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[摘要]创新性教学策略应强调学生的主体地位，突出问题的作用，重视求异思维，注重思维和能力的综合性，基于这些特征，选择科学的教学方法，采用恰当的教学途径和创设良好的教学氛围是创新性教学的基本精神。笔者认为思想政治课创新性教学策略离不开下述几个环节。
[关键词]政治课；创新教育；能力培养在教育改革大潮中，创新教育已成为全社会的共识，而实施创新教育的主渠道、主阵地仍然是课堂教学。与传统教育不同的是，创新教育是借助于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动。在学校教育中，学校设置的各门课程在培养学生创新能力方面发挥各自的作用，它们不是相互独立的，而是有机联系的整体，其中思想政治课由于其自身的特点，发挥着其他课程不能替代的重要作用，探索和实施思想政治课创新性教学策略是当今思想政治课教学实现创新目标的必由之路。
一、创新性教学准备
在创新性教学准备的各个环节上，要以科学的学生观为指导，以学生为中心，核心的问题是研究如何充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生以最大的学习动力投入学习，充分发挥其主观能动作用，从而获得创新性教学的实效。这就要求在教学准备中做好以下工作：
1、要依据课程标准的要求驾驭和分析教材。既要研究教材的理论背景，又要结合学生的实际和需求处理教材、丰富教材，使教材变为适合学生学习的内容，从有利于培养学生的创新能力要求进行整合和提炼教材内容。
2、要把课程内容转化为教学内容。最主要的是注重抓教学情感和教学灵感。前者使教学有感染力和渗透力，激发学生的学习激情；后者是教学创新的基础，没有灵感就难以创新。
3、要把教学内容转为学习内容，也就是要进一步丰富和提炼教学内容，从中提炼出适合学生实际的思想教育内容和能力训练内容，寻求二者的结合点。比如，教材内容与学生关心的社会热点、学生的生活经验和生活感受、学生的思想疑惑等等的结合点。
4、要把学习内容转化为学习行为。不能让学生被动地听，而是让学生边思考边听课，边读书边记笔记边听课，在交流、探讨中听课，培养学生主动式的学习行为，这是培养学生创新能力的首要条件。它要求教学准备真正体现学生的主体性，符合学生的学习规律，满足学生的学习需要。
5、要把学习行为作为中心，围绕学习行为确定教师的教学行为，并把二者整合为教学方案。教师在教学准备中要依据课堂中的学习行为及其变化，灵活地把握和实施教学行为，充分考虑和精心设计课堂教学中的各个环节。
二、创新性课型的选择与设计
依据不同的标准，课型的分类情况也不同。这里依据教学活动中的两大主体——学生和教师——将课堂教学分为两大类：以教师讲授为主的课型和以学生活动为主的课型。无论哪一类课型都要进行创新设计。
1、以教师教授为主的课型的创新设计。讲授课是班级授课的基本模式，但实践表明，单纯的教师讲授，课堂效率相对较低，且不利于培养学生的能力。讲授课创新的基本出发点是讲什么和怎样讲，能否吸引学生的兴趣，让学生感到有意思。这就要求在讲授的内容、方法、资源的利用以及讲授手段的使用上都要不断地创新。传统的讲授课主要是讲结论性知识，创新性讲授课要从重“结论”转变为重“过程”通过层层推理、步步设疑，才有利于引发和保持学生的兴趣和注意力，启发引导学生的积极思维，从而激起学生创造性的火花。
