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摘 要：课程思政作为一种新的教育理念，已然成为新时代高校思想政治教育工作建设的新思路。为有效推动高校课程思政向思政课程建设拓展，教师人才建设至关重要。针对当前高校课程思政教师人才建设中面临的队伍结构有待优化、工作格局尚未形成等方面的现状，整合人才资源，充分发挥马院非马专业人才作用，构建顺畅的“三位一体”沟通工作格局、教学互通格局成为高校课程思政教师人才建设的着力点。因此，探索高校课程思政人才建设的路径对于高校思政工作建设的推进具有积极意义。
关键词：课程思政;教师;人才建设路径
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）20-0077-03
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅在此基础上印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）中，明确将“深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源……使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”[1]作为高校思政课改革创新的新意见。课程思政作为一种新的教育理念，已然成为新时代高校思想政治教育工作的新思路。
一、高校课程思政教师人才建设面临的挑战
习近平指出，“办好思想政治理论课关键在教师。”[2]为着力推动高校思政课程向课程思政拓展，教师人才建设至关重要。而现阶段部分高校课程思政教师人才建设进程中，在资源整合、队伍结构优化、工作格局方面尚有欠缺。
（一）队伍结构有待优化
现阶段高校课程思政教师队伍建設中尚存在一些亟待解决的问题，突出表现在教师人才资源有待整合、“思政思维”有待强化、育人意识有待加强三个方面的挑战。
首先，高校教师资源有待整合，教师队伍结构有待优化。当前，在马克思主义学院教师结构中仍存在部分教师属于非马克思主义专业背景、教师素质参差不齐的现象。这类教师较具有马克思主义专业背景的教师而言，其专业素养略显欠缺。与此同时，教师队伍的年龄结构有待优化。现阶段，高校教师队伍存在青年教师和老年教师数量偏多、中年骨干教师数量不足的现象。与之所带来的是青年教师教学经验不足、老年教师科研精力不够的情况，这对深挖其他专业同思政专业内在共性的攻坚战中提出了不小的挑战。其次，课程思政教师的“思政思维”有待强化。目前高校更注重课程思政教师自身的专业知识素养，较之而言，对于思想政治教育理论知识的培养甚少。这导致一些课程思政教师对思想政治教育理论的了解较为滞后，导致其他专业课程的教师难以将“思政思维”融入自身专业之中。最后，教师的育人意识、育人责任感、育人能力有待加强。现阶段在教师队伍中仍存在重科研轻教学、重教书轻育人的现象，这与部分高校教师的育人能力不足、育人意识、育人责任感较弱密不可分。由此导致部分高校教师轻忽课堂，使思政元素进课堂步伐缓慢，影响了高校课程思政教师人才建设的进程。
（二）健全的工作格局尚未形成
2020年教育部印发的关于《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，“各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。”[3]健全的工作格局是高校课程思政教师人才建设高效推进的保障。现阶段，《纲要》中所强调的工作格局尚未形成，分别表现在课程思政建设尚未形成良好的沟通工作格局、教学互通格局两方面，这对高校课程思政教师人才建设提出了挑战。
现阶段，高校思想政治教育工作开展得如火如荼，但这仅囿于对马克思主义学院及高校思政课的建设中，并未形成全员协同配合、全员了解思想政治教育的氛围。高校课程思政建设尚未形成良好的沟通工作格局，马院领导与其他院系领导在课程思政建设中尚未形成课程思政专题研究的合力，高校思政课教师未与其他专业教师形成教学互通的工作体系，由此导致其他专业教师对于思想政治教育理论的了解仅停留在表层，从而滞缓了人才建设步伐。
二、高校课程思政教师人才建设路径探索
近年来，中共中央办公厅与国务院办公厅、教育部相继印发了《意见》《纲要》《深化新时代教育评价改革总体方案》为高校思想政治教育工作及课程思政建设提出了若干指导建议。针对高校课程思政教师人才建设所面临的挑战，整合教师资源、优化教师结构、健全各类工作格局成为高校课程思政教师人才建设的必由之路。
（一）教师队伍建设之路向
“全面推进课程思政建设，教师是关键。”[4]针对现阶段高校中出现的教师资源有待整合、教师队伍结构有待优化、“思政思维”有待强化、育人能力有待加强的现象，整合人才资源，充分发挥马院非马专业人才作用，加强教师原则性建设，强化教师育人意识，提升育人能力成为高校课程思政建设的题中应有之义。
1.整合人才资源，充分发挥马院非马专业人才作用
资源的整合，是减少资源浪费、充分发挥资源效能的保障。现阶段，在高校马克思主义学院的教师结构中，存在部分教师属于非马克思主义专业背景的现象。这种现象虽在一定程度上可能对马克思主义学院教师队伍的整体素质产生影响，但在高校课程思政建设的进程中却可以发挥重要作用。由于这类教师自身具有专业背景的双重性，不仅对马克思主义专业有所研究，还对其他专业有所了解，因而可以成为思政课同其他专业课程同频共振的关键节点。由此，对于这类教师，马克思主义学院领导更应予以重视，积极发挥其专业背景之所长，根据其之前研究的专业特点，深挖与其现任课程之间的联系。与此同时，有针对性地加强这类教师与其他专业教师的联系。譬如，有中国哲学专业背景的思政课专任教师要同中国哲学专业教师增加交流，共同挖掘思政课同中国哲学专业课的共性。这一方面推动了这类教师对现任课程的研究，在提升其马克思主义专业素养的同时，将其他专业元素与现任课程进行融合，丰富了思政课的内容;另一方面，通过增加与其他专业教师的交流，既促进了思政元素融入其他专业课程，又使其他专业元素融入思政课，提升了思政课的学理性，在充分利用人才资源的同时，在真正意义上推动了课程思政的发展。 2.加强教师原则性建设，强化“思政思维”
