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【摘要】在高校钢琴教学中，钢琴弹奏技巧教学属于十分重要的一部分。只有学生掌握良好的钢琴弹奏技巧，才能够为后期的钢琴弹奏奠定基础。本文从手指训练技巧入手，接着阐述了基本练习技巧，最后总结了全文，旨在不断提升学生的钢琴能力与水平。
【关键词】高师；钢琴弹奏；技巧训练
钢琴伴奏属于一门独特的艺术学科，在声乐教学、表演中占据着十分重要的位置。在国内外的声乐舞台上，人们会经常听见钢琴伴奏表演，欣赏钢琴伴奏中的艺术气息。钢琴弹奏教学必须要重视学生的基础训练，因材施教，强化手指训练与基本训练两者之间的结合，以此实现学生钢琴弹奏能力的提升。
1、高师钢琴手指弹奏技巧训练
在钢琴弹奏中十指属于最敏感，也是最直接、最前沿的部位，在钢琴弹奏教学中十指的触键方式，键盘的控制属于整个钢琴弹奏教学的核心基础。在钢琴弹奏中最为核心的训练就是指尖与钢琴按键接触中的力度变化与音阶变化。指尖训练的方式是无穷的，在其变化中能够产生不同的声音，十指的支撑、十指的均匀配合是钢琴弹奏教学的关键点，也是最为基本的训练需求。结合相关调查显示，在高校的钢琴弹奏教学中，手指练习会持续一年，属于整个钢琴弹奏教学中的重点环节，也是重点内容，直接关系着后期的弹奏质量。
在钢琴弹奏教学技术训练与技巧训练完全是两回事，技术指的是学生自身的钢琴弹奏技能，其训练角度为机械性能，训练具备很强的独立性、灵敏性。技巧与技术不同，技巧与学生自身的智力有着密切的关系，其技巧掌握质量直接关系着学生的肢体协调。
针对钢琴弹奏教学初学者，首先需要重视其钢琴弹奏技术的训练，要求学生必须要掌握一些基本的弹奏方式，掌握正确的坐姿、弹奏力度等，同时重视学生手指独立性、灵敏性的练习，在五指练习中逐步训练学生的弹奏技巧。需要注意的是，在传授学生手指弹奏练习时，需要训练学生对手臂的控制能力，最佳的触键方式与触键力度，同时学会聆听他人的演奏，去辨别音色，确保自身弹法、触键、音色的一致性。
在学生掌握一定的钢琴弹奏技巧之后，教师可以开展双音、八度、和弦等技巧的练习，基于循序渐进教学原则的基础上，不断提升弹奏速度，确保音色的统一性，真正实现自身的独立协调，解放自身的双手。
2、高师钢琴基本弹奏技巧训练
基本练习主要包括：长音、琵琶音、和弦、24个大音调、24个小音调，基本训练主要是针对钢琴弹奏技术开展训练，促使学生能够掌握音阶、和弦、琶音上的变化，并将其融入在乐曲中。
2.1、养成良好的指法习惯
人的左右手是对称相反的，由于调性的不同使得调内的各个音色组合也各不相同，简单而言，就是两只手在基本练习中指法完全不同，只有严格按照科学指法训练方式，采取循序渐进的练习方式，才能够提升手指的弹奏效率。若是学生不能学会指法的练习，就难以实现快速弹奏，连最基本的弹奏也无法完成。
只有在每天的练习中，学生才能够掌握指法的惯性，更好的掌握弹奏位置与技巧。在基本训练中必须要考虑学生的个体性差异，严格遵循指法的应用，确保钢琴弹奏指法训练的科学性，以此在不间断的练习中，促使自身的指法能够形成一种惯性。
2.2 循序渐进的训练方式
在刚开始的基本训练中，可以在八度范围内开展弹奏训练，要求学生掌握同向音阶、反向音阶，强化两者之间的结合性，也可以进行和弦弹奏，采取三和弦的形式，也就是分解、柱式弹奏相结合的形式。接着开展三和弦过渡，在顺利过渡到八大和弦之后，针对一些水平较高的学生可以采取音阶弹奏练习的方式，在同向训练与反向训练的基础上，加入三度、六度同向音程练习。
