【摘 要】
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耕地“三位一体”保护能够保障“大食物观”下食物生产与食物安全，夯实新时代农业现代化的建设基础，为美丽乡村建设提供重要空间保障，是助推乡村振兴内生动力增长的“助燃剂”。构建耕地“三位一体”保护的三维体系，其价值维度在于推动乡村产业兴旺、生活富裕、生态宜居；其内容维度在于全面发挥耕地的生产、生活、生态多功能；其实践维度在于切实激发农民保护耕地意愿并将其外化于行。从政府视角出发，耕地保护需以多维保护为思
【基金项目】
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国家社会科学基金重大项目“污染环境犯罪多元治理机制研究”（项目编号：19ZDA161）； 内蒙古自治区教育厅青年科技英才项目“黄河流域绿色发展法律制度体系研究”（项目编号：NJYT22110）的阶段性成果；
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耕地“三位一体”保护能够保障“大食物观”下食物生产与食物安全，夯实新时代农业现代化的建设基础，为美丽乡村建设提供重要空间保障，是助推乡村振兴内生动力增长的“助燃剂”。构建耕地“三位一体”保护的三维体系，其价值维度在于推动乡村产业兴旺、生活富裕、生态宜居；其内容维度在于全面发挥耕地的生产、生活、生态多功能；其实践维度在于切实激发农民保护耕地意愿并将其外化于行。从政府视角出发，耕地保护需以多维保护为思路，优化土地利用规划制度、土地用途管制制度、耕地总量控制与占补平衡制度、基本农田制度的质量提升与生态保护功能；积极总结试点经验，将轮作休耕制度化，全国推广；切实落实土壤污染治理与耕地修复制度，提升耕地质量与生态功能。从农民视角考虑，应当纠正概括地要求农民承担耕地保护义务的认识偏差，通过建立耕地保护地役权制度，将耕地多元保护内容通过公平合理的补偿与农民生产活动紧密结合在一起，实现利用中保护，保护中利用。
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马克思恩格斯在深入学习技术的基础上形成了丰富的技术思想,其中部分内容可以当代的技术发展动力与模式作为切入点进行总结。虽然马克思恩格斯没有明确提出“技术发展动力”与“技术发展模式”的概念,但从相关论述中可以明确看出他们对这一问题展开了具体讨论。本文从马克思恩格斯的视域即从他们的技术思想这一角度出发总结概括相关内容,既能丰富他们的技术思想,又能促进认识技术发展的动力因素与技术发展的规律。马克思恩格斯探
双减背景下，为减轻学生的课业负担，物理教师要优化单元教学设计的内容和形式，对重难点知识进行集中整理，由此构建更为系统、完整的知识体系，帮助学生实现深度学习。双减背景下，文章首先介绍了初中物理学科大单元教学设计原则，接着从单元主题、目标、策略、思维导图和评价活动五个方面探讨了大单元教学的实施策略，以期为初中物理教师教学提供参考。
在“双减”背景下,很多专家学者正在探索一些相关的理论,这在很大程度上给一线的教师提供了有效的指导,让教师在进行课堂设计时也有了方向.但是,“双减”教育的真正意义不仅仅是局限于课堂应用上,需要在不断地学习中进行完善和总结,所以教师要进行充分的考虑,综合学生的认知水平、学生的思维方式及学习现状等条件进行考量.大单元教学设计不仅为物理“双减”育人的培养奠定了坚实的基础,还可以从根本上改变传统的教学弊端,
初中物理学科知识具有较强的连贯性，教师采用大单元教学策略将多个单元的知识进行有机整合，能够有效提高教学质量，为学生提供全面、系统的教学内容。为进一步培养学生物理学科思维，使其掌握物理概念及规律的本质，教师需要在大单元教学策略中融合深度学习理念，促进学生学科综合素养的形成。文章结合对大单元教学的分析，对基于深度学习的初中物理大单元教学策略进行探究。
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