《纲要》中强调，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”[3]办好高校课程思政的重点在方向，责任在教师。高校教师承担着塑造大学生价值观的重任，其政治立场至关重要。针对现阶段存在部分高校教师尤其是非马克思主义专业的教师“思政思维”欠缺的现象，加强其原则性建设，强化其思政意识成为课程思政建设中的题中要义。具体而言，加强高校教师的政治原则性建设，使他们坚定马克思主义信仰，保证各学科教师能够旗帜鲜明地讲授自然科学和社会科学的内容。為达到这一目的，首要的是健全高校教师准入规则，将求职人员的政治面貌、思想信仰纳入考核评价的标准，对于党员、政治立场坚定的人员要给予优先考虑，从根源上规范高校教师群体的政治信仰;其次要强化高校各学科教师的“政治思维”，使其善用马克思主义方法论规范行为、指导实践，要定期组织教师学习党的先进理论成果、参观人民英雄故居，组织优秀教师交流研讨“思政思维进课堂”专题等活动，在交流学习中逐步提升高校教师的党性修养、教学素养，从而推动课程思政建设。
3.提升教师育人意识，加强育人能力
“育人”是教师的职责所在。《纲要》强调，“要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力。”[6]意识是行为的先导，强化高校教师的育人意识是促进教学任务得以顺利完成，教学效果得以提升的关键;方向是成才的保障，把准育人角度，各学科教师应根据自身专业特点因地制宜地把准教学方向，准确而巧妙地将思政元素融入自身学科。鉴于此，要不断加强高校教师育人能力。首先，高校教师要深入、持久地学习思想政治教育理论，学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想，着力厚植其所蕴含的深厚情怀，做到教学相长。其次，高校教师在加强自身学习的同时，要注意教学内容的时代性，不断地更新观念，密切联系社会热点，进而提升教学的有效性和科学性。最后，强化高校教师的职责意识，增强其育人使命感，使高校教师清楚且深刻地认识到教书与育人的不可分割，从而破除唯论文论的错误观点。
（二）工作格局建设之路向
《纲要》指出，“各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。”[7]该工作格局是需要顺畅的沟通、严谨的教学、全校师生的相互配合共同发生合力来实现。因此，构建“三位一体”的沟通工作格局、形成“三方联动”的教学互通工作格局成为高校课程思政教师人才建设中的必备环节。
1.构建“三位一体”的沟通工作格局
所谓“三位一体”的沟通工作格局，具体指“高校党委-院系党委-学科带头人”三个单位共同构成的沟通交流整体。高校党委在贯彻落实党委统一部署的方针政策时，根据高校自身特点安排工作任务，分层分工，有效地将工作任务下达至各院系党委。各院系党委根据院系专业特性，联系各专业学科带头人，将课程思政建设的落脚点落在各专业的学科带头人身上，其原因是由于学科带头人作为自身专业领域的权威专家，对于专业的鲜明特点了解更为透彻，更易于寻找出自身专业与思想政治教育的内在共性。加强马院学科带头人与马院党委的交流，促成马院党委与其他院系党委沟通，将“思政思维”播撒至高校各院系的各个角落。
2.形成“三方联动”的教学互通格局
以“教务部门”、“马院教师”、“其他专业教师”为三方，以“教务部门牵头抓总—马院教师积极指导—其他专业教师协同配合”为路径的教学互通格局，即“三方联动”的教学互通格局。由高校教务部门统一组织培训，马院教师提供专业指导，对其他专业教师进行马克思主义理论专业知识培训，加深非马克思主义专业教师对思政专业知识了解，提升其对思政专业知识的敏感度;由高校教务部门统一规划课程思政的内容供给，从《纲要》中提到的五个方面，即“习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”、“培育和践行社会主义核心价值观”、“中华优秀传统文化教育”、“宪法法治教育”、“职业理想和职业道德教育”为切入点，规范备课内容，根据专业特点制订备课计划，推动一体化备课进程。以集中备课的方式，提升备课效率，促进各学科各专业教师的沟通，使其他专业教师在备课过程中遇到的关于思想政治教育的问题可以得到及时的解决。
结语
总而言之，要建设一支政治强、情怀深的高校课程思政教师队伍，不囿于单一的资金投入，就需要将优化教师资源、调整队伍结构、构建工作格局转变为新的着力点。由此，更好推动教师在课堂上引入思政元素，引导学生积极主动地学习思政知识，使有信仰的人讲信仰，为新时代培养合格的社会主义接班人助力。
参考文献：
[1] 新华社.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2021-03-06].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.
[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.