只有采取不同层次的训练方式，才能够更好的满足学生的学习需求，主要是因为部分学生对八度、和弦弹奏比较陌生，甚至产生畏惧心理。在新曲中一旦遇上八度、和弦，就难以确保弹奏的精准性与整齐度。特别是在大和弦的弹奏中，不管学生自身的水平处于哪个阶段，对钢琴按键、和弦的手型均难以熟悉进行摆放，在弹奏过程中也是断断续续，难以将整齐的钢琴弹奏呈现出来。这就要求在和弦练习中，学生必须要熟悉每个和弦的位置与手型对应的位置，不断进行练习，如此才能够掌握和弦弹奏技巧，为后期的伴奏练习奠定基础。
2.3、弹奏类型的不断变换
教师需要明确，钢琴弹奏教学并不能一蹴而成，需要采取循序渐进的方式，开展有节奏、系统性、有规律的训练，确保训练内容的多样化。在基本训练中，教师需要将训练重点告知学生，要求学生依据自身的实际情况，提出有针对性的要求，促使学生能够在完成要求的过程中，明确开展钢琴弹奏基本训练的意义。
例如：在音阶联系中，教师可以要求学生从不同的力度、不同高度落下（高抬指、低抬指）接触按键时，音色的不同变化，确保学生能够实现音色的均匀控制。引导学生从基本训练中感觉上行音阶，下行音阶之间的变化。通过采取这类有针对性的训练，能够在提升课堂氛围的同时，促使学生掌握相应的钢琴弹奏技巧，以此提升学生钢琴弹奏的精准性，通过快速弹奏、慢速弹奏的方式，不断提升手指的灵活性，为后期的世界名曲、经典钢琴曲弹奏奠定基础。
结束语
综上所述，在钢琴弹奏教学中只有采取手指训练与基本训练相结合的训练方式，才能够在基础层面上实现两者间的统一与规范，不断提升的钢琴弹奏技能，为后期的钢琴弹奏奠定基础。依据实践教学就能够得知，只有采取循序渐进，交互练习的方式，才能够有效解决钢琴弹奏难点，以此实现学生钢琴弹奏技巧的提升。
参考文献：
[1]邵笑. 苏北三所师范院校音乐教育专业钢琴教学调查与研究[D].扬州大学，2017，10（16）：128-131.
[2]赵静. 保山学院音乐教育与学前教育专业钢琴教学分析研究[D].云南师范大学，2015，22（07）：108-111.
[3]郭淑君. 普通高校公共藝术教育中数码钢琴集体课教学研究[D].首都师范大学，2017，08（07）：1118-1121.
【关键词】高师；钢琴弹奏；技巧训练
钢琴伴奏属于一门独特的艺术学科，在声乐教学、表演中占据着十分重要的位置。在国内外的声乐舞台上，人们会经常听见钢琴伴奏表演，欣赏钢琴伴奏中的艺术气息。钢琴弹奏教学必须要重视学生的基础训练，因材施教，强化手指训练与基本训练两者之间的结合，以此实现学生钢琴弹奏能力的提升。
1、高师钢琴手指弹奏技巧训练
在钢琴弹奏中十指属于最敏感，也是最直接、最前沿的部位，在钢琴弹奏教学中十指的触键方式，键盘的控制属于整个钢琴弹奏教学的核心基础。在钢琴弹奏中最为核心的训练就是指尖与钢琴按键接触中的力度变化与音阶变化。指尖训练的方式是无穷的，在其变化中能够产生不同的声音，十指的支撑、十指的均匀配合是钢琴弹奏教学的关键点，也是最为基本的训练需求。结合相关调查显示，在高校的钢琴弹奏教学中，手指练习会持续一年，属于整个钢琴弹奏教学中的重点环节，也是重点内容，直接关系着后期的弹奏质量。
在钢琴弹奏教学技术训练与技巧训练完全是两回事，技术指的是学生自身的钢琴弹奏技能，其训练角度为机械性能，训练具备很强的独立性、灵敏性。技巧与技术不同，技巧与学生自身的智力有着密切的关系，其技巧掌握质量直接关系着学生的肢体协调。
针对钢琴弹奏教学初学者，首先需要重视其钢琴弹奏技术的训练，要求学生必须要掌握一些基本的弹奏方式，掌握正确的坐姿、弹奏力度等，同时重视学生手指独立性、灵敏性的练习，在五指练习中逐步训练学生的弹奏技巧。需要注意的是，在传授学生手指弹奏练习时，需要训练学生对手臂的控制能力，最佳的触键方式与触键力度，同时学会聆听他人的演奏，去辨别音色，确保自身弹法、触键、音色的一致性。
