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【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，随着新课程的实施，初中数学教师要改变观念，进行教学手段的创新，注重加强数学素养的教育，促进学生的学习兴趣，打造高效的课堂。本文探讨了打造初中数学高效课堂的措施。
【关键词】初中数学 数学素养 高效课堂
近年来，打造高效课堂成为当今数学课程改革中的一项重要内容。如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
数学教师要转变传统的教育教学观念，与时俱进，不断学习新的教育理念，改进教学方法，全面提高课堂教学效率。
一、充分调动学生学习数学的兴趣
课堂上教师要针对不同层次的学生进行分层教学，提出新颖有趣而难易适度的问题,让学生产生浓厚的兴趣，积极的参与发言与讨论，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，从而激发学习热情，增强学好数学的信心。教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理以及有机的联系来揭示数学美，让学生从灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。教师可通过介绍古今中外数学史和数学方面的伟大成就,以及数学在自然科学和社会科学研究领域等方面的巨大作用来加强学生对数学的兴趣。传记通过道德教化，为学生树立人生典范。名人传记在读者心目中往往是崇高的伟人的形象，青少年正处于寻找和确立人生奋斗的目标的阶段，通过阅读数学家的传记，能容易能被数学家准确的分析和缜密而严谨的推理所吸引，也可能立志将来成为数学家，并为之去努力学习。
二、转变教育观念与课堂教学模式，开展小组合作学习
新课程改革背景下的教师要转变教育观念，加强对教学行为的研究，形成正确的教育观、学生观和教师观，不但要具备精深的专业知识和丰富的教学经验，还要有良好的文化修养和优秀的道德素质，因为教师的这些品质会对学生产生潜移默化的影响，不但能激发起学生的学习兴趣，而且有助于学生健康心理的形成。新课程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，为此，教师要转变课堂教学模式，为学生营造一个宽松、愉快的学习环境，突出学生的主体地位，关注每一个学生的发展，从根本上关心和爱护学生，做学生的良师益友。
小組合作学习是学生在新课改的学习环境下的重要学习方式。有效的合作学习，能够激发学生的潜能，大大减轻教师的负担，形成互相帮助、互相竞争、互相评价的良好学习氛围。在数学课堂教学中开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组，优差生搭配，这样优势互补，取长补短，每个小组的学习水平相对平衡，教师容易把握。在各个小组中，学习能力强的优等生得到充分的发展，而学习能力较差的学生给予促进，增强了他们互帮互助的精神。例如，《简单的轴对称图形》这节课中，它有四个课时，分别是角、线段、等腰三角形以及直角三角形，通过给学生时间自己看书总结课程中的知识点，学生很认真的找出。六个学习小组，每小组内推出一位发言人，在课堂上进行展示，这让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的收集轴对称图形的资料，有的把生活中的图片拿来，都是关于角、线段、等腰三角形、直角三角形的相关的轴对称知识，形成一种互相合作的良好氛围。
三、构建新型师生关系，注重师生情感交流
传统的中学教学模式中，多以教师为中心，教师口若悬河地讲，学生云里雾里地听，完全是被动的接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之间的互动多了些，既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，极大地提高了数学课堂教学效率。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
四、加强学法指导，启迪学生思维
教师在课堂教学过程中，不仅要关注学生对数学基础知识掌握的情况，更要关注学生对数学的基本学习方法掌握的情况。只有掌握了正确的学习方法，才能形成数学知识的迁移能力，才能形成可持续发展的学习力。教师要宽容并欣赏学生，促进其自主学习的意识。学起于思，思源于疑，学习的思维从疑问开始。因而提出问题就成为调动学生主动学习的开端。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，而要让学生独立思考，得出结论。正确的学习方法要在教师的指导下，经过学生亲身实践后，转变为学生自己的学习方法。数学思维的训练是数学素养形成的基础。教师要立足于学生已有的知识和经验，对问题的呈现体现出开放性的特点，让学生的思维空间更广阔，思维的潜能得到有效开发。教学中通过创设思维情境，可以激发学生的思维动机，唤起学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣，展示数学思维过程，培养学生的思维能力。教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，使学生认识到生活中有数学。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生求知的欲望，点燃思维的火花，提高教学效率。
