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中图分类号：G852.9 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01
摘 要 民族传统体育代表着一种传统文化的积淀，彰显着传统文化的独特魅力与内涵，但一直以来民族传统体育与普通高校之间的衔接性并不十分连贯。
关键词 民族传统体育 普通高校 群体认知
一、宏观方面
（一）政府政策
长期以来，国家一直强调发展体育事业，促进体育教育的发展，尤其是近年来我国体育事业在国际上取得的各种殊荣，均证明了我国体育事业的发展状况。但不可否认的是，我国体育事业的发展多是靠西方体育项目支撑的，作为本民族的传统体育发展状况则不容乐观。国家及各级部门对体育的关注严重偏向了西方体育项目，比如从国家对体育项目的人力、物力、财力投入方面可以清晰的看到西方体育项目与民族传统体育项目之间的差异[3]，这是影响民族传统体育教育发展的重要原因，也正是这些西方体育项目使得我国民族传统体育失去了其主体地位，不断附庸于其他体育项目之后，从而被边缘化。
因此各级政府部门需要切实转变观念，不断加大对我国民族传统体育教育的投入力度，同时重视宣传，促进我国民族传统体育事业的发展。另外，政府部门还可以通过制定发展民族传统体育运动的发展规划、纲要，从宏观政治层面提出促进民族传统体育运动发展的理念。比如政府部门可以通过新闻媒体加大对民族传统体育的宣传，普及民族传统体育知识，提高民族对民族传统体育的重视与参与意识；组织专业人员对民族传统体育项目进行整理挖掘并加以创新，编辑出版有针对性的传统体育教学教材及其他读物；也可以鼓励社区及其他社会团体积极开展民族传统体育竞技活动，在最广泛的群众中加大民族传统体育项目的影响力度，从而不断促进民族传统体育项目的发展。
（二）社会制度转型过渡
中国目前正处于社会转型期，在这一过程中出现了多种文化模式与文化形态的碰撞与融合，人们的传统世界观、价值观也开始被颠覆、重构，世界范围内的经济、文化开始出现多层面的沟通与交融，这些变化影响到社会生活的方方面面，某种程度上还会造成“价值真空”的出现。
民族传统体育作为一种承载中国传统文化积淀的体育项目，在世界大发展的背景下，一方面存在被西方体育项目所融合的倾向，另一方面又没有完全从民族传统文化中剥离并独立出来，因此其受到的冲击是显而易见的。受全球化发展的影响，一些西方文化不断与传统文化发生激烈的碰撞，使得民族传统体育项目失去了其生存的土壤，表现出了诸多的与社会转型不相适应的特点。而这一时期西方竞技体育项目又开始在世界范围内流行，因此民族传统体育项目更是被隐匿在不被大众所关注的范围，逐渐失去了其主体地位。在西方体育项目不断被引进中国的过程中，一些民族传统的体育项目为了寻求自身的发展而不断的被动同化，更加快了民族传统体育活动衰败的步伐，失去了其独特的民族特点。这是社会转型过程付出的必要代价，多种文化的冲突势必造成民族传统体育的地位，或者被迫融合丧失特色，从而被大众化；或者完成历史意义上的终结，这是中国民族传统体育项目在面对社会转型期时所面临的无奈又尴尬的局面。
二、微观方面
（一）高校传统体育教育教学环境
高校体育教学尤其是专业化体育教学，是体育学习最系统的阶段，也是逐步强化体育意识、增强体育锻炼的阶段，同时也是传统体育教育教学能够有机会得到长足发展的阶段，因此发展传统体育教育教学，需要重视高校环境。高等院校是民族传统体育得以发展和进步的关键场所和领域，也是最能促使民族传统体育地位得以稳固并不断提升的重要阵地。西方体育能够借助高校体育教育教学这一平台，经过不断的社会化发展而一跃超过民族传统体育成为现代化主导体育项目的经验和过程，同样也可以应用到传统体育的发展及地位的恢复方面，不断推进高校民族传统体育教育教学的发展，实现传统体育课程内容的系统化与科学化的同时，还要促进民族传统体育项目的继续社会化。
