摘要：语文具有重要的审美教育功能，在语文教学中实施审美教育，能够培养学生对美的判断力，满足学生自我发展的需求，滋养学生的心灵，从而让学生树立健康的审美价值取向，实现全面的发展。所以，广大高中语文教师应该认识审美教育的意义，顺应教育发展的趋势，把握全新的要求，主动推进课堂教学策略的创新、优化，以此实现审美教育在语文教学中的渗透，展现出应有的功能和效用。

关键词：高中语文;审美素养;提高策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在我国社会经济高速发展的同时，各国文化也随着经济相互交融，在这样的社会背景下，高中生受到了国外文化的冲击，为了可以让学生在参差不齐的文化信息中找到自己需要的优秀内容，高中语文教师需要培养学生的审美素养，以此来增强学生辨别信息的能力。在高中阶段培养学生的审美素养是促进学生综合素质发展的重要内容。同时，教学过程中教师要挖掘出教材内容中包含的審美元素，还要结合学生的实际情况制订合理的教学内容。通过审美素养的培养让学生认识到生活中的真善美，也能够辨别生活中的假恶丑，从而以正确的价值观引领自己的成长。

一、制订完善的审美心理机制，培养学生的审美习惯

培养学生的审美能力首先要建立健全完善的心理机制。在高中语文教学活动中教师应当从感知、想象、情感、理解和创造几个维度进行相互融合，并且将其落实到语文教学活动中，这样才能够通过完善心理机制来培养学生良好的审美习惯，使学生将无意识的活动转化为有意识的学习体验。

例如，在组织学生学习《荷塘月色》这一课的过程中，教师借助多媒体为学生全方位地展示作者描写荷花这一段内容，学生通过多种感觉器官的刺激，能够体会到作者描写的荷塘月色之美，在这样的情境中学生能感受到作者在借助景物描写抒发出来的对现实不满、渴望自由的情感和思想。其次，关注学生审美习惯的养成，应当引导学生培养自觉的审美意识，让学生能够在语文学习的过程中通过阅读经典作品不断积累经验。基于这样的理念，在培养学生审美习惯的过程中，教师可以将审美素养的培养融入到语文阅读教学中，让学生在语文阅读的过程中能够从多个角度对文章内容进行解读，在解读的过程中获得美的享受和体验。具体来说，在阅读教学活动中可以结合教材编排的特点，将每一单元进行单元整合教学。根据单元的主题，采用相应的教学方法引导学生进行阅读学习，这样才能够取得良好效果，与此同时培养学生良好的审美习惯

二、立足教材，全面落实审美教育

审美元素寓于语文教材之中，但是如何短时间内处理好文本，将教材课本中的审美因素进行充分挖掘，是需要教师深入思考的问题，也是全面落实审美教育的关键所在。所以，高中语文教师应将教材作为教学的立足点，着眼于细微之处，根据教材中不同课文的文体、作品风格来确定审美教育的切入点，挖掘教材中所蕴含的审美因素，包括文章结构美、语言风格美、人物形象美等，引导学生品读这些语言和文字，从中发现、感受、欣赏和创造美，实现审美教育的全面落实。

例如，朱自清的《荷塘月色》，是高中语文教材中的写景名篇，通过优美的语言文字，描绘出清华园生气盎然的荷塘与朦胧柔和的月色，展现出自然美和意境美，是对学生进行美的熏陶的有效载体。基于此，笔者抓住课文的特点，以“美读”来作为美育的切入点。首先，笔者会带领学生有感情地朗读，将学生引入美的环境中，让学生在脑海中自觉浮现荷塘月色的美丽景象;随后，笔者会让学生深入体会，指出哪些句子凸显作者朦胧幽美的意境，哪些句子表达出作者的思想情感，这样可使学生在读的过程中体验美，受到美的熏陶，树立良好的审美观念。

三、基于文本细节元素，引导学生感知美

为了让学生具备发现、欣赏与创造美的技能，教师在语文教学中既要培养学生的想象力，还需要寻找到最恰当的切入点，从细小之处体会美，既可以是表现人物的性格特点，也可以表现出人物语言、神态等，还可以是文章在结构艺术、语言风格上的美。而且，需要参照文章明确审美的切入点，掌握差异的细节。由于风格具有差异，作者文章不同，审美切入点也不同，学生要通过教师的帮助体会美。如小说关注人物的性格和语言，散文则能够以意境发现美。鲁迅先生的文章语言思想具有深度，可以将体会语言特色作为切入点。

如在对文章《拿来主义》进行教学时，要让学生对抛来、抛给的不同与一路挂过去的含义有深度的理解。在对《祝福》进行教学时，教师要引导学生以祥林嫂外在形象的变化作为切入点，体会她命运上的转变。祥林嫂首次到鲁镇时脸色并不好，然而面颊却微微泛红;再次来到鲁镇时面颊中的血色已经基本退散;最后一次在鲁镇出现时她的头发已经彻底变白。鲁迅先生仅以很少的文字便很好地塑造出祥林嫂的人物形象。学生从祥林嫂形象上的变化能体会到鲁迅先生语言的美。《琵琶行》中，白居易生动形象地描绘了琵琶声，教师在教学时需要引导学生关注细节，以小见大，体会文章的节奏与音乐美。让学生自主发现美的存在，在无形之中能培养他们的审美情趣。

结束语

综上所述，高中语文教学活动中教师和学生受高考压力的影响，在语文教学活动中忽视了对审美素养的培养。因此，教师和学生都应当重视审美素养的培养价值，教师在教学活动中要转变自身的教学观念和教学策略，根据学生审美素养发展的需要，制订相应的课程教学策略，在长期实施的过程中不断总结教学经验，如此形成有效的教学模式，在这样的教学模式下不断提高学生的审美素养。

参考文献

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