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【摘要】新世纪的素质教育需要教师来指导学生养成自主学习的习惯以及科学的学习方法。但在农村高中英语教学过程中，许多因素导致学生接受知识面以及方向出现错误，从而出现了较多的学习困难学生。本文针对如何让学习困生学好英语谈点个人看法。
【关键词】学习困难学生；农村高中英语；学习习惯
在高中英语教学工作中，我们经常会听到很多老师对学习困难的学生有很多抱怨，总认为这些学生习惯差，没礼貌，没良好的行为道德素质，甚至有的老师认为自己的光明前途就被成绩不好的学生给毁了，从而使师生之间产生了一些隔阂。最终导致学生在学校混日子，教师每天望“生”心叹。笔者根据十余年的农村高中英语教学经历认为，以下几点可有效改变学习困难学生的命运，在此提出仅供读者参考：
1 努力找到学习困难学生学习成绩不理想的原因，培养他们积极主动参与课堂的意识。使他们先在课堂中找到些自信
学习困难学生不愿意参与课堂的原因往往是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。甚至出现怕上英语课的现象。
学习困难学生不愿学习的另一原因是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。我们应该知道，在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致学习效果大打折扣，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。针对这部分学生，教师要帮助其唤醒学习意志 。
彻查和纠正学生学习中的不良学习习惯，帮助学生培养正确的学习方法。正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是停留在满足于听懂并能够解答的训练环节中，有些甚至连听懂的层次都达不到。没有掌握知识的难点重点，也不知道英语学习中掌握和应用的关系，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，不能做到灵活运用最终导致学习困难的出现。
2 面对眼前这些为数不少的学习困难学生，教师要积极主动更新教学方式，尽量让自己的课堂也能得到学习困难学生的认可
课堂教学是学生与教师交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣。学生出现厌烦的情绪的根源往往是教师单纯的演讲教学。高中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛而且有所创新的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。
3 教师要学会与学生进行心灵上的沟通，让和谐的师生关系有效促进教学工作的顺利开展
学生在进入高中之前已经对英语有所了解，但在初中的课程中，有的学生肯定被英语考试打击得情绪低落，他们对英语简直就是趋之若骛。对英语早失去了信心，对英语老师也有某种敌视倾向。甚至形成了破罐子破摔的情况。我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。部分学生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学习困难学生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学习困难学生的距离。这要从以下几个方面做起：
第一、注重开发学习困难学生非智力因素。 学习困难学生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。随后，不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。对于留守学生也要思考相应的办法来帮助其学习。
第二、努力活跃课堂气氛，激起学习困难学生的学习兴趣。 在课堂教学中，学习困难学生多为注意力不集中，教师可以适当的将教材中的繁琐问题简单化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生积极性也能让他们融入进轻松的学习气氛中。
第三、努力帮助学习困难学生做好预习工作，做到笨鸟先飞。 在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及拼读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习动机，只有激发学习困难学生的动力，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭的沟通，现在的学生多数经济条件较为好，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
总之，在全国人民的生活全面进入小康社会的今天，在素质教育的呼声越来越高的时代，在新一轮课改的要求下，只有开拓创新，改变学习困难学生生的心理压力，多渠道调动他们的英语学习积极性，让他们在充满生机的课堂内开心的、快乐的学习，让和谐师生关系代替相互埋怨，才能够有效的改变学习困难学生的状况，使师生同样拥有灿烂的明天。
参考文献
[1] 高一花，邓俊斌. 浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J]. 安徽文学， 2008（09）
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007
[3] 肖虹. 如何帮助高一新生尽快适应高中英语学习[J]. 时代文学， 2007（2）
[4] 张敏杰. 高一新生常见心理困扰及调适方法[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2011（4）