[3] 教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-03-06].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
Abstract： As a new educational concept， curriculum ideological and political education has become a new idea in the construction of Ideological and political education in Colleges and universities in the new era. In order to effectively promote the development of Ideological and Political Curriculum in Colleges and universities to ideological and political curriculum construction， the construction of teacher talents is very important. In view of the current situation that the team structure needs to be optimized and the work pattern has not yet formed in the talent construction of Ideological and political teachers in Colleges and universities， it is the focus of the talent construction of Ideological and political teachers in Colleges and universities to integrate human resources， give full play to the role of non professional talents in Ma Yuan， and build a smooth “three in one” communication work pattern and teaching and learning interaction pattern. Therefore， it is of positive significance to explore the path of the construction of Ideological and political talents for the promotion of Ideological and political work in Colleges and universities.
Key words： ideological and political education of curriculum; teachers; talents construction path
[责任编辑 兴 华]
关键词：课程思政;教师;人才建设路径
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）20-0077-03
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅在此基础上印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）中，明确将“深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源……使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应”[1]作为高校思政课改革创新的新意见。课程思政作为一种新的教育理念，已然成为新时代高校思想政治教育工作的新思路。
一、高校课程思政教师人才建设面临的挑战
习近平指出，“办好思想政治理论课关键在教师。”[2]为着力推动高校思政课程向课程思政拓展，教师人才建设至关重要。而现阶段部分高校课程思政教师人才建设进程中，在资源整合、队伍结构优化、工作格局方面尚有欠缺。
（一）队伍结构有待优化
现阶段高校课程思政教师队伍建設中尚存在一些亟待解决的问题，突出表现在教师人才资源有待整合、“思政思维”有待强化、育人意识有待加强三个方面的挑战。
首先，高校教师资源有待整合，教师队伍结构有待优化。当前，在马克思主义学院教师结构中仍存在部分教师属于非马克思主义专业背景、教师素质参差不齐的现象。这类教师较具有马克思主义专业背景的教师而言，其专业素养略显欠缺。与此同时，教师队伍的年龄结构有待优化。现阶段，高校教师队伍存在青年教师和老年教师数量偏多、中年骨干教师数量不足的现象。与之所带来的是青年教师教学经验不足、老年教师科研精力不够的情况，这对深挖其他专业同思政专业内在共性的攻坚战中提出了不小的挑战。其次，课程思政教师的“思政思维”有待强化。目前高校更注重课程思政教师自身的专业知识素养，较之而言，对于思想政治教育理论知识的培养甚少。这导致一些课程思政教师对思想政治教育理论的了解较为滞后，导致其他专业课程的教师难以将“思政思维”融入自身专业之中。最后，教师的育人意识、育人责任感、育人能力有待加强。现阶段在教师队伍中仍存在重科研轻教学、重教书轻育人的现象，这与部分高校教师的育人能力不足、育人意识、育人责任感较弱密不可分。由此导致部分高校教师轻忽课堂，使思政元素进课堂步伐缓慢，影响了高校课程思政教师人才建设的进程。
