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【摘要】著名教育家陶行知先生提出过生活教育理论，美国教育家杜威提出过教育源自生活的观点，可见学校教育实现生活化教学有着自身之义。作为一门国际性语言，英语对人们的语言应用能力提出了一定的要求。中职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型劳动者，提升中职生的英语应用能力至关重要。而要激发学生的学习兴趣，需要教师实现英语生活化教学，使学生感受到英语学习的生活色彩。我结合自己的工作经验，提出实现中职英语生活化教学的对策。
【关键词】职业英语；生活化教学；对策
【作者简介】奉素姣，永州工贸学校。
一、前言
语言是人类社会不可或缺的交流工具，在经济全球化和世界一体化进程的推动下，英语作为一门国际性通用语言，其不可替代的作用已经得到了人们的共识，在这种时代背景下，中职院校加强英语教学迫在眉睫。中职院校英语教学的重要任务就是提升中职生的英语应用能力，培养学生在职场上的跨文化交际意识，使他们能够为日后踏上工作岗位奠定良好的基础，实现自身人生价值。
陶行知先生明确指出教育源自生活，教育为生活服务的观点。中职英语教学应该贴近学生的现实生活，使学生感受到英语内容与现实生活的紧密联系性，感受到英语学习的实用性，进而激发学习兴趣。本文重点研究职业英语生活化教学的对策，意在起到一定的参考作用。
二、目前中职英语教学遭遇的困境
1.学生的学习兴趣不浓。职业高中的教育对象主要是中职生，他们进入中职院校进行学习，毕业后可能直接进入社会进行工作，或者参加对口招生，进入高等院校继续学习。我们必须承认，和非职高类高中生相比，中职院校学生的学习习惯相对较差、学习自制力不强，相当一部分中职学生是因为中考成绩不理想而才进入中职院校的，存在一定的自卑心理。 正因为如此，虽然中职生已经接受过多年英语教学，但是他们对英语学习的兴趣依旧不大，在英语课上心不在焉，甚至旷课、逃课，这给中职英语教学带来了很大的困扰。
2.教师的教学方法不够先进。当前中职院校中的学生都是“00后”，他们活泼好动，容易接受新鲜事物，发散思维能力较强，渴望通过先进新颖的教学方法学习英语，但是部分英语教师由于受到传统教学思想的影响，依旧在英语课堂上采取“填鸭式”教学方式，只顾将英语词汇、语法知识灌输给学生，忽视了中职生的消化吸收能力，导致中职生的英语学习问题越积越多，更影响了中职生英语学习的主动性和积极性。
三、职业英语生活化教学的具体做法
1.营造生活化课堂环境。中职英语教材中的很多内容具有思想性和教育性，比较切合学生的现实生活。我们英语教师在课堂教学中应该充分利用这些教学内容，为学生设计跨文化交流的生活化环境，为学生布置一些具有教育意义的跨文化交际任务，在这样的良好氛围中，学生可以激发表达愿望，逐渐掌握英语跨文化交际技能，提升英语应用能力，进而使英语教学获得事半功倍的效果。
从目前来看，我们英语教材中的每个单元都有一个相对独立的单元话题。为了更好地调动学生的学习兴趣，我们要提前对英语教材中的单元话题进行研究，抓住这些内容与学生现实生活有机结合的切合点，或者对单元话题进行适当引申，使其能够结合学生的实际情况，为他们创造无拘无束，快乐活泼的教学氛围，让学生在此环境中掌握知识与技能，提升英语交流能力与实践能力。
2.实现教学内容生活化。教学内容是实现教学目标的重要载体，是激发学生学习兴趣的重要条件。在职业英语教学过程中，要想实现生活化教学，前提条件是实现教学内容的生活化。很多中职生虽然已经接受过多年英语教育，但是他们的英语学习基础依旧不尽如人意，英语听说能力、写作能力都相对较差，还有很多学生认为英语学习内容是“高大上”的，存在畏惧心理，他们对英语学习抱着敬而远之的态度，这不利于他们的未来发展，如果教师不设法激发学生的英语学习兴趣，英语教学目标必定难以实现。要想解决这种情况，我们的英语教学内容必须做到“接地气”，使学生感受到英语学习的趣味性，实现教学内容生活化势在必行，这样才能让学生对英语学习内容感兴趣，进而激发学习动力。
3.布置生活化作业。要想真正实现中职英语生活化教学，教师还需要重视作业布置，因为作业是帮助学生巩固课堂知识，提升英语应用能力的重要保障，在生活化教育理论指导下，要思考如何为学生安排生活化的课后作业，让学生通过作业激发英语学习潜能，并实现学生的个性，使他们感受到英语学习的乐趣，教师要经常与学生进行交流与互动，了解学生的课外生活是如何安排的，以此为契机安排生活化的作业。
四、结论
在21世纪，经济全球化和世界一体化的步伐越来越快，每个社会公民都应该掌握一定的英语应用能力。中职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型人才，更应该重视英语教学，培养学生的英语核心能力，教师要重视提升学生的英语应用能力，为学生创设生活化教学氛围，激发学生的学习兴趣，为他们的长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]洪辉.浅谈中职英语“生活化”教学[J].亚太教育，2016（25）：152.
