功能的现代化技术手段――多媒体技术已出现在各学科的教学舞台上，并且受到广大教师的重视和喜爱。多媒体技术集声音、视频、图像、图文、动画于一体，具有声像并茂、动静结合、视听相宜的优点，可以将教材中一些较难理解的重点和难点以形象、生动的方式展现在学生面前，这就降低了学生理解的难度，使学生对生物知识的认识由感性上升到理性，而且使原本枯燥乏味的课堂形式变得新颖有趣，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生上课的积极性和主动性，从而达到寓教于乐、寓教于学的教学目的。
三、注重理论联系实际，提高学生认识问题和解决问题的能力
一直以来，许多生物教师都把初中生物的教学重点放在理论知识的传授上，强调生物课程的完整性和系统性，实际教学过程中也仅仅局限于生物概念和知识要点的记忆和强化，这样学生掌握的大部分都是理论性的知识，在面对实际问题的解决时常常束手无策，根本不能将自己所学到的知识运用于生活实际中，同时也在很大程度上挫伤了学生学习生物的积极性。而生物是一门以介绍大千世界万物生灵为基础的学科，与人们的实际生产、生活息息相关，这就需要我们在初中生物教学时，回归学生的生活，从学生已有的生活实际经验出发，使初中生物课堂成为生活化的课堂。而且，《义务教育生物课程标准》也注重使学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并运用生物学的原理和方法进行实际问题的解决。因此，在初中生物课堂中，我们应该根据教材内容，充分挖掘学生已有的知识和经验，将书本中抽象的生物知识与学生的现实生活联系起来，以此激发学生的学习兴趣，提高学生运用生物知识认识问题和解决问题的能力。
四、善于创设教学情境
教学情境的创设是初中阶段生物教学最重要的教学方式之一。教师可以运用生活化问题进行教学情境的创设。陶行知说：“发明千千万，起点在一问。” 教师的提问对于引导学生思考发挥了重要作用，因此，提问既要有趣味性，还要有艺术性。教师需要找准生活和教材之间的契合点，设计层次及目标明确的问题，为学生的学习提供帮助。
结语
总的来讲，在我们的日常生活中到处都充满着生物，如果老师能在教学过程中对生活中的生物素材讲行合理运用的话，不仅可以有效地激发学生在课堂中的学习积极性，还有助于学生在学习中养成乐于思考和学习的好习惯，从而有效地提升生物课堂的教学效率。所以在初中牛物的教学过程中，老师要充分尊重学生的天性，以学生为本，适当地根据课程来改变教学方式，慢慢地引导学牛对现实的生活实践讲行反思和评判。在提高初中生物课堂教学的有效性方面还有很多值得研究的空间，我们在教学过程中必须深入挖掘，以总结出更多的教学实践经验，从而不断提高初中生物课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]戴国强.关于新课程理念下的初中生物教学的探究[J].学周刊，2013（4）.
[2]祁小春.初中生物有效教学探析[J].快乐阅读，2012（3）.