政治课作为社会科学的综合课，与现实生活有很大的关联性，讲授课的创新就应体现在教师对教学内容的理解和讲授的生活化上，教学准备就要注意紧密联系社会现实，联系学生的生活实际，引导学生学习，能够使课堂教学的优势极大地得到发挥。教师要能够根据学生的实际和表现设计问题，从新的角度讲解知识，解决问题。问题的新、巧、活，对问题解答的妙、准、灵以及有提升、有高度，是课堂讲授得以创新的关键。
2、以学生活动为主的课型的创新设计。这种课型主要有讨论（辩论）课、社会调查课、研究性学习课等。教师在讨论课准备中要注意与学生共同选择能够引起学生普遍关注的、有一定社会价值的、与教材内容有一定联系的、有讨论价值的课题。要充分考虑到讨论课中易出现的问题，做好各个环节的引导、调节工作，随时捕捉学生在讨论中表现出来的知识漏洞或思想火花，对学生表现出来的创造性要充分肯定，对不足加以必要的说明。
三、创新性教学方法的选择
科学、合理、艺术的教学方法，注重对知识产生、发展过程的介绍，让学生参与教学的全过程，避免学生死记硬背概念、原理、结论和被动接受知识的局面，从而使学生有所发现、有所创新，在创新教育中发挥着重要作用。从创新教育对课堂教学的要求，教师和学生在课堂教学中的不同地位、作用，可将教学方法分为以下三类：
1、以教师为主的启发式教学法。启发式教学的关键是设计并提出富有启发性的问题，让学生思维活跃起来。具体来讲，首先要激发学生的学习兴趣，用丰富、鲜活的事例吸引学生，适当扩充教学内容，将日新月异的社会发展引入课堂，对一些众所周知、耳熟常见的“老问题”，要力争讲出新意，使学生产生耳目一新的感觉。其次要注重启发性问题的设计，把学生的思维引导到更开阔的空间，使学生在新知与旧知、已知与未知的矛盾冲突中进行思考。问题设计的形式可多种多样，除了传统的语言叙述、板书等方式外，更多地可以采用现代教育技术，也可采用漫画、图表等方式提出。问题的设计要以教材的重点、难点为主要内容，并与学生的认知能力相结合，从学生的疑惑点出发，注意因材施教，才能提高课堂的教学效果。第三，要注重情感启发，与学生进行积极的情感交流，调动学生积极的情感，才能真正完成思想政治课感人、化人、育人的特定任务。
2、以学生为主的自我学习法。传统教学往往重视结论，
[关键词]政治课；创新教育；能力培养在教育改革大潮中，创新教育已成为全社会的共识，而实施创新教育的主渠道、主阵地仍然是课堂教学。与传统教育不同的是，创新教育是借助于创新性教学策略达成创新教育目标的教育活动。在学校教育中，学校设置的各门课程在培养学生创新能力方面发挥各自的作用，它们不是相互独立的，而是有机联系的整体，其中思想政治课由于其自身的特点，发挥着其他课程不能替代的重要作用，探索和实施思想政治课创新性教学策略是当今思想政治课教学实现创新目标的必由之路。
一、创新性教学准备
在创新性教学准备的各个环节上，要以科学的学生观为指导，以学生为中心，核心的问题是研究如何充分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生以最大的学习动力投入学习，充分发挥其主观能动作用，从而获得创新性教学的实效。这就要求在教学准备中做好以下工作：
1、要依据课程标准的要求驾驭和分析教材。既要研究教材的理论背景，又要结合学生的实际和需求处理教材、丰富教材，使教材变为适合学生学习的内容，从有利于培养学生的创新能力要求进行整合和提炼教材内容。
2、要把课程内容转化为教学内容。最主要的是注重抓教学情感和教学灵感。前者使教学有感染力和渗透力，激发学生的学习激情；后者是教学创新的基础，没有灵感就难以创新。
3、要把教学内容转为学习内容，也就是要进一步丰富和提炼教学内容，从中提炼出适合学生实际的思想教育内容和能力训练内容，寻求二者的结合点。比如，教材内容与学生关心的社会热点、学生的生活经验和生活感受、学生的思想疑惑等等的结合点。
