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摘 要：陶行知认为：生活就是教育，不是生活的就不是教育。同时也提出了这5种教育“健康的、劳动的、科学的、艺术的和改造社会的生活”。其中“艺术的生活”就包括了音乐教育。本文就是以陶行知的生活教育为理论依据，以幼儿身边的事物为教学导向，将小班幼儿的节奏教学，融入到歌唱活动中，使小班幼儿在歌唱活动中快乐学习。
关键词：生活;音乐教育;歌唱活动;节奏
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0050-02
陶行知指出：生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么我们就教什么。
早年的陶行知就认为“音乐就是我们心灵的呼声，”音乐在人们的生活中以及教育中起着潜移默化的作用。特别是幼儿园的孩子们对于音乐感到尤其亲切，小班的孩子正在初期接触音乐的初级阶段，节奏感教学对这个年龄段的孩子起着独特的作用。
幼儿歌唱活动在幼儿园里也是特别重要的一门艺术，它融进了孩子们的生活中。
但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。而通过不同形式节奏的融入，能帮助幼儿对歌唱活动产生浓厚的兴趣与对歌唱活动的积极性，因而在日常的歌唱教学中，我会根据小班孩子的实际能力以及孩子们感兴趣的点，提供一些孩子们感兴趣的材料、环境、方式方法。将节奏教学真正融入到孩子们的生命中：
我主要做了以下一些尝试：
1.创设“生活”的音乐环境，激发孩子们对歌唱活动的兴趣
陶行知认为“是生活决定了教育，教育不能脱离生活”。 所以在立足“兴趣是学习的源泉”的理论上，我寻求一种能使幼儿沉浸在音乐中的环境，让幼儿在音乐环境的熏陶下对歌曲节奏产生效应，达到自然接受的过程。
就拿我们小班的孩子来说，在幼儿园里孩子们的一日生活活动是多姿多彩的。一个活动紧扣一个活动。为了让我们的孩子不感到疲乏与紧张，我们在入园环节会播放一些欢快的儿童歌曲，让我们的孩子在入园的时候能够尽可能的消除紧张感;在小便洗手环节中我们运用轻松活泼的手指游戏音乐，让等待中的孩子能够一边跟随音乐玩游戏一边等待如厕;在午睡之前的脱衣裤环节我们也会播放一些缓慢的温柔的轻音乐，让孩子们知道要谁觉了，能够尽快的的进入睡眠的状态;在下午的区域游戏环节中，我让孩子们一边听着优美的儿童歌曲，一边轻松的进入游戏的状态，孩子们可快乐啦！在离园的环节中孩子们听着他们学过的儿童歌曲一边放声高歌一边跟着爸爸妈妈爷爷奶奶快乐的回家了。
（1）节奏活动贯穿于一日生活
幼儿的一日生活是方方面面的。我们可以在课间休息的时候通过摇铃鼓拍手让孩子们很快安静下来。在吃点心等待的时候可以通过《头发肩膀膝盖脚》的音乐节奏找到身体相应的部分，并且做点头拍手的动作跟随欢快的音乐舞动起来。让幼儿在休息等待的同时感受到音乐带来的快乐！
孩子们对于节奏是很敏感的，特别是小班的孩子。当孩子们听到奥尔夫的课间音乐的时候都很开心，很多孩子们都不自觉地跟随音乐舞动起来。作为老师的我们应该多多发现孩子们在节奏中的表现，让节奏贯穿在孩子们的一日生活中。
（2）“生活”游戏寓于歌唱活动
在组织歌唱活动之前为了让孩子们更好的集中注意力，我往往会安排一些节奏律动让孩子们更好的投入到歌唱活动中来。比如说在学唱《我爱洗澡》时，我让幼儿用一手当做莲蓬头，一手做洗澡动作，玩起“洗澡”的游戏。在《我爱刷牙》歌曲的时候，孩子们能够跟随者音乐做刷牙的动作，玩的可开心了！
2.模仿“生活”，训练幼儿歌唱活动的基本节奏型
我通过一些生活课程，比如说我会让孩子们到我们幼儿园的操场上去感受一些风吹的声音、昆虫鸟鸣的声音以及花开的声音。让孩子们通过感受大自然的声音去聆听这个世界，在生活中学习，在生活中感受音乐。
孩子们经过一段时间的训练，部分幼儿的节奏感有了明显的进步，歌唱活动变成了节奏教学的新天地。
3.“声势”教学，体现节奏教学在歌唱活动中的生活性