在学生掌握一定的钢琴弹奏技巧之后，教师可以开展双音、八度、和弦等技巧的练习，基于循序渐进教学原则的基础上，不断提升弹奏速度，确保音色的统一性，真正实现自身的独立协调，解放自身的双手。
2、高师钢琴基本弹奏技巧训练
基本练习主要包括：长音、琵琶音、和弦、24个大音调、24个小音调，基本训练主要是针对钢琴弹奏技术开展训练，促使学生能够掌握音阶、和弦、琶音上的变化，并将其融入在乐曲中。
2.1、养成良好的指法习惯
人的左右手是对称相反的，由于调性的不同使得调内的各个音色组合也各不相同，简单而言，就是两只手在基本练习中指法完全不同，只有严格按照科学指法训练方式，采取循序渐进的练习方式，才能够提升手指的弹奏效率。若是学生不能学会指法的练习，就难以实现快速弹奏，连最基本的弹奏也无法完成。
只有在每天的练习中，学生才能够掌握指法的惯性，更好的掌握弹奏位置与技巧。在基本训练中必须要考虑学生的个体性差异，严格遵循指法的应用，确保钢琴弹奏指法训练的科学性，以此在不间断的练习中，促使自身的指法能够形成一种惯性。
2.2 循序渐进的训练方式
在刚开始的基本训练中，可以在八度范围内开展弹奏训练，要求学生掌握同向音阶、反向音阶，强化两者之间的结合性，也可以进行和弦弹奏，采取三和弦的形式，也就是分解、柱式弹奏相结合的形式。接着开展三和弦过渡，在顺利过渡到八大和弦之后，针对一些水平较高的学生可以采取音阶弹奏练习的方式，在同向训练与反向训练的基础上，加入三度、六度同向音程练习。
只有采取不同层次的训练方式，才能够更好的满足学生的学习需求，主要是因为部分学生对八度、和弦弹奏比较陌生，甚至产生畏惧心理。在新曲中一旦遇上八度、和弦，就难以确保弹奏的精准性与整齐度。特别是在大和弦的弹奏中，不管学生自身的水平处于哪个阶段，对钢琴按键、和弦的手型均难以熟悉进行摆放，在弹奏过程中也是断断续续，难以将整齐的钢琴弹奏呈现出来。这就要求在和弦练习中，学生必须要熟悉每个和弦的位置与手型对应的位置，不断进行练习，如此才能够掌握和弦弹奏技巧，为后期的伴奏练习奠定基础。
2.3、弹奏类型的不断变换
教师需要明确，钢琴弹奏教学并不能一蹴而成，需要采取循序渐进的方式，开展有节奏、系统性、有规律的训练，确保训练内容的多样化。在基本训练中，教师需要将训练重点告知学生，要求学生依据自身的实际情况，提出有针对性的要求，促使学生能够在完成要求的过程中，明确开展钢琴弹奏基本训练的意义。
例如：在音阶联系中，教师可以要求学生从不同的力度、不同高度落下（高抬指、低抬指）接触按键时，音色的不同变化，确保学生能够实现音色的均匀控制。引导学生从基本训练中感觉上行音阶，下行音阶之间的变化。通过采取这类有针对性的训练，能够在提升课堂氛围的同时，促使学生掌握相应的钢琴弹奏技巧，以此提升学生钢琴弹奏的精准性，通过快速弹奏、慢速弹奏的方式，不断提升手指的灵活性，为后期的世界名曲、经典钢琴曲弹奏奠定基础。
结束语
综上所述，在钢琴弹奏教学中只有采取手指训练与基本训练相结合的训练方式，才能够在基础层面上实现两者间的统一与规范，不断提升的钢琴弹奏技能，为后期的钢琴弹奏奠定基础。依据实践教学就能够得知，只有采取循序渐进，交互练习的方式，才能够有效解决钢琴弹奏难点，以此实现学生钢琴弹奏技巧的提升。
参考文献：
[1]邵笑. 苏北三所师范院校音乐教育专业钢琴教学调查与研究[D].扬州大学，2017，10（16）：128-131.
[2]赵静. 保山学院音乐教育与学前教育专业钢琴教学分析研究[D].云南师范大学，2015，22（07）：108-111.
[3]郭淑君. 普通高校公共藝术教育中数码钢琴集体课教学研究[D].首都师范大学，2017，08（07）：1118-1121.