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经常听到有老师这样抱怨，学生对思想品德课缺乏兴趣，上课无精打采，甚至昏昏欲睡。作为一名思想品德教师，我理解这样的抱怨。思想品德课很多是晦涩的原理，理论抽象，知识性强，再加上有些教师教学观念陈旧，教学方法简单，以及一些学生本身就对思品课重视不够，这些都在不同程度上使思品课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想品德课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，所以我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。所以我在课堂教学过程中就注意做到了以下几点：
一、上好开头，增强吸引力
良好的开端等于成功的一半。如果能在上课的一开始，就吸引学生的眼球，调动学生的积极性，那这节课已经成功了一半。因此我想尽各种方法上好每一节课的开头。比如在上九年级第六课第二项目《讲述春天的故事》时，我先播放了一曲《春天的故事》，请同学们在优美的乐曲声中思考，春天的故事是怎样的，这位老人又是谁，“故事”给我们中国都带来了哪些变化？这样不仅吸引了学生的注意力，也使学生在歌声中感受到改革开放给中国带来的巨大的变化，从而认识到改革开放的重要性。又如，在讲民族精神时，我先用多媒体展示中华民族历史上的仁人志士以及他们的至理名言，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”等等。这些名言警句既是我们中华民族的灿烂文明，同时也是我们伟大的民族精神的体现，使学生一上课就受到一种强大的震撼。开头的方法有很多，一般有：A、直观式开头。在条件许可的情况下，利用课文插图、教学挂图、幻灯、录像、多媒体展示图片或音乐等作为思想品德课的开头，也可以以故事、诗歌、名言警句开头。B、新闻式开头。思想品德课同现实生活联系紧密，特别是同当前发生的国际国内大事有着密切的关联。因此我们要学会运用新闻来导入新课。C、情境式导入。引导学生设身处地地思考问题，从身边发生的事情感受教材的内容，调动学生的情绪，让学生在教师设定的情境中去体会和领悟教材内容。D、案例引入。教师可在课前准备一些与本课密切联系的案例，引起学生的思考，再进行讲解。E、质疑式开头。可以在布置预习的基础上，回答教师提出的问题，或者让学生提出一些预习中的疑难问题，然后采用讨论方法教学。
二、改革教学手段，增加吸引力
教学手段陈旧、落后、单一也是造成思想品德课缺乏吸引力的一个重要原因。一本书、一支粉笔应付一堂课，对于好动、善疑、注意力不易持久的初中学生而言是显然不够的，因此运用多种教学手段特别是现代教学手段，成为吸引学生注意力的一个重要手段。比如运用多媒体教学手段，把大量生动的丰富多彩的图文、音像等以电子化和形声化的形式，图文并茂、形象、直观、生动地呈现在学生面前，创设情境吸引学生的注意，激发学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解。对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对启迪思维和培养学生的创新精神等都有深远的意义。这样学生学习轻松，掌握知识快，记忆效率高。
三、增强语言魅力，增加吸引力
“辞不可不修，说不可不善”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言的力度、语言的技巧、语言的风采、语言的魅力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫、幽默的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对增加本学科的吸引力有着积极的作用。记得有一次上课时我说到激动的地方，学生都不约而同地鼓起掌来，后排有个开小差的同学一开始感到莫名其妙，后来也跟着鼓起掌来，那节课接下来他一直很认真地参与。
四、多种教学方法，增加吸引力
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝，难以产生积极的心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪。教学方法是多种多样的，如一般常用的有讲授，也有讨论、练习、自学、讲演、小品表演等等。讨论能很好地激发学生的思维，锻炼学生的口头表达能力、分析和理解能力、逻辑判断力等；而小品表演不仅能活跃课堂气氛，更能极大地调动学生的积极性。比如在上初一《多彩的情绪》时，我先请同学上台表演不同的情绪，再请下面的同学根据他的表演归纳情绪有哪些，不足的再补充表演。这节课同学们都热情高涨，学习效率出奇地好。
五、激发自主性，增加吸引力
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者。因此教师在教学中必须以问题情境为知识的主要呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式，充分调动学生的好奇心，激发学生的自主性。初中生好奇心强，善疑，因此教师要根据学生的这一心理特点，围绕教学目标、抓住教学重点、联系现实生活，设计一些能使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。不仅如此，教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。当然，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的“权威讲授者”，而是学生学习活动的组织者、合作者、指导者。在回答学生问题，表达自己的看法时，教师要注重启发、引导，少一点指责，多一点理解，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时，千万不要轻易否定学生甚至嘲笑学生，否则他们的积极性很容易受挫。教师应努力创造条件、环境、机会，充分激发学生学习的自主性，使其喜欢思想品德课。
六、作业形式多样化，增加吸引力