五、根据青少年特点因势利导
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。例如，华罗庚是我国著名的数学家，他从小刻苦学习，才成为了著名的学者。华罗庚从美国回国后，起先在清华园担任数学系主任不久，被任命为中国科学院数学研究所所长。他百倍珍惜党和国家为科学研究提供的大好时光，白天拄着拐杖到学校讲课，晚上以案板当书桌，在灯下从事数学研究，常常写作到深夜。有时为了求证一个问题，他常常深夜从床上爬起，顺手拿起床头的报纸，在四周的空白处进行演算和论证。在他的屋里，桌上、床上、地上，到处都堆满了演算稿纸。他用毅力与勤奋，编织出了成功和荣誉。用他的事例教育青少年学生趁着青春年少，好好学习，为将来成才打下基础。
六、渗透对学生的情感教育
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感直接影响他们的学习态度和学习效果。因此，教师要努力加强自身素质和个人魅力修养，课堂上举
止温文尔雅，语言尊重学生。教师良好的素养、亲切的微笑，优美的字体，丰富的知识等都能激发学生和学科情感，潜移默化的影响学生。教师应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。特别是对那些基础较差的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们喜欢上数学课。
综上所述，打造高效数学课堂，要求初中数学教师要进行教学手段的创新，充分调动学生的学习兴趣，转变教育观念与课堂教学模式，构建新型师生关系，注重师生情感交流，加强学法指导，启迪学生思维，根据青少年特点因势利导，渗透对学生的情感教育，促进学生全面、和谐地发展。
参考文献
[1] 王世泽;数学在素质教育中的作用[J].
[2] 陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].
[3] 叶青;数学教育与素质教育[J].
[4] 杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].
【关键词】初中数学 数学素养 高效课堂
近年来，打造高效课堂成为当今数学课程改革中的一项重要内容。如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。
数学教师要转变传统的教育教学观念，与时俱进，不断学习新的教育理念，改进教学方法，全面提高课堂教学效率。
一、充分调动学生学习数学的兴趣
课堂上教师要针对不同层次的学生进行分层教学，提出新颖有趣而难易适度的问题,让学生产生浓厚的兴趣，积极的参与发言与讨论，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，从而激发学习热情，增强学好数学的信心。教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理以及有机的联系来揭示数学美，让学生从灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。教师可通过介绍古今中外数学史和数学方面的伟大成就,以及数学在自然科学和社会科学研究领域等方面的巨大作用来加强学生对数学的兴趣。传记通过道德教化，为学生树立人生典范。名人传记在读者心目中往往是崇高的伟人的形象，青少年正处于寻找和确立人生奋斗的目标的阶段，通过阅读数学家的传记，能容易能被数学家准确的分析和缜密而严谨的推理所吸引，也可能立志将来成为数学家，并为之去努力学习。
二、转变教育观念与课堂教学模式，开展小组合作学习
新课程改革背景下的教师要转变教育观念，加强对教学行为的研究，形成正确的教育观、学生观和教师观，不但要具备精深的专业知识和丰富的教学经验，还要有良好的文化修养和优秀的道德素质，因为教师的这些品质会对学生产生潜移默化的影响，不但能激发起学生的学习兴趣，而且有助于学生健康心理的形成。新课程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，为此，教师要转变课堂教学模式，为学生营造一个宽松、愉快的学习环境，突出学生的主体地位，关注每一个学生的发展，从根本上关心和爱护学生，做学生的良师益友。