在让孩子们学习歌曲的时候，我让孩子们仔细的聆听，感受歌曲的节奏。一边唱一边打节奏。如《小星星》、《买菜》、《袋鼠妈妈》这些歌曲。先让孩子们感受歌曲的节奏，然后让孩子们运用多种声势为歌曲伴奏。孩子们利用自己的身体发出各种声音来，非常有趣。在这样的教学过程中，我告诉孩子们：其实你们的身体也可以是一件好听的乐器，也能发出美妙的声音来。我们只要肯用心去听你就会发现身体里的音乐小秘密哦！通过这样的鼓励启发孩子们同样的也激发孩子们对音乐的兴趣。
4.观察“生活”，培养幼儿的感受歌曲节奏的快慢
在体育活动中，我观察到幼儿特喜欢玩球，喜欢追逐球。针对这些具体情况，我组织了一次歌唱结合体育的音乐活动《有趣的快慢拍球》，在活动的一开始，孩子们都非常的兴奋。有的孩子在玩球，有的孩子在踢球。当我开始引导孩子快慢拍球的时候孩子们都开始动起来，气氛非常活泼。目的是让幼儿在玩球的过程中感受音乐快慢，学会按歌曲节奏快走慢走。
教学时我们应该指导幼儿再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对歌曲的认识和理解，强化音乐节奏的训练，从而帮助幼儿提高观察力。对此，我们教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与音乐教学的结合点，让生活成为幼儿学习的教材。
5.联系“生活”，培养幼儿表现歌曲节奏的强弱
我们可以在孩子们的生活中取材，选择一些节奏感丰富的声音让孩子们感受。对于強弱快慢不同的音调孩子们是有不同的感受的。如儿歌《小与大》“小手小小，小脚小小，小小衣服刚刚好;小手长大，小脚长大，小小衣服穿不下。”我采取了从朗诵入手对幼儿进行节奏训练，反复多遍念准一个节奏型| ×××× | 后，我用拍手替代朗诵继续练习这个节奏型，进而再用敲击乐器学习这个节奏，然后让幼儿按照这个节奏创编动作，不要求他们的动作有多美，只求节奏准确。比如：歌曲《大雨小雨》是要让幼儿表现大雨与小雨节奏的强弱，但考虑到幼儿生活经验与表达的脱节，在课前，我抓住下雨天的时机，引导幼儿在雨天观察下雨的情形，又下载了两种不同雨声让幼儿听，感受不同的雨天，下雨的声音也不同。
就这些选材内容，都是幼儿生活中常见的东西，将这些编入歌曲中，幼儿对歌唱活动显得格外新奇 。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。
6.依托语言节奏选材，注重节奏教学的生活性
语言是小班孩子们这个年龄段发展的关键期。将语言融入到我们的节奏教学中不仅增加了孩子们对语言的认知还为更好的学习节奏做具象的铺垫。比如说在小班的《水果宝宝》教学中，我启发孩子们用一个节奏：苹果| ××| 、香蕉| ×× | ，要求幼儿手口一致，节奏准确。对于孩子们来说这些都是他们经常接触到的事物。让孩子从自己生活中接触到的事物为题材来练习，感受最初的节奏教学。
7.在打击乐活动中培养孩子们的节奏感
在我们小班最典型的打击乐活动就是《木瓜恰恰恰》我们可以通过熟悉该乐曲的旋律以及节奏，发给孩子们一些简单的打击乐器。可以是小铃鼓、圆舞板、沙球等。让孩子们自由的表现，通过这首打击歌曲我看到了孩子们表现音乐的时候眼睛里所散发出来的光芒，感受到了孩子们对音乐的热爱。
在幼儿园教学中，我们将节奏与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步。我们采用多种教育教学手段。将生活融入到我们的歌唱节奏教学中，在活动中充分调动孩子们的情绪，让我们的音乐教育收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]邵忠祥.陶行知生活教育理论及其当代价值[M]，2017
[2]唐淑.《幼儿园课程基本理论和整体改革》[M].南京示范大学出版社，2004
[3]龚思雪、戴自俺.《陶行知幼儿教育的理论与实践》[M].四川教育出版社，1987
[4]沈晓红王利根 王京其.《儿童节奏世界》[M].上海音乐出版社，1998
