剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术，它历史悠久，有着丰厚的生活积淀与底蕴，有着鲜明的民族特色。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯；二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
　　既然剪纸对小朋友来说有着很多的益处，那我们应该怎样来开展剪纸教学呢？我认为首先应该激发幼儿对剪纸活动的兴趣。有了兴趣他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、去动手作，积极探索，进而获得多方面的发展。具体表现为以下几方面。
　　
　　一、创设剪纸氛围，引起幼儿对剪纸活动的兴趣
　　
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：要让学校的墙壁说话。而我们把这个机会给了孩子，用墙壁来展示孩子们的语言。我们每个班空出一块地方作为班级剪纸墙，我们在每次的剪纸活动结束后就把每位幼儿的作品张贴出来，不管孩子们剪得怎么样，对他们来说都是成功的，他们体验到了成功的感觉。自从开辟了幼儿剪纸墙，我们班的小朋友对剪纸的兴趣更高了，而且剪出来的作品也越来越漂亮，线条也越来越光滑。同时他们对这面墙也很关注，经常流连在“墙下”，因为上面有他们自己的作品，他们还会利用空余时间和别的幼儿交流自己的作品是怎么剪的、自己最喜欢的是哪幅作品等等。作品的展示不仅让成功的孩子多次地体验快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了借鉴与参考的机会。孩子们在剪纸活动中需要有进一步的提高，只有发现不足才能有所进步，只有借鉴才能有所新的创收。
　　
　　二、多种教学方式，激发幼儿参与剪纸活动的欲望
　　
　　1．寓趣味于教学
　　（1）观察、发现、实践相结合。如，在“蝴蝶”这一活动中，我们收集了很多不同形态的蝴蝶图片，在活动中有目的地引导小朋友发现每只蝴蝶翅膀的形状和上面的花纹都是不同的。在欣赏后我把一张张纸变成了一幅幅不同形态的蝴蝶，小朋友看了都觉得很好奇，产生了自己操作的欲望。在没有仔细介绍制作方法的时候我就请小朋友来操作，让他们通过刚才的观察、认识和自己的想法进行操作。当活动室中布满了小朋友操作的作品时，他们体验到了成功的快乐，也得到了老师和同伴的肯定，从而提高了幼儿参与剪纸活动的兴趣。
　　（2）剪贴相结合。在活动中我们发现，如果所有的内容都要用剪纸的形式表现出来，那么对小朋友来说是有一定难度的。于是我们采用剪贴相结合的形式进行展示。如，在活动“小兔盖房子”中我们先请小朋友剪出很多的正方形和长方形的“砖块”，然后请小朋友把这些“砖块”贴在准备好的彩色房子上，通过这个过程把小朋友的作品展示出来，这样作品不但美观而且给了作品生命的意义。
　　（3）拟人化的语言。由于幼儿的年龄比较小，在活动中我们可以用拟人化的语气加强幼儿参与活动的兴趣。如，在小班直线活动时，我们就可以设计成“小裁缝”，比一比哪位小裁缝的窗帘做得最好。
　　2．渗透于游戏
　　游戏是幼儿生活中不可缺少的重要组成部分，也是幼儿自愿参加的轻松愉快的活动，我们可以把剪纸活动充分渗透到游戏中来。孩子们在这里可以自由地剪，在这个活动中我们老师没有提出要求，而是他们自由地发挥。虽然有时候看了他们的作品我都看不出来是什么，但如果你问他们，他们就能说出很多有趣的名称。如，在游戏时我看到小朋友剪了很多的碎纸片，我就问他们剪的是什么。他们告诉我他们剪了很多“面条”送给娃娃家的乐乐，因为今天是乐乐的生日。孩子的想象是多么得可贵啊！从这个活动中发现孩子喜欢的是剪的过程，而不是剪出了什么作品。通过剪纸游戏活动不仅加强了幼儿的剪纸技能，而且还增强了幼儿在游戏中的沟通能力。
　　
　　三、个别观察，促进每个幼儿不同程度的提高
　　
　　每个小朋友在剪纸方面的发展都不一样，为了让孩子在自己原有水平上获得不同程度的提高，我们采用个别观察跟踪的方法，对小朋友的剪纸情况进行分析总结，通过讨论得出不同的解决方法。如，我班的文文小朋友在剪纸活动的一开始就说：“老师，我不会。”我们根据她在平时动手操作方面还是比较好的，于是就手把手一遍又一遍把操作的方法教给她，通过不断地实践总结，文文小朋友在剪纸方面有了很大的进步。又如，我班小瑜小朋友，她在剪纸方面发展较好，我们平时的教学内容对她来说比较简单，于是我们根据她的实际情况把剪纸的要求进行提高，让她跳一跳就能获得成功的喜悦，同时也得到了更好的发展。小朋友有了成功的经验，对剪纸活动的兴趣也就更高了。
　　一把小剪刀让我班的孩子对剪纸活动有了很大的兴趣，通过剪纸活动提高了我班幼儿的动手能力，也让孩子在操作活动中也更加专心仔细了，小剪刀的魔力就是如此神奇！■