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[摘 要]优化分组以后的第一件事情就是要树立平等意识、优势意识，相互学习和发挥个性特长分工合作的必要意识、家庭的团队意识；教师在教学中要重视对小组的评价，尤其在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部鼓励和奖励的促进作用。
[关键词]合作、团队、评价考核、组织调控
教师在教学过程中大都采用小组合作学习，尤其是在公开课中，小组合作学习大有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。但是效果怎么样呢？我不敢恭维。教师在操作过程中或多或少地存在一些问题。仔细想来，这些小组合作学习大多存在以下误区。
一、合作流于形式，合作问题不适宜
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而“合坐”。在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。教师对教学内容不加以选择，一个个简单的问题往往被教师弄得很复杂，真所谓“哗而不实”。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，或者是过难或过简的题目。小组合作没有让学生的学习得到提升。
二、学习的主体性缺失
在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。表面上看学生学得不悦乐乎，孰不知一切尽在老师的掌握中。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
三、忽视了对学生合作习惯的培养
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分优等生学生在大讲特讲，另一部分后进生无所是事，不敢发表意见，不会倾听，把自己排除在小组之外，活脱一个自由人。
四、小组学习单纯的成为课上的合作学习，而忽视了课下的合作学习
目前小组合作学习的问题多多，针对以上的诸多问题，我们可以从以下几个方面加以改进。
1、建立合理的小组集体是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，分析思考,从学生实际入手,首先充分调查不同的学生的地域、个性、学习科目的强弱、人际关系、基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等主客观要素，以此为依据进行综合评定，采用自由结组和计划统一规划相结合的方式，搭配成若干异质学习小组，通常4—6人为一个学习小组，各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习、讨论，达到充分交流的目的。优化分组以后的第一件事情就是要树立平等意识、优势意识，相互学习和发挥个性特长分工合作的必要意识、家庭的团队意识。
2、评价考核激励竞争使合作学习充满新的活力
教师在教学中要重视对小组的评价，尤其在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部鼓励和奖励的促进作用。对集体成果的評定和认可是必不可少，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
3、注意指导学生学会课上、课下合作技巧
教师在教学过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导。另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，如在开始运用小组合作学习策略时，提供一套共同的学习材料，或者布置集体性作业，使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。还要根据组内学生的特点进行分工，让每个学生都能发挥各自特长，帮助小组有效地学习。当然也要经常更换学生的分工，适当锻炼自己的短处。
小组合作学习还需要延伸到课下。组长负责检查全组成员学习情况。作业、作文等由组长组织本组成员进行检查和讲解。教师把学生取得的成绩按照以小组为单位进行汇总，并量化，对优秀小组适当鼓励和奖励，以此激发学生合作学习的动机和愿望。
4、要注意合理组织调控
在开展小组合作学习初期，学生中可能经常出现三种情况：与课题不相干的闲聊；开玩笑；冷场。这时教师可以适当参与到个别小组，以一名学生的身份参与小组合作，将小组合作学习引导到正确的道路上来。所以合理组织调控也是必不可少的。
5、选择适合小组合作学习的题目
小组合作的题目要适中。当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习能集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。
在进行小组合作学习中的确有不少困难，但只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，可以享受到合作学习的乐趣。
[关键词]合作、团队、评价考核、组织调控
教师在教学过程中大都采用小组合作学习，尤其是在公开课中，小组合作学习大有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。但是效果怎么样呢？我不敢恭维。教师在操作过程中或多或少地存在一些问题。仔细想来，这些小组合作学习大多存在以下误区。
一、合作流于形式，合作问题不适宜
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而“合坐”。在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。教师对教学内容不加以选择，一个个简单的问题往往被教师弄得很复杂，真所谓“哗而不实”。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，或者是过难或过简的题目。小组合作没有让学生的学习得到提升。
二、学习的主体性缺失
在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。表面上看学生学得不悦乐乎，孰不知一切尽在老师的掌握中。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。
三、忽视了对学生合作习惯的培养
现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分优等生学生在大讲特讲，另一部分后进生无所是事，不敢发表意见，不会倾听，把自己排除在小组之外，活脱一个自由人。
四、小组学习单纯的成为课上的合作学习，而忽视了课下的合作学习
目前小组合作学习的问题多多，针对以上的诸多问题，我们可以从以下几个方面加以改进。
1、建立合理的小组集体是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，分析思考,从学生实际入手,首先充分调查不同的学生的地域、个性、学习科目的强弱、人际关系、基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等主客观要素，以此为依据进行综合评定，采用自由结组和计划统一规划相结合的方式，搭配成若干异质学习小组，通常4—6人为一个学习小组，各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习、讨论，达到充分交流的目的。优化分组以后的第一件事情就是要树立平等意识、优势意识，相互学习和发挥个性特长分工合作的必要意识、家庭的团队意识。
2、评价考核激励竞争使合作学习充满新的活力
教师在教学中要重视对小组的评价，尤其在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部鼓励和奖励的促进作用。对集体成果的評定和认可是必不可少，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
3、注意指导学生学会课上、课下合作技巧
教师在教学过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导。另一方面，可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务，如在开始运用小组合作学习策略时，提供一套共同的学习材料，或者布置集体性作业，使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。还要根据组内学生的特点进行分工，让每个学生都能发挥各自特长，帮助小组有效地学习。当然也要经常更换学生的分工，适当锻炼自己的短处。
小组合作学习还需要延伸到课下。组长负责检查全组成员学习情况。作业、作文等由组长组织本组成员进行检查和讲解。教师把学生取得的成绩按照以小组为单位进行汇总，并量化，对优秀小组适当鼓励和奖励，以此激发学生合作学习的动机和愿望。
4、要注意合理组织调控
在开展小组合作学习初期，学生中可能经常出现三种情况：与课题不相干的闲聊；开玩笑；冷场。这时教师可以适当参与到个别小组，以一名学生的身份参与小组合作，将小组合作学习引导到正确的道路上来。所以合理组织调控也是必不可少的。
5、选择适合小组合作学习的题目
小组合作的题目要适中。当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习能集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。
在进行小组合作学习中的确有不少困难，但只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，可以享受到合作学习的乐趣。