传统的思想品德课作业，不是背就是抄，这只能对知识起到简单记忆的作用，不能对知识真正理解，更谈不上运用了，必然引起学生厌烦。思想品德课的教学生命力就在于它的理论联系实际，因此在布置作业时我充分地考虑到这一点。比如在讲我国现阶段的所有制和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式和分配方式等内容；又如讲到我国的人民代表大会制度时，我请同学们去采访人大代表，把采访记录整理成文，在课堂上讲演。
总之，增加思想品德课的吸引力，方法和手段是多种多样的，在课堂教学实践中我们要不断探索，不断改进，不断完善。
一、上好开头，增强吸引力
良好的开端等于成功的一半。如果能在上课的一开始，就吸引学生的眼球，调动学生的积极性，那这节课已经成功了一半。因此我想尽各种方法上好每一节课的开头。比如在上九年级第六课第二项目《讲述春天的故事》时，我先播放了一曲《春天的故事》，请同学们在优美的乐曲声中思考，春天的故事是怎样的，这位老人又是谁，“故事”给我们中国都带来了哪些变化？这样不仅吸引了学生的注意力，也使学生在歌声中感受到改革开放给中国带来的巨大的变化，从而认识到改革开放的重要性。又如，在讲民族精神时，我先用多媒体展示中华民族历史上的仁人志士以及他们的至理名言，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”等等。这些名言警句既是我们中华民族的灿烂文明，同时也是我们伟大的民族精神的体现，使学生一上课就受到一种强大的震撼。开头的方法有很多，一般有：A、直观式开头。在条件许可的情况下，利用课文插图、教学挂图、幻灯、录像、多媒体展示图片或音乐等作为思想品德课的开头，也可以以故事、诗歌、名言警句开头。B、新闻式开头。思想品德课同现实生活联系紧密，特别是同当前发生的国际国内大事有着密切的关联。因此我们要学会运用新闻来导入新课。C、情境式导入。引导学生设身处地地思考问题，从身边发生的事情感受教材的内容，调动学生的情绪，让学生在教师设定的情境中去体会和领悟教材内容。D、案例引入。教师可在课前准备一些与本课密切联系的案例，引起学生的思考，再进行讲解。E、质疑式开头。可以在布置预习的基础上，回答教师提出的问题，或者让学生提出一些预习中的疑难问题，然后采用讨论方法教学。
二、改革教学手段，增加吸引力
教学手段陈旧、落后、单一也是造成思想品德课缺乏吸引力的一个重要原因。一本书、一支粉笔应付一堂课，对于好动、善疑、注意力不易持久的初中学生而言是显然不够的，因此运用多种教学手段特别是现代教学手段，成为吸引学生注意力的一个重要手段。比如运用多媒体教学手段，把大量生动的丰富多彩的图文、音像等以电子化和形声化的形式，图文并茂、形象、直观、生动地呈现在学生面前，创设情境吸引学生的注意，激发学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解。对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对启迪思维和培养学生的创新精神等都有深远的意义。这样学生学习轻松，掌握知识快，记忆效率高。
三、增强语言魅力，增加吸引力
“辞不可不修，说不可不善”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言的力度、语言的技巧、语言的风采、语言的魅力。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫、幽默的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对增加本学科的吸引力有着积极的作用。记得有一次上课时我说到激动的地方，学生都不约而同地鼓起掌来，后排有个开小差的同学一开始感到莫名其妙，后来也跟着鼓起掌来，那节课接下来他一直很认真地参与。
四、多种教学方法，增加吸引力
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝，难以产生积极的心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪。教学方法是多种多样的，如一般常用的有讲授，也有讨论、练习、自学、讲演、小品表演等等。讨论能很好地激发学生的思维，锻炼学生的口头表达能力、分析和理解能力、逻辑判断力等；而小品表演不仅能活跃课堂气氛，更能极大地调动学生的积极性。比如在上初一《多彩的情绪》时，我先请同学上台表演不同的情绪，再请下面的同学根据他的表演归纳情绪有哪些，不足的再补充表演。这节课同学们都热情高涨，学习效率出奇地好。
五、激发自主性，增加吸引力
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者。因此教师在教学中必须以问题情境为知识的主要呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式，充分调动学生的好奇心，激发学生的自主性。初中生好奇心强，善疑，因此教师要根据学生的这一心理特点，围绕教学目标、抓住教学重点、联系现实生活，设计一些能使学生产生认知冲突的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。不仅如此，教师还要根据学生自我意识强、喜欢独立思考的特点，鼓励学生在阅读中动脑思考，善于发现和提出问题。当然，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的“权威讲授者”，而是学生学习活动的组织者、合作者、指导者。在回答学生问题，表达自己的看法时，教师要注重启发、引导，少一点指责，多一点理解，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时，千万不要轻易否定学生甚至嘲笑学生，否则他们的积极性很容易受挫。教师应努力创造条件、环境、机会，充分激发学生学习的自主性，使其喜欢思想品德课。
六、作业形式多样化，增加吸引力
传统的思想品德课作业，不是背就是抄，这只能对知识起到简单记忆的作用，不能对知识真正理解，更谈不上运用了，必然引起学生厌烦。思想品德课的教学生命力就在于它的理论联系实际，因此在布置作业时我充分地考虑到这一点。比如在讲我国现阶段的所有制和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式和分配方式等内容；又如讲到我国的人民代表大会制度时，我请同学们去采访人大代表，把采访记录整理成文，在课堂上讲演。
总之，增加思想品德课的吸引力，方法和手段是多种多样的，在课堂教学实践中我们要不断探索，不断改进，不断完善。