[5]李妲娜，修海林，尹爱青.《奥尔夫音乐教育思想与实践》[M].上海教育出版社，2011
[6]王月媛.《幼儿的启蒙教育》[M].北京教育出版社，1992
[7]张袁.《论陶行知生活教育理论于现代教育》[M]，2014
关键词：生活;音乐教育;歌唱活动;节奏
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0050-02
陶行知指出：生活教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么我们就教什么。
早年的陶行知就认为“音乐就是我们心灵的呼声，”音乐在人们的生活中以及教育中起着潜移默化的作用。特别是幼儿园的孩子们对于音乐感到尤其亲切，小班的孩子正在初期接触音乐的初级阶段，节奏感教学对这个年龄段的孩子起着独特的作用。
幼儿歌唱活动在幼儿园里也是特别重要的一门艺术，它融进了孩子们的生活中。
但对于大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。而通过不同形式节奏的融入，能帮助幼儿对歌唱活动产生浓厚的兴趣与对歌唱活动的积极性，因而在日常的歌唱教学中，我会根据小班孩子的实际能力以及孩子们感兴趣的点，提供一些孩子们感兴趣的材料、环境、方式方法。将节奏教学真正融入到孩子们的生命中：
我主要做了以下一些尝试：
1.创设“生活”的音乐环境，激发孩子们对歌唱活动的兴趣
陶行知认为“是生活决定了教育，教育不能脱离生活”。 所以在立足“兴趣是学习的源泉”的理论上，我寻求一种能使幼儿沉浸在音乐中的环境，让幼儿在音乐环境的熏陶下对歌曲节奏产生效应，达到自然接受的过程。
就拿我们小班的孩子来说，在幼儿园里孩子们的一日生活活动是多姿多彩的。一个活动紧扣一个活动。为了让我们的孩子不感到疲乏与紧张，我们在入园环节会播放一些欢快的儿童歌曲，让我们的孩子在入园的时候能够尽可能的消除紧张感;在小便洗手环节中我们运用轻松活泼的手指游戏音乐，让等待中的孩子能够一边跟随音乐玩游戏一边等待如厕;在午睡之前的脱衣裤环节我们也会播放一些缓慢的温柔的轻音乐，让孩子们知道要谁觉了，能够尽快的的进入睡眠的状态;在下午的区域游戏环节中，我让孩子们一边听着优美的儿童歌曲，一边轻松的进入游戏的状态，孩子们可快乐啦！在离园的环节中孩子们听着他们学过的儿童歌曲一边放声高歌一边跟着爸爸妈妈爷爷奶奶快乐的回家了。
（1）节奏活动贯穿于一日生活
幼儿的一日生活是方方面面的。我们可以在课间休息的时候通过摇铃鼓拍手让孩子们很快安静下来。在吃点心等待的时候可以通过《头发肩膀膝盖脚》的音乐节奏找到身体相应的部分，并且做点头拍手的动作跟随欢快的音乐舞动起来。让幼儿在休息等待的同时感受到音乐带来的快乐！
孩子们对于节奏是很敏感的，特别是小班的孩子。当孩子们听到奥尔夫的课间音乐的时候都很开心，很多孩子们都不自觉地跟随音乐舞动起来。作为老师的我们应该多多发现孩子们在节奏中的表现，让节奏贯穿在孩子们的一日生活中。
（2）“生活”游戏寓于歌唱活动
在组织歌唱活动之前为了让孩子们更好的集中注意力，我往往会安排一些节奏律动让孩子们更好的投入到歌唱活动中来。比如说在学唱《我爱洗澡》时，我让幼儿用一手当做莲蓬头，一手做洗澡动作，玩起“洗澡”的游戏。在《我爱刷牙》歌曲的时候，孩子们能够跟随者音乐做刷牙的动作，玩的可开心了！
2.模仿“生活”，训练幼儿歌唱活动的基本节奏型
我通过一些生活课程，比如说我会让孩子们到我们幼儿园的操场上去感受一些风吹的声音、昆虫鸟鸣的声音以及花开的声音。让孩子们通过感受大自然的声音去聆听这个世界，在生活中学习，在生活中感受音乐。
孩子们经过一段时间的训练，部分幼儿的节奏感有了明显的进步，歌唱活动变成了节奏教学的新天地。
3.“声势”教学，体现节奏教学在歌唱活动中的生活性