（二）健全的工作格局尚未形成
2020年教育部印发的关于《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，“各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。”[3]健全的工作格局是高校课程思政教师人才建设高效推进的保障。现阶段，《纲要》中所强调的工作格局尚未形成，分别表现在课程思政建设尚未形成良好的沟通工作格局、教学互通格局两方面，这对高校课程思政教师人才建设提出了挑战。
现阶段，高校思想政治教育工作开展得如火如荼，但这仅囿于对马克思主义学院及高校思政课的建设中，并未形成全员协同配合、全员了解思想政治教育的氛围。高校课程思政建设尚未形成良好的沟通工作格局，马院领导与其他院系领导在课程思政建设中尚未形成课程思政专题研究的合力，高校思政课教师未与其他专业教师形成教学互通的工作体系，由此导致其他专业教师对于思想政治教育理论的了解仅停留在表层，从而滞缓了人才建设步伐。
二、高校课程思政教师人才建设路径探索
近年来，中共中央办公厅与国务院办公厅、教育部相继印发了《意见》《纲要》《深化新时代教育评价改革总体方案》为高校思想政治教育工作及课程思政建设提出了若干指导建议。针对高校课程思政教师人才建设所面临的挑战，整合教师资源、优化教师结构、健全各类工作格局成为高校课程思政教师人才建设的必由之路。
（一）教师队伍建设之路向
“全面推进课程思政建设，教师是关键。”[4]针对现阶段高校中出现的教师资源有待整合、教师队伍结构有待优化、“思政思维”有待强化、育人能力有待加强的现象，整合人才资源，充分发挥马院非马专业人才作用，加强教师原则性建设，强化教师育人意识，提升育人能力成为高校课程思政建设的题中应有之义。
1.整合人才资源，充分发挥马院非马专业人才作用
资源的整合，是减少资源浪费、充分发挥资源效能的保障。现阶段，在高校马克思主义学院的教师结构中，存在部分教师属于非马克思主义专业背景的现象。这种现象虽在一定程度上可能对马克思主义学院教师队伍的整体素质产生影响，但在高校课程思政建设的进程中却可以发挥重要作用。由于这类教师自身具有专业背景的双重性，不仅对马克思主义专业有所研究，还对其他专业有所了解，因而可以成为思政课同其他专业课程同频共振的关键节点。由此，对于这类教师，马克思主义学院领导更应予以重视，积极发挥其专业背景之所长，根据其之前研究的专业特点，深挖与其现任课程之间的联系。与此同时，有针对性地加强这类教师与其他专业教师的联系。譬如，有中国哲学专业背景的思政课专任教师要同中国哲学专业教师增加交流，共同挖掘思政课同中国哲学专业课的共性。这一方面推动了这类教师对现任课程的研究，在提升其马克思主义专业素养的同时，将其他专业元素与现任课程进行融合，丰富了思政课的内容;另一方面，通过增加与其他专业教师的交流，既促进了思政元素融入其他专业课程，又使其他专业元素融入思政课，提升了思政课的学理性，在充分利用人才资源的同时，在真正意义上推动了课程思政的发展。 2.加强教师原则性建设，强化“思政思维”
《纲要》中强调，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”[3]办好高校课程思政的重点在方向，责任在教师。高校教师承担着塑造大学生价值观的重任，其政治立场至关重要。针对现阶段存在部分高校教师尤其是非马克思主义专业的教师“思政思维”欠缺的现象，加强其原则性建设，强化其思政意识成为课程思政建设中的题中要义。具体而言，加强高校教师的政治原则性建设，使他们坚定马克思主义信仰，保证各学科教师能够旗帜鲜明地讲授自然科学和社会科学的内容。為达到这一目的，首要的是健全高校教师准入规则，将求职人员的政治面貌、思想信仰纳入考核评价的标准，对于党员、政治立场坚定的人员要给予优先考虑，从根源上规范高校教师群体的政治信仰;其次要强化高校各学科教师的“政治思维”，使其善用马克思主义方法论规范行为、指导实践，要定期组织教师学习党的先进理论成果、参观人民英雄故居，组织优秀教师交流研讨“思政思维进课堂”专题等活动，在交流学习中逐步提升高校教师的党性修养、教学素养，从而推动课程思政建设。
3.提升教师育人意识，加强育人能力
“育人”是教师的职责所在。《纲要》强调，“要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力。”[6]意识是行为的先导，强化高校教师的育人意识是促进教学任务得以顺利完成，教学效果得以提升的关键;方向是成才的保障，把准育人角度，各学科教师应根据自身专业特点因地制宜地把准教学方向，准确而巧妙地将思政元素融入自身学科。鉴于此，要不断加强高校教师育人能力。首先，高校教师要深入、持久地学习思想政治教育理论，学懂弄通习近平新时代中国特色社会主义思想，着力厚植其所蕴含的深厚情怀，做到教学相长。其次，高校教师在加强自身学习的同时，要注意教学内容的时代性，不断地更新观念，密切联系社会热点，进而提升教学的有效性和科学性。最后，强化高校教师的职责意识，增强其育人使命感，使高校教师清楚且深刻地认识到教书与育人的不可分割，从而破除唯论文论的错误观点。
（二）工作格局建设之路向
《纲要》指出，“各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。”[7]该工作格局是需要顺畅的沟通、严谨的教学、全校师生的相互配合共同发生合力来实现。因此，构建“三位一体”的沟通工作格局、形成“三方联动”的教学互通工作格局成为高校课程思政教师人才建设中的必备环节。
1.构建“三位一体”的沟通工作格局
