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摘要：在课程教学改革中，各种教学方式百花齐放，踊跃出现。初中物理是学生学习自然科学的重要组成部分，教育界一直关注着物理教学方法的发展。学生在初中奠定的物理基础，直接影响了他们以后的物理学习。因此，教师在传授物理知识时，应全面了解学生的物理基础，根据学生之间的差异采取分层教学法，解决学生物理学习遇到的烦恼。分层教学法以优良的教学效果风行于基础物理教学界，尤其在信息技术高度发达的时代大背景下，采用信息技术手段进行分层教学可以让学生熟练地掌握物理知识，使教师的教学效率大增。
关键词：初中物理;分层教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-295
引言
初中生是首次接触物理，他们对初中物理的学习充满好奇心，但是由于学生的个体差异和学习能力的不同，在物理学习时会逐渐产生差距。因此，在初中物理教学过程中，教师应根据学生对知识的吸收情况，将学生分成不同级别的小组，以便更好地因材施教，有效提升物理课堂教学效率。
一、目标分层
分层教学是因材施教的重要体现，所以在进行分层开始之前，教师必须对学生所具有的物理知识基础、学习能力以及性格特点有所了解，从而进行科学且细致的分层。在分好层次后，教师也必须根据层次的不同，制定不同的目标。只有目标分层合理，才能给不同层级中的学生以合理的驱动和引导，让大家都能在适宜的难度中进行学习。如果分层的目标设置不合理，学生的学习过程就会存在盲目性，在一定程度上影响分层教学的成果。教育工作者要采用不同的方式去设定教学目标。根据教育实践，老师在目标分层中需要结合教材、课时、学生与教师本身四个方面进行综合性分层，并且在教学过程中设置不同的教学活动，建立高效的课堂。
例如，在讲解电压这一知识的过程中，教师根据不同层级学生对这方面知识的理解程度，将学生分为三个层次，分别为优秀、中等以及学困生。与之匹配的是，教师对于不同层级的学生在教学目标方面也进行了明确。其中，学困生也就是基础和能力都较差的学生制定学习目标为，可以掌握基础知识，理解教材中关于电压等的讲解和诠释，不存在认知的误区和短板。中等生，其基础较为中等，能力较好，其主要的教学目标是掌握基础知识，并可以进行简单运用。比如运用相关知识来解答问题，可以灵活的完成课后作业，或者可以在进行物理实验中比较准确的把握实验原理，可以用物理知识解决实验中遇到的困难，知道如何进行改进。优秀生，其能力强，基础好，所以其基础目标是在课堂内容的基础上，还需要进行一定的知识延伸，如添加电压表的运用和训练，让其提前掌握其使用方式，能够对电压表的作用原理进行一定的解读和诠释，或者让学生能够根据实际生活中的场景对电压方面的知识进行活学活用，建立良好的学科素养和学习意识，让其在之后的知识学习中得到更高的发展与进步。
二、针对教学有效进行分层
在初中物理教学过程中，教师主要从教学目标和学生的发展需求两个方面来把控。教师主要是根据教材内容的难易程度，设计出有助于学生吸收、理解的教学计划，还要根据学生对教材现有知识的掌握，利用学生的学习能力，合理安排教学进度，以期顺利实现物理教学目标。
在教学《光的折射》时，教师可以先向学生播放有关光的趣味视频，如海市蜃楼，使学生对海市蜃楼这一现象产生好奇心，在充分激发学生学习兴趣的同时，合理地将视频内容引入课堂教学。在分层教学时，教师可以将学生分成三个层面：第一层面的学生，学习成绩较为优秀、理解能力强，且掌握知识较快;第二层面的学生，学习成绩处于中等水平，但具备一定的学习功底;第三层面的学生，学习成绩较差，且物理学习兴趣不高。教师通过这样的分层教学，可以明确学生的学习方向，激发学生的学习兴趣，夯实基本知识的教学，逐渐提升学生的学习能力。