4、要把学习内容转化为学习行为。不能让学生被动地听，而是让学生边思考边听课，边读书边记笔记边听课，在交流、探讨中听课，培养学生主动式的学习行为，这是培养学生创新能力的首要条件。它要求教学准备真正体现学生的主体性，符合学生的学习规律，满足学生的学习需要。
5、要把学习行为作为中心，围绕学习行为确定教师的教学行为，并把二者整合为教学方案。教师在教学准备中要依据课堂中的学习行为及其变化，灵活地把握和实施教学行为，充分考虑和精心设计课堂教学中的各个环节。
二、创新性课型的选择与设计
依据不同的标准，课型的分类情况也不同。这里依据教学活动中的两大主体——学生和教师——将课堂教学分为两大类：以教师讲授为主的课型和以学生活动为主的课型。无论哪一类课型都要进行创新设计。
1、以教师教授为主的课型的创新设计。讲授课是班级授课的基本模式，但实践表明，单纯的教师讲授，课堂效率相对较低，且不利于培养学生的能力。讲授课创新的基本出发点是讲什么和怎样讲，能否吸引学生的兴趣，让学生感到有意思。这就要求在讲授的内容、方法、资源的利用以及讲授手段的使用上都要不断地创新。传统的讲授课主要是讲结论性知识，创新性讲授课要从重“结论”转变为重“过程”通过层层推理、步步设疑，才有利于引发和保持学生的兴趣和注意力，启发引导学生的积极思维，从而激起学生创造性的火花。
政治课作为社会科学的综合课，与现实生活有很大的关联性，讲授课的创新就应体现在教师对教学内容的理解和讲授的生活化上，教学准备就要注意紧密联系社会现实，联系学生的生活实际，引导学生学习，能够使课堂教学的优势极大地得到发挥。教师要能够根据学生的实际和表现设计问题，从新的角度讲解知识，解决问题。问题的新、巧、活，对问题解答的妙、准、灵以及有提升、有高度，是课堂讲授得以创新的关键。
2、以学生活动为主的课型的创新设计。这种课型主要有讨论（辩论）课、社会调查课、研究性学习课等。教师在讨论课准备中要注意与学生共同选择能够引起学生普遍关注的、有一定社会价值的、与教材内容有一定联系的、有讨论价值的课题。要充分考虑到讨论课中易出现的问题，做好各个环节的引导、调节工作，随时捕捉学生在讨论中表现出来的知识漏洞或思想火花，对学生表现出来的创造性要充分肯定，对不足加以必要的说明。
三、创新性教学方法的选择
科学、合理、艺术的教学方法，注重对知识产生、发展过程的介绍，让学生参与教学的全过程，避免学生死记硬背概念、原理、结论和被动接受知识的局面，从而使学生有所发现、有所创新，在创新教育中发挥着重要作用。从创新教育对课堂教学的要求，教师和学生在课堂教学中的不同地位、作用，可将教学方法分为以下三类：
1、以教师为主的启发式教学法。启发式教学的关键是设计并提出富有启发性的问题，让学生思维活跃起来。具体来讲，首先要激发学生的学习兴趣，用丰富、鲜活的事例吸引学生，适当扩充教学内容，将日新月异的社会发展引入课堂，对一些众所周知、耳熟常见的“老问题”，要力争讲出新意，使学生产生耳目一新的感觉。其次要注重启发性问题的设计，把学生的思维引导到更开阔的空间，使学生在新知与旧知、已知与未知的矛盾冲突中进行思考。问题设计的形式可多种多样，除了传统的语言叙述、板书等方式外，更多地可以采用现代教育技术，也可采用漫画、图表等方式提出。问题的设计要以教材的重点、难点为主要内容，并与学生的认知能力相结合，从学生的疑惑点出发，注意因材施教，才能提高课堂的教学效果。第三，要注重情感启发，与学生进行积极的情感交流，调动学生积极的情感，才能真正完成思想政治课感人、化人、育人的特定任务。
2、以学生为主的自我学习法。传统教学往往重视结论，