目前高校民族传统体育教育教学环境相对较好，首先有丰富的教育教学设施、有专业化的教师队伍、有高素质的体育接受者及传播者，另外还有浓厚的体育学习与交流的环境。最重要的是高校体育教育教学有理论基础，发展任何教育都应该从基础理论开始，采取有针对性的策略及措施，保证教学环节的开展，关于民族传统体育教学，也应注重基础的技巧、方式等理论学习，这样可以有效提升民族传统体育项目的普及，尤其是在一些专业化的高等体育院校开设传统体育专业，能够极大的促进民族传统体育的恢复与发展。
（二）群体认知度较低
群体认知度主要是指群体对他人或物的认知，表现为人或物的产生、发展、联系、行为及原因等方面的认知，是对他人或物的行为动机、心理状态等的推测过程。一般群体认知是根据群体经验及现有状况的分析而进行的，在认知过程中伴随着认知者个体的思维活动。高校民族传统体育事业的发展与施教者、受教者之间存在很大的关联度，施教者与受教者构成认知民族传统体育事业的主要群体，因此如何提高施教者与受教者对民族传统体育事业的认知度，是有效促进民族传统体育事业发展的根本所在。
目前，中国正处于社会转型期，西方一些体育项目不断被吸收引进中国，并替代民族传统体育项目成为目前中国体育界的主导项目，这一状况的出现在很大程度上造成目前高校体育教育教学过程中出现的对西方现代体育项目的侧重，对民族传统体育项目的忽视。另外受功利主义价值观念的影响，一些施教者与受教者迎合社会主流意识及发展的形势，逐渐退出对民族传统体育项目的教学与训练，这些都不利于传统体育事业的发展。
参考文献：
[1] 郭侠.论项目教学法在高职人才培养中的应用[J].中国成人教育.2009.8（17）.
[2] 何文明.运用行为导向教学法应注意的问题[J].中国教育报.2007（8-9）.
[3] 张勇.体育教学中如何运用“兴趣教学法”的实验研究[J].辽宁体育科技.2006（4）.
[4] 龚生伟.学校体育改革与发展论[M].北京体育大学出版社.2001.
摘 要 民族传统体育代表着一种传统文化的积淀，彰显着传统文化的独特魅力与内涵，但一直以来民族传统体育与普通高校之间的衔接性并不十分连贯。
关键词 民族传统体育 普通高校 群体认知
一、宏观方面
（一）政府政策
长期以来，国家一直强调发展体育事业，促进体育教育的发展，尤其是近年来我国体育事业在国际上取得的各种殊荣，均证明了我国体育事业的发展状况。但不可否认的是，我国体育事业的发展多是靠西方体育项目支撑的，作为本民族的传统体育发展状况则不容乐观。国家及各级部门对体育的关注严重偏向了西方体育项目，比如从国家对体育项目的人力、物力、财力投入方面可以清晰的看到西方体育项目与民族传统体育项目之间的差异[3]，这是影响民族传统体育教育发展的重要原因，也正是这些西方体育项目使得我国民族传统体育失去了其主体地位，不断附庸于其他体育项目之后，从而被边缘化。
因此各级政府部门需要切实转变观念，不断加大对我国民族传统体育教育的投入力度，同时重视宣传，促进我国民族传统体育事业的发展。另外，政府部门还可以通过制定发展民族传统体育运动的发展规划、纲要，从宏观政治层面提出促进民族传统体育运动发展的理念。比如政府部门可以通过新闻媒体加大对民族传统体育的宣传，普及民族传统体育知识，提高民族对民族传统体育的重视与参与意识；组织专业人员对民族传统体育项目进行整理挖掘并加以创新，编辑出版有针对性的传统体育教学教材及其他读物；也可以鼓励社区及其他社会团体积极开展民族传统体育竞技活动，在最广泛的群众中加大民族传统体育项目的影响力度，从而不断促进民族传统体育项目的发展。
（二）社会制度转型过渡
中国目前正处于社会转型期，在这一过程中出现了多种文化模式与文化形态的碰撞与融合，人们的传统世界观、价值观也开始被颠覆、重构，世界范围内的经济、文化开始出现多层面的沟通与交融，这些变化影响到社会生活的方方面面，某种程度上还会造成“价值真空”的出现。