三、注重课堂教学时的分层教学
学生学习的主要场所是课堂，所以教师应在课堂教学时实行分层教学。如教师可以针对不同层次的学生，制订不同的教学方案，并在教学过程中利用差异性的教学措施，有效开展教学活动。
以“物态变化”的教学为例，教师在备课时可以根据学生的差异程度准备不同难度的问题。如针对成绩较为优异的学生，教师可以提出“物质有哪些较为常见的状态？”等问题，并要求学生举例说明;针对成绩不理想的学生，教师可以提出“怎样区分物质的融化、凝固、气化以及液化的状态？”等基础性问题。这样的课堂教学将各层面学生都涵盖进去，充分体现了学生的主体地位，降低了学生之间的差距，增强了学生的学习自信。
四、利用网络微课实现初中物理分层教学
分层教学的优势就在于做到了提高全体学生能力的同时，又保护了学生个性发展，这是一种教学方法和模式的创新。分层教学达到了同班教学、分层提高、共同进步的教学效果，对于初中物理教学而言有着非常大的促进作用。学生要提高成绩必须做好课前预习与课后巩固，物理学习也同样如此。教师要帮助学生做好课前预习与课后巩固，那么可以采用翻转课堂的模式进行分层教学。也就是说教师需要录制视频制作成网课，让学生对教学内容进行提前预习，其中的重点、难点可以留在课堂教学时间对教师进行提问。学生课后巩固复习同样可以通过观看视频的方式进行，提高其学习效率，使学生思维得以拓展。在这个过程中，不同层次的学生通过视频预习能够主动探究课本知识与自身不了解的知识点，教师在课堂授课时可以更有针对性地进行解答，真正实现了兼顾整体与个体，与分层教学的模式相契合，对于学生本身而言，有助于培养其自主学习的能力。
结语
在初中物理学习中，采用分层教学的方式，落实因材施教的教育理念，是教育改革中所出现的重要方式。在这一方式中，通过对各环节的分层，满足了学生对于各种学习的需求，建立高效的初中物理课堂。在进行实际教学过程中，教师必须不断进行自身提升，结合实际情况，进行适当改善，从而更好的组织课堂教学。
参考文献
[1]姜桂荣.差异化教学在初中物理教学实践中的應用[J].科技资讯，2019，17（34）：163+165.
[2]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.
关键词：初中物理;分层教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-295
引言
初中生是首次接触物理，他们对初中物理的学习充满好奇心，但是由于学生的个体差异和学习能力的不同，在物理学习时会逐渐产生差距。因此，在初中物理教学过程中，教师应根据学生对知识的吸收情况，将学生分成不同级别的小组，以便更好地因材施教，有效提升物理课堂教学效率。
一、目标分层
分层教学是因材施教的重要体现，所以在进行分层开始之前，教师必须对学生所具有的物理知识基础、学习能力以及性格特点有所了解，从而进行科学且细致的分层。在分好层次后，教师也必须根据层次的不同，制定不同的目标。只有目标分层合理，才能给不同层级中的学生以合理的驱动和引导，让大家都能在适宜的难度中进行学习。如果分层的目标设置不合理，学生的学习过程就会存在盲目性，在一定程度上影响分层教学的成果。教育工作者要采用不同的方式去设定教学目标。根据教育实践，老师在目标分层中需要结合教材、课时、学生与教师本身四个方面进行综合性分层，并且在教学过程中设置不同的教学活动，建立高效的课堂。