在让孩子们学习歌曲的时候，我让孩子们仔细的聆听，感受歌曲的节奏。一边唱一边打节奏。如《小星星》、《买菜》、《袋鼠妈妈》这些歌曲。先让孩子们感受歌曲的节奏，然后让孩子们运用多种声势为歌曲伴奏。孩子们利用自己的身体发出各种声音来，非常有趣。在这样的教学过程中，我告诉孩子们：其实你们的身体也可以是一件好听的乐器，也能发出美妙的声音来。我们只要肯用心去听你就会发现身体里的音乐小秘密哦！通过这样的鼓励启发孩子们同样的也激发孩子们对音乐的兴趣。
4.观察“生活”，培养幼儿的感受歌曲节奏的快慢
在体育活动中，我观察到幼儿特喜欢玩球，喜欢追逐球。针对这些具体情况，我组织了一次歌唱结合体育的音乐活动《有趣的快慢拍球》，在活动的一开始，孩子们都非常的兴奋。有的孩子在玩球，有的孩子在踢球。当我开始引导孩子快慢拍球的时候孩子们都开始动起来，气氛非常活泼。目的是让幼儿在玩球的过程中感受音乐快慢，学会按歌曲节奏快走慢走。
教学时我们应该指导幼儿再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对歌曲的认识和理解，强化音乐节奏的训练，从而帮助幼儿提高观察力。对此，我们教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与音乐教学的结合点，让生活成为幼儿学习的教材。
5.联系“生活”，培养幼儿表现歌曲节奏的强弱
我们可以在孩子们的生活中取材，选择一些节奏感丰富的声音让孩子们感受。对于強弱快慢不同的音调孩子们是有不同的感受的。如儿歌《小与大》“小手小小，小脚小小，小小衣服刚刚好;小手长大，小脚长大，小小衣服穿不下。”我采取了从朗诵入手对幼儿进行节奏训练，反复多遍念准一个节奏型| ×××× | 后，我用拍手替代朗诵继续练习这个节奏型，进而再用敲击乐器学习这个节奏，然后让幼儿按照这个节奏创编动作，不要求他们的动作有多美，只求节奏准确。比如：歌曲《大雨小雨》是要让幼儿表现大雨与小雨节奏的强弱，但考虑到幼儿生活经验与表达的脱节，在课前，我抓住下雨天的时机，引导幼儿在雨天观察下雨的情形，又下载了两种不同雨声让幼儿听，感受不同的雨天，下雨的声音也不同。
就这些选材内容，都是幼儿生活中常见的东西，将这些编入歌曲中，幼儿对歌唱活动显得格外新奇 。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。
6.依托语言节奏选材，注重节奏教学的生活性
语言是小班孩子们这个年龄段发展的关键期。将语言融入到我们的节奏教学中不仅增加了孩子们对语言的认知还为更好的学习节奏做具象的铺垫。比如说在小班的《水果宝宝》教学中，我启发孩子们用一个节奏：苹果| ××| 、香蕉| ×× | ，要求幼儿手口一致，节奏准确。对于孩子们来说这些都是他们经常接触到的事物。让孩子从自己生活中接触到的事物为题材来练习，感受最初的节奏教学。
7.在打击乐活动中培养孩子们的节奏感
在我们小班最典型的打击乐活动就是《木瓜恰恰恰》我们可以通过熟悉该乐曲的旋律以及节奏，发给孩子们一些简单的打击乐器。可以是小铃鼓、圆舞板、沙球等。让孩子们自由的表现，通过这首打击歌曲我看到了孩子们表现音乐的时候眼睛里所散发出来的光芒，感受到了孩子们对音乐的热爱。
在幼儿园教学中，我们将节奏与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步。我们采用多种教育教学手段。将生活融入到我们的歌唱节奏教学中，在活动中充分调动孩子们的情绪，让我们的音乐教育收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]邵忠祥.陶行知生活教育理论及其当代价值[M]，2017
[2]唐淑.《幼儿园课程基本理论和整体改革》[M].南京示范大学出版社，2004
[3]龚思雪、戴自俺.《陶行知幼儿教育的理论与实践》[M].四川教育出版社，1987
[4]沈晓红王利根 王京其.《儿童节奏世界》[M].上海音乐出版社，1998
[5]李妲娜，修海林，尹爱青.《奥尔夫音乐教育思想与实践》[M].上海教育出版社，2011
[6]王月媛.《幼儿的启蒙教育》[M].北京教育出版社，1992
[7]张袁.《论陶行知生活教育理论于现代教育》[M]，2014