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摘 要：随着社会经济的不断发展，学校体育的重要性不容忽视。在中国“以人为本”的学校体育教育的起点上，仍然存在着人文关怀的现象。本文从人文学科的角度对我国学校体育存在的问题进行了探讨和分析，并从人文的角度提出了有针对性的策略，以促进我国学校体育的现实发展。
关键词：人文；体育教育；探讨
传统的教育和教学都是以教师为导向的，学生被动地接受教育。随着教育体制的改革，新课程要求教育要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。体育教育也是如此。学校体育要真正做到“以人为本”，让“人”来到学校的体育实践，从而实现学校发展的价值，促进我国学校体育的发展。
一、个人意思的含义
关于人类生存内涵的新兴科学和人类在社会中所发生的所有有机变化的发展规律就是所谓的人文学科。它是研究人类自然问题和研究人类在自然界和宇宙中的人类。一个方法。根据马克思的辩证法，众所周知，人类统一精神的实质和心灵的辩证实质是物质人物与自然的物质存在，人与天地的内在本质也是一致的。对人类社会和自然的贡献就是反映人类生存的意义和价值。
二、体育的人文内涵与价值
人们在体育活动中充满自我魅力，彰显其在社会发展中的价值。体育活动是传递社会信息的特殊手段和手段，是形成个人思想的途径。通过模仿，学习和个人经验，我们深入人们的内心世界和生活。通过个体之间的相互交流，他们的公共交流达到了共同性，这体现在情绪，品味和思维方式上。在生活的方式。
三、我国学校体育存在的问题
作为一项实践活动，校园体育的发展是培养学生身心健康，锻炼身体，营造和谐快乐校园的一种方式。另外，校园体育的发展也肩负着提高学生生活价值的作用。校园体育不仅要教给学生基本的体育课程知识和体育运动技能，还要关心学生的心理健康，人生观，建立和培养世界观和价值观，从而促进学生的实现人生价值、价值增加。体育竞技技能的教学只是体育课程的一个方面。如果把体育教育看作是一种课程，校园体育的教学不仅仅是一个可以解释的教训，更多的培训和锻炼可以被看到，“关注身体，忽视精神培养将直接导致意义的荒漠化”和“因为意义世界的衰落将不完整，失去了建立自己的基础”。从人文的角度来看，中国学校体育的现状是：问题。
（一）片面教学，忽视体育的内在本质
中国目前的体育教学仅仅是一种身体锻炼，即所谓的“身体”锻炼。它只关注学生身体功能的锻炼。但忽视了学生思想精神的培养，忽视了身心一体化的双重教育。训练缺乏体育综合性。“从某种意义上讲，教育就是人的生命，是提高人的生活质量的社会活动，是以人为本的社会中以生活为中心的关怀。”在体育教育研究中，更加强调以“以人为本”的以学生为中心的教育，从身体到精神的雙层教育，而不是单方面完成教学安排，机械教育和培训
（二）传统教学，教室位置反转
在我国传统的体育教学中，学生在课堂上更加被动，常常完成任务型学习教学内容，模仿顺从，缺乏创新思维，强调教学规范性的教师，以及体育课程实证本身。它应该是一个更自由和积极的阶级。然而，由于各种制度的不同，体育不再是促进学生身心健康健康发展的课程，而是一种压制人性的工具。
（三）忽视需求，教学内容差
在学校教育教学中，由于个体差异，学生的个性也丰富多样。学校应该考虑老师自己的选择性，把教育和教学的重点放在培养学生的思想道德和个性上。然而，在目前的教育教学中，教师只是教科书的搬运工。具有不同差异的学校，学生和教师受课堂教学的约束。他们使用刻板的教学方法来执行类似的任务。从课堂开始，他们依靠学生人数，陈述课堂内容，组织学生进行热身慢跑，组织团队和评论课堂内容。课堂总结和比较项目评分学生的表现。这些循序渐进的过程教学使得同一年级的教学材料和不同学生的使用情况保持一致，但同样的评估模式可以使学生平等，教师也可以建模。教师的创新思维和学生独立思考的能力严重缺失