例如，在讲解电压这一知识的过程中，教师根据不同层级学生对这方面知识的理解程度，将学生分为三个层次，分别为优秀、中等以及学困生。与之匹配的是，教师对于不同层级的学生在教学目标方面也进行了明确。其中，学困生也就是基础和能力都较差的学生制定学习目标为，可以掌握基础知识，理解教材中关于电压等的讲解和诠释，不存在认知的误区和短板。中等生，其基础较为中等，能力较好，其主要的教学目标是掌握基础知识，并可以进行简单运用。比如运用相关知识来解答问题，可以灵活的完成课后作业，或者可以在进行物理实验中比较准确的把握实验原理，可以用物理知识解决实验中遇到的困难，知道如何进行改进。优秀生，其能力强，基础好，所以其基础目标是在课堂内容的基础上，还需要进行一定的知识延伸，如添加电压表的运用和训练，让其提前掌握其使用方式，能够对电压表的作用原理进行一定的解读和诠释，或者让学生能够根据实际生活中的场景对电压方面的知识进行活学活用，建立良好的学科素养和学习意识，让其在之后的知识学习中得到更高的发展与进步。
二、针对教学有效进行分层
在初中物理教学过程中，教师主要从教学目标和学生的发展需求两个方面来把控。教师主要是根据教材内容的难易程度，设计出有助于学生吸收、理解的教学计划，还要根据学生对教材现有知识的掌握，利用学生的学习能力，合理安排教学进度，以期顺利实现物理教学目标。
在教学《光的折射》时，教师可以先向学生播放有关光的趣味视频，如海市蜃楼，使学生对海市蜃楼这一现象产生好奇心，在充分激发学生学习兴趣的同时，合理地将视频内容引入课堂教学。在分层教学时，教师可以将学生分成三个层面：第一层面的学生，学习成绩较为优秀、理解能力强，且掌握知识较快;第二层面的学生，学习成绩处于中等水平，但具备一定的学习功底;第三层面的学生，学习成绩较差，且物理学习兴趣不高。教师通过这样的分层教学，可以明确学生的学习方向，激发学生的学习兴趣，夯实基本知识的教学，逐渐提升学生的学习能力。
三、注重课堂教学时的分层教学
学生学习的主要场所是课堂，所以教师应在课堂教学时实行分层教学。如教师可以针对不同层次的学生，制订不同的教学方案，并在教学过程中利用差异性的教学措施，有效开展教学活动。
以“物态变化”的教学为例，教师在备课时可以根据学生的差异程度准备不同难度的问题。如针对成绩较为优异的学生，教师可以提出“物质有哪些较为常见的状态？”等问题，并要求学生举例说明;针对成绩不理想的学生，教师可以提出“怎样区分物质的融化、凝固、气化以及液化的状态？”等基础性问题。这样的课堂教学将各层面学生都涵盖进去，充分体现了学生的主体地位，降低了学生之间的差距，增强了学生的学习自信。
四、利用网络微课实现初中物理分层教学
分层教学的优势就在于做到了提高全体学生能力的同时，又保护了学生个性发展，这是一种教学方法和模式的创新。分层教学达到了同班教学、分层提高、共同进步的教学效果，对于初中物理教学而言有着非常大的促进作用。学生要提高成绩必须做好课前预习与课后巩固，物理学习也同样如此。教师要帮助学生做好课前预习与课后巩固，那么可以采用翻转课堂的模式进行分层教学。也就是说教师需要录制视频制作成网课，让学生对教学内容进行提前预习，其中的重点、难点可以留在课堂教学时间对教师进行提问。学生课后巩固复习同样可以通过观看视频的方式进行，提高其学习效率，使学生思维得以拓展。在这个过程中，不同层次的学生通过视频预习能够主动探究课本知识与自身不了解的知识点，教师在课堂授课时可以更有针对性地进行解答，真正实现了兼顾整体与个体，与分层教学的模式相契合，对于学生本身而言，有助于培养其自主学习的能力。
结语
在初中物理学习中，采用分层教学的方式，落实因材施教的教育理念，是教育改革中所出现的重要方式。在这一方式中，通过对各环节的分层，满足了学生对于各种学习的需求，建立高效的初中物理课堂。在进行实际教学过程中，教师必须不断进行自身提升，结合实际情况，进行适当改善，从而更好的组织课堂教学。
参考文献
[1]姜桂荣.差异化教学在初中物理教学实践中的應用[J].科技资讯，2019，17（34）：163+165.
[2]邵万斌.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（21）：241.