民族传统体育作为一种承载中国传统文化积淀的体育项目，在世界大发展的背景下，一方面存在被西方体育项目所融合的倾向，另一方面又没有完全从民族传统文化中剥离并独立出来，因此其受到的冲击是显而易见的。受全球化发展的影响，一些西方文化不断与传统文化发生激烈的碰撞，使得民族传统体育项目失去了其生存的土壤，表现出了诸多的与社会转型不相适应的特点。而这一时期西方竞技体育项目又开始在世界范围内流行，因此民族传统体育项目更是被隐匿在不被大众所关注的范围，逐渐失去了其主体地位。在西方体育项目不断被引进中国的过程中，一些民族传统的体育项目为了寻求自身的发展而不断的被动同化，更加快了民族传统体育活动衰败的步伐，失去了其独特的民族特点。这是社会转型过程付出的必要代价，多种文化的冲突势必造成民族传统体育的地位，或者被迫融合丧失特色，从而被大众化；或者完成历史意义上的终结，这是中国民族传统体育项目在面对社会转型期时所面临的无奈又尴尬的局面。
二、微观方面
（一）高校传统体育教育教学环境
高校体育教学尤其是专业化体育教学，是体育学习最系统的阶段，也是逐步强化体育意识、增强体育锻炼的阶段，同时也是传统体育教育教学能够有机会得到长足发展的阶段，因此发展传统体育教育教学，需要重视高校环境。高等院校是民族传统体育得以发展和进步的关键场所和领域，也是最能促使民族传统体育地位得以稳固并不断提升的重要阵地。西方体育能够借助高校体育教育教学这一平台，经过不断的社会化发展而一跃超过民族传统体育成为现代化主导体育项目的经验和过程，同样也可以应用到传统体育的发展及地位的恢复方面，不断推进高校民族传统体育教育教学的发展，实现传统体育课程内容的系统化与科学化的同时，还要促进民族传统体育项目的继续社会化。
目前高校民族传统体育教育教学环境相对较好，首先有丰富的教育教学设施、有专业化的教师队伍、有高素质的体育接受者及传播者，另外还有浓厚的体育学习与交流的环境。最重要的是高校体育教育教学有理论基础，发展任何教育都应该从基础理论开始，采取有针对性的策略及措施，保证教学环节的开展，关于民族传统体育教学，也应注重基础的技巧、方式等理论学习，这样可以有效提升民族传统体育项目的普及，尤其是在一些专业化的高等体育院校开设传统体育专业，能够极大的促进民族传统体育的恢复与发展。
（二）群体认知度较低
群体认知度主要是指群体对他人或物的认知，表现为人或物的产生、发展、联系、行为及原因等方面的认知，是对他人或物的行为动机、心理状态等的推测过程。一般群体认知是根据群体经验及现有状况的分析而进行的，在认知过程中伴随着认知者个体的思维活动。高校民族传统体育事业的发展与施教者、受教者之间存在很大的关联度，施教者与受教者构成认知民族传统体育事业的主要群体，因此如何提高施教者与受教者对民族传统体育事业的认知度，是有效促进民族传统体育事业发展的根本所在。
目前，中国正处于社会转型期，西方一些体育项目不断被吸收引进中国，并替代民族传统体育项目成为目前中国体育界的主导项目，这一状况的出现在很大程度上造成目前高校体育教育教学过程中出现的对西方现代体育项目的侧重，对民族传统体育项目的忽视。另外受功利主义价值观念的影响，一些施教者与受教者迎合社会主流意识及发展的形势，逐渐退出对民族传统体育项目的教学与训练，这些都不利于传统体育事业的发展。
参考文献：
[1] 郭侠.论项目教学法在高职人才培养中的应用[J].中国成人教育.2009.8（17）.
[2] 何文明.运用行为导向教学法应注意的问题[J].中国教育报.2007（8-9）.
[3] 张勇.体育教学中如何运用“兴趣教学法”的实验研究[J].辽宁体育科技.2006（4）.
[4] 龚生伟.学校体育改革与发展论[M].北京体育大学出版社.2001.