所谓“三位一体”的沟通工作格局，具体指“高校党委-院系党委-学科带头人”三个单位共同构成的沟通交流整体。高校党委在贯彻落实党委统一部署的方针政策时，根据高校自身特点安排工作任务，分层分工，有效地将工作任务下达至各院系党委。各院系党委根据院系专业特性，联系各专业学科带头人，将课程思政建设的落脚点落在各专业的学科带头人身上，其原因是由于学科带头人作为自身专业领域的权威专家，对于专业的鲜明特点了解更为透彻，更易于寻找出自身专业与思想政治教育的内在共性。加强马院学科带头人与马院党委的交流，促成马院党委与其他院系党委沟通，将“思政思维”播撒至高校各院系的各个角落。
2.形成“三方联动”的教学互通格局
以“教务部门”、“马院教师”、“其他专业教师”为三方，以“教务部门牵头抓总—马院教师积极指导—其他专业教师协同配合”为路径的教学互通格局，即“三方联动”的教学互通格局。由高校教务部门统一组织培训，马院教师提供专业指导，对其他专业教师进行马克思主义理论专业知识培训，加深非马克思主义专业教师对思政专业知识了解，提升其对思政专业知识的敏感度;由高校教务部门统一规划课程思政的内容供给，从《纲要》中提到的五个方面，即“习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑”、“培育和践行社会主义核心价值观”、“中华优秀传统文化教育”、“宪法法治教育”、“职业理想和职业道德教育”为切入点，规范备课内容，根据专业特点制订备课计划，推动一体化备课进程。以集中备课的方式，提升备课效率，促进各学科各专业教师的沟通，使其他专业教师在备课过程中遇到的关于思想政治教育的问题可以得到及时的解决。
结语
总而言之，要建设一支政治强、情怀深的高校课程思政教师队伍，不囿于单一的资金投入，就需要将优化教师资源、调整队伍结构、构建工作格局转变为新的着力点。由此，更好推动教师在课堂上引入思政元素，引导学生积极主动地学习思政知识，使有信仰的人讲信仰，为新时代培养合格的社会主义接班人助力。
参考文献：
[1] 新华社.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2021-03-06].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.
[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.
[3] 教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-03-06].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
Abstract： As a new educational concept， curriculum ideological and political education has become a new idea in the construction of Ideological and political education in Colleges and universities in the new era. In order to effectively promote the development of Ideological and Political Curriculum in Colleges and universities to ideological and political curriculum construction， the construction of teacher talents is very important. In view of the current situation that the team structure needs to be optimized and the work pattern has not yet formed in the talent construction of Ideological and political teachers in Colleges and universities， it is the focus of the talent construction of Ideological and political teachers in Colleges and universities to integrate human resources， give full play to the role of non professional talents in Ma Yuan， and build a smooth “three in one” communication work pattern and teaching and learning interaction pattern. Therefore， it is of positive significance to explore the path of the construction of Ideological and political talents for the promotion of Ideological and political work in Colleges and universities.
Key words： ideological and political education of curriculum; teachers; talents construction path
[责任编辑 兴 华]