四、从人文视角看我国学校体育的真正发展方向
目前，我国学校体育必须创新教育教学模式，调整教学内容，不断适应社会需要，才能更好地发展。
（一）强调教学的内在本质，激发学生主动性
教学的内在本质是“以人为本”。在教学过程中，教师应以学生为主体，主要体现在以下几个方面：尊重学生的主体地位，做好体育教育领导者，引导学生积极参与课程教学鼓励学生发挥主观能动性，对课堂提出意见和建议，禁止教师任意惩罚和侮辱学生的个性，其次，尊重学生的选择权，为学生创造一个自由展示和发展的空间，并创造积极的活动、课堂氛围。
（二）丰富教学内容，增加课堂知识
校园体育课程的教育教学应加强学生的基本体育知识和基本技能，灌输和培养体育精神。这就要求教师在教学中运用创新思维，并根据学生不同的人格特征和学习特点进行相应的教学。例如在课堂上慢跑练习时，教师不能单方面让学生慢跑，而是慢跑。在中间，一边向同学讲讲培训，一边在慢跑示范教学中加入一些小活动，及时设计适当的班级游戏，活跃课堂气氛，建立有针对性的教学非常必要，私人定制版特殊教学模式是激发学生积极性和身心锻炼的最佳方式。这不仅丰富了课堂，而且使学生受益。
五、结论
综上所述，本文基于人类研究的视角和中国学校体育的发展。这是从人学研究的意义，体育的人文内涵和价值以及我国学校体育现实存在的问题出发。讨论了以下几个方面。笔者根据作者多年的体育教学经验，提出注重教学内涵，丰富教学内容，创新体育教学体系和内容的意见。学校体育的教育本质与体育教育相同。促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周贵礼，靖国平.学校教育应回归到怎样的生活[J].教育研究与实验，2007（4）：29-33.
作者简介：王云山，鹤壁技师学院。
关键词：人文；体育教育；探讨
传统的教育和教学都是以教师为导向的，学生被动地接受教育。随着教育体制的改革，新课程要求教育要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。体育教育也是如此。学校体育要真正做到“以人为本”，让“人”来到学校的体育实践，从而实现学校发展的价值，促进我国学校体育的发展。
一、个人意思的含义
关于人类生存内涵的新兴科学和人类在社会中所发生的所有有机变化的发展规律就是所谓的人文学科。它是研究人类自然问题和研究人类在自然界和宇宙中的人类。一个方法。根据马克思的辩证法，众所周知，人类统一精神的实质和心灵的辩证实质是物质人物与自然的物质存在，人与天地的内在本质也是一致的。对人类社会和自然的贡献就是反映人类生存的意义和价值。
二、体育的人文内涵与价值
人们在体育活动中充满自我魅力，彰显其在社会发展中的价值。体育活动是传递社会信息的特殊手段和手段，是形成个人思想的途径。通过模仿，学习和个人经验，我们深入人们的内心世界和生活。通过个体之间的相互交流，他们的公共交流达到了共同性，这体现在情绪，品味和思维方式上。在生活的方式。
三、我国学校体育存在的问题
作为一项实践活动，校园体育的发展是培养学生身心健康，锻炼身体，营造和谐快乐校园的一种方式。另外，校园体育的发展也肩负着提高学生生活价值的作用。校园体育不仅要教给学生基本的体育课程知识和体育运动技能，还要关心学生的心理健康，人生观，建立和培养世界观和价值观，从而促进学生的实现人生价值、价值增加。体育竞技技能的教学只是体育课程的一个方面。如果把体育教育看作是一种课程，校园体育的教学不仅仅是一个可以解释的教训，更多的培训和锻炼可以被看到，“关注身体，忽视精神培养将直接导致意义的荒漠化”和“因为意义世界的衰落将不完整，失去了建立自己的基础”。从人文的角度来看，中国学校体育的现状是：问题。