[2]高传龙.生活化教学在中职英语中的应用探究[J].英语教师，2016， 16（01）：116-117.
[3]林峰.中職英语如何构建教学情境，实现生活化教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（07）：145-146.
【关键词】职业英语；生活化教学；对策
【作者简介】奉素姣，永州工贸学校。
一、前言
语言是人类社会不可或缺的交流工具，在经济全球化和世界一体化进程的推动下，英语作为一门国际性通用语言，其不可替代的作用已经得到了人们的共识，在这种时代背景下，中职院校加强英语教学迫在眉睫。中职院校英语教学的重要任务就是提升中职生的英语应用能力，培养学生在职场上的跨文化交际意识，使他们能够为日后踏上工作岗位奠定良好的基础，实现自身人生价值。
陶行知先生明确指出教育源自生活，教育为生活服务的观点。中职英语教学应该贴近学生的现实生活，使学生感受到英语内容与现实生活的紧密联系性，感受到英语学习的实用性，进而激发学习兴趣。本文重点研究职业英语生活化教学的对策，意在起到一定的参考作用。
二、目前中职英语教学遭遇的困境
1.学生的学习兴趣不浓。职业高中的教育对象主要是中职生，他们进入中职院校进行学习，毕业后可能直接进入社会进行工作，或者参加对口招生，进入高等院校继续学习。我们必须承认，和非职高类高中生相比，中职院校学生的学习习惯相对较差、学习自制力不强，相当一部分中职学生是因为中考成绩不理想而才进入中职院校的，存在一定的自卑心理。 正因为如此，虽然中职生已经接受过多年英语教学，但是他们对英语学习的兴趣依旧不大，在英语课上心不在焉，甚至旷课、逃课，这给中职英语教学带来了很大的困扰。
2.教师的教学方法不够先进。当前中职院校中的学生都是“00后”，他们活泼好动，容易接受新鲜事物，发散思维能力较强，渴望通过先进新颖的教学方法学习英语，但是部分英语教师由于受到传统教学思想的影响，依旧在英语课堂上采取“填鸭式”教学方式，只顾将英语词汇、语法知识灌输给学生，忽视了中职生的消化吸收能力，导致中职生的英语学习问题越积越多，更影响了中职生英语学习的主动性和积极性。
三、职业英语生活化教学的具体做法
1.营造生活化课堂环境。中职英语教材中的很多内容具有思想性和教育性，比较切合学生的现实生活。我们英语教师在课堂教学中应该充分利用这些教学内容，为学生设计跨文化交流的生活化环境，为学生布置一些具有教育意义的跨文化交际任务，在这样的良好氛围中，学生可以激发表达愿望，逐渐掌握英语跨文化交际技能，提升英语应用能力，进而使英语教学获得事半功倍的效果。
从目前来看，我们英语教材中的每个单元都有一个相对独立的单元话题。为了更好地调动学生的学习兴趣，我们要提前对英语教材中的单元话题进行研究，抓住这些内容与学生现实生活有机结合的切合点，或者对单元话题进行适当引申，使其能够结合学生的实际情况，为他们创造无拘无束，快乐活泼的教学氛围，让学生在此环境中掌握知识与技能，提升英语交流能力与实践能力。
2.实现教学内容生活化。教学内容是实现教学目标的重要载体，是激发学生学习兴趣的重要条件。在职业英语教学过程中，要想实现生活化教学，前提条件是实现教学内容的生活化。很多中职生虽然已经接受过多年英语教育，但是他们的英语学习基础依旧不尽如人意，英语听说能力、写作能力都相对较差，还有很多学生认为英语学习内容是“高大上”的，存在畏惧心理，他们对英语学习抱着敬而远之的态度，这不利于他们的未来发展，如果教师不设法激发学生的英语学习兴趣，英语教学目标必定难以实现。要想解决这种情况，我们的英语教学内容必须做到“接地气”，使学生感受到英语学习的趣味性，实现教学内容生活化势在必行，这样才能让学生对英语学习内容感兴趣，进而激发学习动力。
3.布置生活化作业。要想真正实现中职英语生活化教学，教师还需要重视作业布置，因为作业是帮助学生巩固课堂知识，提升英语应用能力的重要保障，在生活化教育理论指导下，要思考如何为学生安排生活化的课后作业，让学生通过作业激发英语学习潜能，并实现学生的个性，使他们感受到英语学习的乐趣，教师要经常与学生进行交流与互动，了解学生的课外生活是如何安排的，以此为契机安排生活化的作业。
四、结论
在21世纪，经济全球化和世界一体化的步伐越来越快，每个社会公民都应该掌握一定的英语应用能力。中职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型人才，更应该重视英语教学，培养学生的英语核心能力，教师要重视提升学生的英语应用能力，为学生创设生活化教学氛围，激发学生的学习兴趣，为他们的长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]洪辉.浅谈中职英语“生活化”教学[J].亚太教育，2016（25）：152.
[2]高传龙.生活化教学在中职英语中的应用探究[J].英语教师，2016， 16（01）：116-117.
[3]林峰.中職英语如何构建教学情境，实现生活化教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（07）：145-146.