【关键词】学习困难学生；农村高中英语；学习习惯
在高中英语教学工作中，我们经常会听到很多老师对学习困难的学生有很多抱怨，总认为这些学生习惯差，没礼貌，没良好的行为道德素质，甚至有的老师认为自己的光明前途就被成绩不好的学生给毁了，从而使师生之间产生了一些隔阂。最终导致学生在学校混日子，教师每天望“生”心叹。笔者根据十余年的农村高中英语教学经历认为，以下几点可有效改变学习困难学生的命运，在此提出仅供读者参考：
1 努力找到学习困难学生学习成绩不理想的原因，培养他们积极主动参与课堂的意识。使他们先在课堂中找到些自信
学习困难学生不愿意参与课堂的原因往往是没有找到适合自我学习的方法，对于基础知识的掌握比较薄弱，不愿与人交流，造成英语单词量掌握少，口语交际能力低，以致渐渐对英语失去了学习信心。甚至出现怕上英语课的现象。
学习困难学生不愿学习的另一原因是教师的教学方法不得体，教学没有针对性使课堂失去了原本应该有的活跃气氛。我们应该知道，在学习过程中，学生往往在遇到困难时都会表现出畏惧，学习英语时自然也失去了上进心与好奇心，对于作业和考试都会消极对待。这就使英语基础知识掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致学习效果大打折扣，自信心自然也就没有了，甚至还会影响到其他的学科的学习。针对这部分学生，教师要帮助其唤醒学习意志 。
彻查和纠正学生学习中的不良学习习惯，帮助学生培养正确的学习方法。正确的学习方法是学生学习效率提高的关键，而现在大多数的学生都没有养成预习和复习的习惯，仅仅是停留在满足于听懂并能够解答的训练环节中，有些甚至连听懂的层次都达不到。没有掌握知识的难点重点，也不知道英语学习中掌握和应用的关系，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，不能做到灵活运用最终导致学习困难的出现。
2 面对眼前这些为数不少的学习困难学生，教师要积极主动更新教学方式，尽量让自己的课堂也能得到学习困难学生的认可
课堂教学是学生与教师交流平台，教师承担着引路人的角色，一言一行都影响学生的学习状态。有的教师教学方式繁琐，课堂气氛自然沉闷，没有能够激发学生的学习兴趣。学生出现厌烦的情绪的根源往往是教师单纯的演讲教学。高中英语教学所关注的就是教师精心备课，做出适合学生发展能够活跃课堂气氛而且有所创新的教学设计，以最好的教学质量面对每一节课，面对每一个学生。
3 教师要学会与学生进行心灵上的沟通，让和谐的师生关系有效促进教学工作的顺利开展
学生在进入高中之前已经对英语有所了解，但在初中的课程中，有的学生肯定被英语考试打击得情绪低落，他们对英语简直就是趋之若骛。对英语早失去了信心，对英语老师也有某种敌视倾向。甚至形成了破罐子破摔的情况。我们面对这样的学生，应该加强课堂教学中的交流对话，在课余时间增加与学生的接触，让情感交流打动学生。部分学生由于学习成绩差，变得孤僻不善于交流，这是因为每个学生都有很强的表现欲望，他们也希望与老师学生交谈，但是在困难面前，他们想得到的是老师的安慰和信任。因此，教师应该了解学习困难学生心理所想的，要用爱心用积极的态度来拉近与学习困难学生的距离。这要从以下几个方面做起：
第一、注重开发学习困难学生非智力因素。 学习困难学生其实是最渴望成绩提高的人群，作为教师首先要对学生的学习情况和成绩水平做出评价。对于父母离异的学生，他们性格内向不善于交流，教师在接触这类学生时应该给予学生温暖，并在生活上给予关心呵护。随后，不让学习困难的学生孤立，不让他们有心理负担，从特长入手寻找其闪光点，扩大其优点，以便增强其自信心。对于留守学生也要思考相应的办法来帮助其学习。
第二、努力活跃课堂气氛，激起学习困难学生的学习兴趣。 在课堂教学中，学习困难学生多为注意力不集中，教师可以适当的将教材中的繁琐问题简单化，对于有趣的文章通过做游戏的形式来活跃课堂气氛，还可以讲一些小故事听听简单的英语录音，这样既能调动学习困难的学生积极性也能让他们融入进轻松的学习气氛中。
第三、努力帮助学习困难学生做好预习工作，做到笨鸟先飞。 在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，让他们先掌握音标以及拼读规律并且熟悉词义。带领学习困难的学生翻译阅读课文，只有教给他们正确的学习方式才能培养出他们的自学能力。同时，目标是一个人学习动机，只有激发学习困难学生的动力，学习效果才能得到有效提高。要指引学生认识到分数不是关键，学习英语就是让其适应科技时代以及提高一定的交际能力。对于没有信心的学生，要少批评多鼓励多赞赏，让他们树立起坚定的学习信心。最后要注重与其家庭的沟通，现在的学生多数经济条件较为好，家里只关注学生衣食住行，而忽视学生在学习过程中的感受，对学生的开导做得不到位，这样学生的压力很难排泄出去。因此教师与家长联合起来，给予学生学习方面的帮助，让他们感受到温暖。
总之，在全国人民的生活全面进入小康社会的今天，在素质教育的呼声越来越高的时代，在新一轮课改的要求下，只有开拓创新，改变学习困难学生生的心理压力，多渠道调动他们的英语学习积极性，让他们在充满生机的课堂内开心的、快乐的学习，让和谐师生关系代替相互埋怨，才能够有效的改变学习困难学生的状况，使师生同样拥有灿烂的明天。
参考文献
[1] 高一花，邓俊斌. 浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J]. 安徽文学， 2008（09）
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007
[3] 肖虹. 如何帮助高一新生尽快适应高中英语学习[J]. 时代文学， 2007（2）
[4] 张敏杰. 高一新生常见心理困扰及调适方法[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2011（4）