小組合作学习是学生在新课改的学习环境下的重要学习方式。有效的合作学习，能够激发学生的潜能，大大减轻教师的负担，形成互相帮助、互相竞争、互相评价的良好学习氛围。在数学课堂教学中开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组，优差生搭配，这样优势互补，取长补短，每个小组的学习水平相对平衡，教师容易把握。在各个小组中，学习能力强的优等生得到充分的发展，而学习能力较差的学生给予促进，增强了他们互帮互助的精神。例如，《简单的轴对称图形》这节课中，它有四个课时，分别是角、线段、等腰三角形以及直角三角形，通过给学生时间自己看书总结课程中的知识点，学生很认真的找出。六个学习小组，每小组内推出一位发言人，在课堂上进行展示，这让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的收集轴对称图形的资料，有的把生活中的图片拿来，都是关于角、线段、等腰三角形、直角三角形的相关的轴对称知识，形成一种互相合作的良好氛围。
三、构建新型师生关系，注重师生情感交流
传统的中学教学模式中，多以教师为中心，教师口若悬河地讲，学生云里雾里地听，完全是被动的接受。而新课程改革以来，数学课堂结构进行了一些调整，师生之间的互动多了些，既活跃了课堂气氛，教师又可以及时得到反馈信息，了解学生掌握知识的情况，极大地提高了数学课堂教学效率。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
四、加强学法指导，启迪学生思维
教师在课堂教学过程中，不仅要关注学生对数学基础知识掌握的情况，更要关注学生对数学的基本学习方法掌握的情况。只有掌握了正确的学习方法，才能形成数学知识的迁移能力，才能形成可持续发展的学习力。教师要宽容并欣赏学生，促进其自主学习的意识。学起于思，思源于疑，学习的思维从疑问开始。因而提出问题就成为调动学生主动学习的开端。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，而要让学生独立思考，得出结论。正确的学习方法要在教师的指导下，经过学生亲身实践后，转变为学生自己的学习方法。数学思维的训练是数学素养形成的基础。教师要立足于学生已有的知识和经验，对问题的呈现体现出开放性的特点，让学生的思维空间更广阔，思维的潜能得到有效开发。教学中通过创设思维情境，可以激发学生的思维动机，唤起学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣，展示数学思维过程，培养学生的思维能力。教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，使学生认识到生活中有数学。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生求知的欲望，点燃思维的火花，提高教学效率。
五、根据青少年特点因势利导
中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。例如，华罗庚是我国著名的数学家，他从小刻苦学习，才成为了著名的学者。华罗庚从美国回国后，起先在清华园担任数学系主任不久，被任命为中国科学院数学研究所所长。他百倍珍惜党和国家为科学研究提供的大好时光，白天拄着拐杖到学校讲课，晚上以案板当书桌，在灯下从事数学研究，常常写作到深夜。有时为了求证一个问题，他常常深夜从床上爬起，顺手拿起床头的报纸，在四周的空白处进行演算和论证。在他的屋里，桌上、床上、地上，到处都堆满了演算稿纸。他用毅力与勤奋，编织出了成功和荣誉。用他的事例教育青少年学生趁着青春年少，好好学习，为将来成才打下基础。
六、渗透对学生的情感教育
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感直接影响他们的学习态度和学习效果。因此，教师要努力加强自身素质和个人魅力修养，课堂上举
止温文尔雅，语言尊重学生。教师良好的素养、亲切的微笑，优美的字体，丰富的知识等都能激发学生和学科情感，潜移默化的影响学生。教师应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。特别是对那些基础较差的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们喜欢上数学课。
综上所述，打造高效数学课堂，要求初中数学教师要进行教学手段的创新，充分调动学生的学习兴趣，转变教育观念与课堂教学模式，构建新型师生关系，注重师生情感交流，加强学法指导，启迪学生思维，根据青少年特点因势利导，渗透对学生的情感教育，促进学生全面、和谐地发展。
参考文献
[1] 王世泽;数学在素质教育中的作用[J].
[2] 陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].
[3] 叶青;数学教育与素质教育[J].
[4] 杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].