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摘要：小学生在小学阶段学习数学，不仅是学习数学知识，也是培养数学思维的一个重要阶段。随着新课改的开始，为促进小学生提高对数学的学习兴趣，小学数学的教学方法也随之有所变化，教师在课堂上会更多地运用生活情境进行教学，而从调动学生学习数学的积极性，使学生能轻松快速地学懂数学、喜欢数学。因此，本文就如何巧妙利用生活情境开展小学数学教学作简要探讨。
关键词：生活情境；小学数学；教学
前言
在当前的教育中，仅从书本上获得知识的学习已经越来越不适应于时代的发展。对小学数学教育来说，仅仅依靠书本的内容来教学，是无法调动起小学生的学习积极性的。小学生因为认知能力比较差，在课堂教学中很难集中注意力去学习数学。因此，将生活情境导入到小学数学教学中，使数学教学变得生动有趣，不仅可以调动学生对数学学习的热情，培养数学思维，也可以让学生把数学和生活联系起来，达到学以致用的目的。可见，在小学数学中巧妙利用生活情境展开教学对课堂效率的提高是非常有利的。
一、利用生活情境引导教学，创建活泼的学习氛围
小学生的活泼好动常使其无法专注于课堂学习上，若课堂氛围沉闷，教学知识枯燥难懂，小学生更是容易开小差，从而无法认真学习数学，也会失去对学习数学的兴趣。在教学中巧妙地利用生活情境来进行数学学习，把生活知识与数学教学结合起来，使课堂氛围活泼起来，更易激发学生学习数学的热情。
例如在加减乘除运算的教学中，教师可以利用生活中常遇到的生活问题来进行教学：周末和妈妈去超市买了一袋水果回来，袋子里一共有10个苹果，回家之后洗了一个苹果吃了，还剩几个苹果？之后，你的3个小伙伴来找你玩，妈妈又洗了3个苹果给小伙伴吃，现在苹果还剩几个？又或者妈妈给了你10块钱，你在小卖部买了5块钱的零食，你还需要买3支铅笔和4本练习册。铅笔的价钱是一支1块钱，练习册是一本1块钱。那么，请问你剩下的钱还够用吗？通过这种生活化的情境教学，在学到数学知识的同时，引导学生主动思考，主动学习，从而使课堂气氛更活泼，培养学生学习数学的激情。
二、利用现代科技，把生活情境引入教学
现代科技的发达，可以将生活情境更快速、简便、有效地运用于教学中。在教学中利用多媒体辅助，使生活情境可以更直观、鲜活地展现在课堂上，调动学生的好奇心，吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到教学中来。
例如在对图形的认识中，小学生因为之前可能没有进行过具体的认识与了解，所以可能对图形的認识不够具体。在运用多媒体的教学中，可以使用能够展现立体图形的多维动画，如圆形的图片展示，圆形与长方形图片的比较，就可以知道圆形与长方形的区别是圆形的线条特点。通过把图形具体形象展现出来，并把生活中的图形展示给学生看，让他们能联想到生活中更多的图形，从而可以对图形有一个清晰明确地认识。或者在学习图形运动中，通过多媒体展示图形的运动过程和轨迹，如展示时钟里时针、分针、秒针的运动轨迹，使学生可以直观地发现时钟运动的规律。通过这样的教学，使学生能从生活中学到更多的数学知识。
三、利用生活实践，培养学习数学的能力
课堂教学并不是学习数学的唯一来源，生活中处处体现着数学，教师要引导学生学会利用生活实践来学习数学，锻炼学习数学的思维方式，培养学习数学的能力。小学生喜欢玩游戏，用游戏来帮助教学是最能激发学生兴趣的一种方式，通过在教学中引入日常游戏，抓住学生好奇的心理，既可以在游戏中学到数学知识，又可以极大地丰富教学内容，使学生更主动地投入学习中。把生活实践与数学结合起来，在生活中应用数学，在数学中感悟到学习的乐趣。
例如通过木头人的游戏，全班一起参与，选出一个人当木头人，在固定位置背对所有人喊出算式进行游戏，如木头人喊出算式：1+1=2，偶数则可以动；2+1=3，奇数则抓人。因为参与游戏的人可能比较多，所以游戏场地要宽阔。通过游戏的方式，能让学生在玩乐中积极地学习，调动了学生学习数学的热情，增加了学习的乐趣。又如在对数学“重量”的学习中，通过引导学生感知重量来达到学习的目的。教师可以指导学生，把同学们的课本统一放于讲台，然后让四个人为一组，上台搬运书本到教室后排，通过不同的人搬运不同重量的书籍，使学生可以深刻理解“重量”的真实意义。或者教师在布置课后作业时，还可让学生回家之后测一测自己拿得动的物品的重量，并记录下来，回校时与大家一同分享自己的收获。通过这样的方式，加深学生对数学的记忆，培养学习数学的能力。
结语