（一）片面教学，忽视体育的内在本质
中国目前的体育教学仅仅是一种身体锻炼，即所谓的“身体”锻炼。它只关注学生身体功能的锻炼。但忽视了学生思想精神的培养，忽视了身心一体化的双重教育。训练缺乏体育综合性。“从某种意义上讲，教育就是人的生命，是提高人的生活质量的社会活动，是以人为本的社会中以生活为中心的关怀。”在体育教育研究中，更加强调以“以人为本”的以学生为中心的教育，从身体到精神的雙层教育，而不是单方面完成教学安排，机械教育和培训
（二）传统教学，教室位置反转
在我国传统的体育教学中，学生在课堂上更加被动，常常完成任务型学习教学内容，模仿顺从，缺乏创新思维，强调教学规范性的教师，以及体育课程实证本身。它应该是一个更自由和积极的阶级。然而，由于各种制度的不同，体育不再是促进学生身心健康健康发展的课程，而是一种压制人性的工具。
（三）忽视需求，教学内容差
在学校教育教学中，由于个体差异，学生的个性也丰富多样。学校应该考虑老师自己的选择性，把教育和教学的重点放在培养学生的思想道德和个性上。然而，在目前的教育教学中，教师只是教科书的搬运工。具有不同差异的学校，学生和教师受课堂教学的约束。他们使用刻板的教学方法来执行类似的任务。从课堂开始，他们依靠学生人数，陈述课堂内容，组织学生进行热身慢跑，组织团队和评论课堂内容。课堂总结和比较项目评分学生的表现。这些循序渐进的过程教学使得同一年级的教学材料和不同学生的使用情况保持一致，但同样的评估模式可以使学生平等，教师也可以建模。教师的创新思维和学生独立思考的能力严重缺失
四、从人文视角看我国学校体育的真正发展方向
目前，我国学校体育必须创新教育教学模式，调整教学内容，不断适应社会需要，才能更好地发展。
（一）强调教学的内在本质，激发学生主动性
教学的内在本质是“以人为本”。在教学过程中，教师应以学生为主体，主要体现在以下几个方面：尊重学生的主体地位，做好体育教育领导者，引导学生积极参与课程教学鼓励学生发挥主观能动性，对课堂提出意见和建议，禁止教师任意惩罚和侮辱学生的个性，其次，尊重学生的选择权，为学生创造一个自由展示和发展的空间，并创造积极的活动、课堂氛围。
（二）丰富教学内容，增加课堂知识
校园体育课程的教育教学应加强学生的基本体育知识和基本技能，灌输和培养体育精神。这就要求教师在教学中运用创新思维，并根据学生不同的人格特征和学习特点进行相应的教学。例如在课堂上慢跑练习时，教师不能单方面让学生慢跑，而是慢跑。在中间，一边向同学讲讲培训，一边在慢跑示范教学中加入一些小活动，及时设计适当的班级游戏，活跃课堂气氛，建立有针对性的教学非常必要，私人定制版特殊教学模式是激发学生积极性和身心锻炼的最佳方式。这不仅丰富了课堂，而且使学生受益。
五、结论
综上所述，本文基于人类研究的视角和中国学校体育的发展。这是从人学研究的意义，体育的人文内涵和价值以及我国学校体育现实存在的问题出发。讨论了以下几个方面。笔者根据作者多年的体育教学经验，提出注重教学内涵，丰富教学内容，创新体育教学体系和内容的意见。学校体育的教育本质与体育教育相同。促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周贵礼，靖国平.学校教育应回归到怎样的生活[J].教育研究与实验，2007（4）：29-33.
作者简介：王云山，鹤壁技师学院。