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【摘要】随着我院的发展，学前教育专业学生的激增，从10级的3个班到11级的9个班，再到现在12级的15个班。12级学生人数为10级的五倍之多，面对如此多的学生，我们不得不思考如何把她们培养成一名合格的幼儿园教师。
【关键词】幼师；教学手段；英语
2010年9月我院第一次创办学前教育专业，经过招生老师的辛苦宣传，有了三个幼师班。我们花大量的物力、财力从外面高价聘请教师过来授课。在领导与教师的共同努力下，学前教育专业茁壮成长，并在2011年同文秘、会计等专业一同分出，成为社会服务工程系。我们在摸索中前进，而这一批又一批学生的考证、就业，成为我们工作的重中之重。如何把这些学生培养成一名合格的幼儿园教师，成为我们思考的对象。
我们现在的教育，不应该再像初高中一样成为应试教育，我们应该在日常的教学中紧密联系学生的就业方向，研究如何培养学生将来在社会上能够有一技之长，如何更好的适应这个社会。下面，我仅从我的专业英语教育来谈谈我对幼师英语的教学的几点看法。
一、在英语教学中，教师应用多种教学手段进行教学，提高幼儿对第二语言学习的兴趣：
（一）对不同年龄阶段的幼儿采用不同的游戏；
（二）将歌曲、儿歌与单词认读等多种形式相结合；
（三）注意运用声音的美感；
（四）恰当地运用肢体语言；
（五）注意课堂上的动静交替。
二、教师的示范与讲解
幼儿是通过模仿来学习语言的，教师应该给幼儿提供正确的模仿榜样，首先教师要注意自身英语口语的规范化，发音要清晰正确，语句符合语法规则，给幼儿起示范作用。在进行示范讲解时，如教幼儿正确发音，教师应通过示范让幼儿正确地感知发音的微小差异及掌握发音方法，对某些难发的音，对有些不易被幼儿看到的发音部位，我们就需要采用示范和讲解相结合的方法。如：fish和face的发音，教师要向幼儿讲清楚它们的发音方法有什么不同，如何发好两个单词的读音，在示范与讲解后，让幼儿反复练习，注意以示范为主，讲解为辅，促使幼儿通过对比、练习，逐步提高其口语水平。
三、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，由于幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将一些新颖、有趣的教学方法结合起来，“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：用布条蒙上一名幼儿的眼睛，教师领着他（她）到任意一名幼儿前，蒙着眼睛的幼儿用手摸对方的头发、脸、然后问：Are you a boy？（你是个男孩？），被问幼儿回答：Yes，Iam（我是）或No，I’m not（我不是）这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格及主动团结人的品格。
四、注重复习趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习，通过复习，既提高幼儿听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味，女口：复习Dog（狗）Cat（猫）Duck（鸭子）Monkey（猴子）等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
五、日常生活中的语言培养
除了课堂的教学外，日常生活中的语言培养也同样重要，首先，教师应对本班幼儿英语口语发展情况作出简要分析，确定出本学期英语教学的总目的，要求把它具体化，其次，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词（教师可适当个别指导），如：穿衣时说出衣服、鞋袜的单词，散步时启发幼儿说说周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中，再次，幼儿的认读能力与口语水平是各不相同的，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这应要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心、亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
总之，作为幼儿语言教学活动的一种特殊类型，幼师英语学习活动有其鲜明的特征，因此，在实施英语教学时必须遵循幼儿语言学习的规律，注重幼儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正积极地参与到活泼、生动的英语教学中来。
参考文献：
[1]方晓梅. 人才应用能力主导下的英语教学模式创新研究[J]. 黄石理工学院学报（人文社会科学版）. 2011（06）
[2]常淑丽. 高等职业教育发展背景下的英语教学问题探讨[J]. 阿坝师范高等专科学校学报. 2012（01）
[3]朱德全，张家琼，桂平. 提升课堂教学有效性的实践探索[J]. 教育研究.
【关键词】幼师；教学手段；英语
2010年9月我院第一次创办学前教育专业，经过招生老师的辛苦宣传，有了三个幼师班。我们花大量的物力、财力从外面高价聘请教师过来授课。在领导与教师的共同努力下，学前教育专业茁壮成长，并在2011年同文秘、会计等专业一同分出，成为社会服务工程系。我们在摸索中前进，而这一批又一批学生的考证、就业，成为我们工作的重中之重。如何把这些学生培养成一名合格的幼儿园教师，成为我们思考的对象。
我们现在的教育，不应该再像初高中一样成为应试教育，我们应该在日常的教学中紧密联系学生的就业方向，研究如何培养学生将来在社会上能够有一技之长，如何更好的适应这个社会。下面，我仅从我的专业英语教育来谈谈我对幼师英语的教学的几点看法。
一、在英语教学中，教师应用多种教学手段进行教学，提高幼儿对第二语言学习的兴趣：
（一）对不同年龄阶段的幼儿采用不同的游戏；
（二）将歌曲、儿歌与单词认读等多种形式相结合；
（三）注意运用声音的美感；
（四）恰当地运用肢体语言；
（五）注意课堂上的动静交替。
二、教师的示范与讲解
幼儿是通过模仿来学习语言的，教师应该给幼儿提供正确的模仿榜样，首先教师要注意自身英语口语的规范化，发音要清晰正确，语句符合语法规则，给幼儿起示范作用。在进行示范讲解时，如教幼儿正确发音，教师应通过示范让幼儿正确地感知发音的微小差异及掌握发音方法，对某些难发的音，对有些不易被幼儿看到的发音部位，我们就需要采用示范和讲解相结合的方法。如：fish和face的发音，教师要向幼儿讲清楚它们的发音方法有什么不同，如何发好两个单词的读音，在示范与讲解后，让幼儿反复练习，注意以示范为主，讲解为辅，促使幼儿通过对比、练习，逐步提高其口语水平。
三、让英语教学充满趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，由于幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将一些新颖、有趣的教学方法结合起来，“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：用布条蒙上一名幼儿的眼睛，教师领着他（她）到任意一名幼儿前，蒙着眼睛的幼儿用手摸对方的头发、脸、然后问：Are you a boy？（你是个男孩？），被问幼儿回答：Yes，Iam（我是）或No，I’m not（我不是）这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格及主动团结人的品格。
四、注重复习趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习，通过复习，既提高幼儿听觉的感受性，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味，女口：复习Dog（狗）Cat（猫）Duck（鸭子）Monkey（猴子）等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。
五、日常生活中的语言培养
除了课堂的教学外，日常生活中的语言培养也同样重要，首先，教师应对本班幼儿英语口语发展情况作出简要分析，确定出本学期英语教学的总目的，要求把它具体化，其次，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词（教师可适当个别指导），如：穿衣时说出衣服、鞋袜的单词，散步时启发幼儿说说周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中，再次，幼儿的认读能力与口语水平是各不相同的，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这应要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心、亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。
总之，作为幼儿语言教学活动的一种特殊类型，幼师英语学习活动有其鲜明的特征，因此，在实施英语教学时必须遵循幼儿语言学习的规律，注重幼儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正积极地参与到活泼、生动的英语教学中来。
参考文献：
[1]方晓梅. 人才应用能力主导下的英语教学模式创新研究[J]. 黄石理工学院学报（人文社会科学版）. 2011（06）
[2]常淑丽. 高等职业教育发展背景下的英语教学问题探讨[J]. 阿坝师范高等专科学校学报. 2012（01）
[3]朱德全，张家琼，桂平. 提升课堂教学有效性的实践探索[J]. 教育研究.