小学生在小学阶段学习数学，不仅是学习数学知识，也是培养数学思维的一个重要阶段。随着新课改的开始，为促进小学生提高对数学的学习兴趣，小学数学的教学方法也随之有所变化，教师在课堂上会更多地运用生活情境进行教学，而从调动学生学习数学的积极性，使学生能轻松快速地学懂数学、喜欢数学。在小学数学教学中，教师不仅要不断改进教学方法，巧用生活情境来调动学生的学习热情，也要坚守好自己的岗位，认真教学，让学生都可以参与到课堂中来，使其在学到知识的同时，提升自身学习数学知识的能力。
关键词：生活情境；小学数学；教学
前言
在当前的教育中，仅从书本上获得知识的学习已经越来越不适应于时代的发展。对小学数学教育来说，仅仅依靠书本的内容来教学，是无法调动起小学生的学习积极性的。小学生因为认知能力比较差，在课堂教学中很难集中注意力去学习数学。因此，将生活情境导入到小学数学教学中，使数学教学变得生动有趣，不仅可以调动学生对数学学习的热情，培养数学思维，也可以让学生把数学和生活联系起来，达到学以致用的目的。可见，在小学数学中巧妙利用生活情境展开教学对课堂效率的提高是非常有利的。
一、利用生活情境引导教学，创建活泼的学习氛围
小学生的活泼好动常使其无法专注于课堂学习上，若课堂氛围沉闷，教学知识枯燥难懂，小学生更是容易开小差，从而无法认真学习数学，也会失去对学习数学的兴趣。在教学中巧妙地利用生活情境来进行数学学习，把生活知识与数学教学结合起来，使课堂氛围活泼起来，更易激发学生学习数学的热情。
例如在加减乘除运算的教学中，教师可以利用生活中常遇到的生活问题来进行教学：周末和妈妈去超市买了一袋水果回来，袋子里一共有10个苹果，回家之后洗了一个苹果吃了，还剩几个苹果？之后，你的3个小伙伴来找你玩，妈妈又洗了3个苹果给小伙伴吃，现在苹果还剩几个？又或者妈妈给了你10块钱，你在小卖部买了5块钱的零食，你还需要买3支铅笔和4本练习册。铅笔的价钱是一支1块钱，练习册是一本1块钱。那么，请问你剩下的钱还够用吗？通过这种生活化的情境教学，在学到数学知识的同时，引导学生主动思考，主动学习，从而使课堂气氛更活泼，培养学生学习数学的激情。
二、利用现代科技，把生活情境引入教学
现代科技的发达，可以将生活情境更快速、简便、有效地运用于教学中。在教学中利用多媒体辅助，使生活情境可以更直观、鲜活地展现在课堂上，调动学生的好奇心，吸引他们的注意力，让他们更主动地参与到教学中来。
例如在对图形的认识中，小学生因为之前可能没有进行过具体的认识与了解，所以可能对图形的認识不够具体。在运用多媒体的教学中，可以使用能够展现立体图形的多维动画，如圆形的图片展示，圆形与长方形图片的比较，就可以知道圆形与长方形的区别是圆形的线条特点。通过把图形具体形象展现出来，并把生活中的图形展示给学生看，让他们能联想到生活中更多的图形，从而可以对图形有一个清晰明确地认识。或者在学习图形运动中，通过多媒体展示图形的运动过程和轨迹，如展示时钟里时针、分针、秒针的运动轨迹，使学生可以直观地发现时钟运动的规律。通过这样的教学，使学生能从生活中学到更多的数学知识。
三、利用生活实践，培养学习数学的能力
课堂教学并不是学习数学的唯一来源，生活中处处体现着数学，教师要引导学生学会利用生活实践来学习数学，锻炼学习数学的思维方式，培养学习数学的能力。小学生喜欢玩游戏，用游戏来帮助教学是最能激发学生兴趣的一种方式，通过在教学中引入日常游戏，抓住学生好奇的心理，既可以在游戏中学到数学知识，又可以极大地丰富教学内容，使学生更主动地投入学习中。把生活实践与数学结合起来，在生活中应用数学，在数学中感悟到学习的乐趣。
例如通过木头人的游戏，全班一起参与，选出一个人当木头人，在固定位置背对所有人喊出算式进行游戏，如木头人喊出算式：1+1=2，偶数则可以动；2+1=3，奇数则抓人。因为参与游戏的人可能比较多，所以游戏场地要宽阔。通过游戏的方式，能让学生在玩乐中积极地学习，调动了学生学习数学的热情，增加了学习的乐趣。又如在对数学“重量”的学习中，通过引导学生感知重量来达到学习的目的。教师可以指导学生，把同学们的课本统一放于讲台，然后让四个人为一组，上台搬运书本到教室后排，通过不同的人搬运不同重量的书籍，使学生可以深刻理解“重量”的真实意义。或者教师在布置课后作业时，还可让学生回家之后测一测自己拿得动的物品的重量，并记录下来，回校时与大家一同分享自己的收获。通过这样的方式，加深学生对数学的记忆，培养学习数学的能力。
结语
小学生在小学阶段学习数学，不仅是学习数学知识，也是培养数学思维的一个重要阶段。随着新课改的开始，为促进小学生提高对数学的学习兴趣，小学数学的教学方法也随之有所变化，教师在课堂上会更多地运用生活情境进行教学，而从调动学生学习数学的积极性，使学生能轻松快速地学懂数学、喜欢数学。在小学数学教学中，教师不仅要不断改进教学方法，巧用生活情境来调动学生的学习热情，也要坚守好自己的岗位，认真教学，让学生都可以参与到课堂中来，使其在学到知识的同时，提升自身学习数学知识的能力。