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[摘要]有相当多的同学忽视了“读”，对语文课本中的课文厌读，浅“读”辄止，读得很不够。这在很大程度上影响了学生语文能力的提高。
[关键词]读；语感；表达；能力
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0195-01
一直以来，有一种误解：以为学习语文，只要掌握一些语法知识、修辞知识，以及各种文体和文章的结构，理解课文的思想内容，语文水平和能力就自然会提高。于是，有相当多的同学忽视了“读”，对语文课本中的课文厌读，浅“读”辄止，读得很不够。这在很大程度上影响了学生语文能力的提高。
那么，读有哪些益好处呢?读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，对事物有了兴趣，才会主动接触它。兴趣靠培养。多读可以充分领会作品的语言风采，使你为作者笔下的景、物、人、事所陶醉、所打动。读多了，读深了，就会有所感动，慢慢地，兴趣也就浓了。一旦有了兴趣，学好语文自然而然就有了一个好的前提和基础。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同时，我们教师如果在课堂教学中能关注学生的兴趣，注重学生的兴趣体验，就能让学生学得主动积极，学习就会学得轻松愉快，学得确有成效，真正提高学生语文学习的效率。
二、多读可以培养学生的自信心
学生在学习语文的时候，需要自信，而自信的培养，离不开多读。这里的多读，一个是泛读，人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，什么样的文章都读，积累的多，在写作文的时候或者平时的表达上，就感觉有话可说；一个是大声的朗读，心理学家说，大声的对自己、对他人说话，可以很好的培养自己的自信心。如果学生能够做到大声的朗读，每天的自信心在不断的加强中，无论对于学习语文还是其他的学科都是有益而无害的。
三、训练朗读的语感，有利于提高语言的表达能力
语感是个人在语言实践中对语言的直接感知。没有个人的语言实践，也就没有语感。一个人语感能力的强弱和他的语文能力高低有着密切的联系。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。就很能说明这一点。试想：一个人如果不喜读，不多读，读起来结结巴巴、断断续续的人，怎么能清楚明白，有条有理地表达自己的意思呢?相反，读得多了，语感强了，该怎样说，怎样表达，就容易多了。
在培养语感时要重视文章的开头和结尾。把握住文章的开头，就能感悟出全文的基调。关注文章的结尾就能领悟到结尾的点睛之笔，把握全文的中心。当前，语文教学中语感方面的教学成为教学中的一个值得探索的热点。我们应该努力实施《新语文课程标准》关于培养学生“语感能力”的规定，实现既定的目标，并获得良好的效益。
在重视文章开头和结尾的过程中，一旦形成了语感，对整篇文章的理解会加深。这样就会不断的把一篇篇文章转化为学习者的知识，实现了知识的内化，使语文学习达到最佳效果。
四、加深学生对文章内容和主题的理解
在读的过程中，声调哪里高昂，哪里低沉；节奏哪里急，哪里缓，这就要不断揣摩文章的主旨。古人云：读书百遍，其义自见，说的正是这个道理。读，促使我们对内容的思考；反过来，对内容的正确理解又有利于我们的读，能读出感情，读出水平。
读书中力求做到理解，也就是弄懂书中所说的中心思想和基本原理。阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
五、培养学生流利的口语表达能力
学生在读的过程中，特别是大声朗读的过程中，可以锻炼自己的口语表达能力。通常认为学语文专业的人比较善于言谈，就是这个道理。通过多读，可以开拓视野，增长见识，提高理论素质，学习他人经验。读的多了，练习的多了，很自然的就有話可说，有道理可讲了，而且自身也变得博学了，讲出来的道理也有据可循，耐人寻味。
有人认为：“语文是工具，语文课姓语，语文训练主要是进行语言训练。”其实，这句话是很有道理的。所以，要学好语文，一定要在“读”上多下功夫。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永(初中课本就选入了新凤霞的《傻二哥》一文)，她完全是靠阅读名著而成为作家的。因此，一个人要想在语文方面达到“下笔如有神”的程度，一定要“读书破万卷”——多读。
[参考文献]
[1]朱永新主编，徐含之选编，中华经典诵读本，苏州大学出版社，2000年
[2]陈晓冰主编，天天诵读，陕西师范大学出版社，2010年
[关键词]读；语感；表达；能力
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0195-01
一直以来，有一种误解：以为学习语文，只要掌握一些语法知识、修辞知识，以及各种文体和文章的结构，理解课文的思想内容，语文水平和能力就自然会提高。于是，有相当多的同学忽视了“读”，对语文课本中的课文厌读，浅“读”辄止，读得很不够。这在很大程度上影响了学生语文能力的提高。
那么，读有哪些益好处呢?读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，对事物有了兴趣，才会主动接触它。兴趣靠培养。多读可以充分领会作品的语言风采，使你为作者笔下的景、物、人、事所陶醉、所打动。读多了，读深了，就会有所感动，慢慢地，兴趣也就浓了。一旦有了兴趣，学好语文自然而然就有了一个好的前提和基础。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同时，我们教师如果在课堂教学中能关注学生的兴趣，注重学生的兴趣体验，就能让学生学得主动积极，学习就会学得轻松愉快，学得确有成效，真正提高学生语文学习的效率。
二、多读可以培养学生的自信心
学生在学习语文的时候，需要自信，而自信的培养，离不开多读。这里的多读，一个是泛读，人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深，什么样的文章都读，积累的多，在写作文的时候或者平时的表达上，就感觉有话可说；一个是大声的朗读，心理学家说，大声的对自己、对他人说话，可以很好的培养自己的自信心。如果学生能够做到大声的朗读，每天的自信心在不断的加强中，无论对于学习语文还是其他的学科都是有益而无害的。
三、训练朗读的语感，有利于提高语言的表达能力
语感是个人在语言实践中对语言的直接感知。没有个人的语言实践，也就没有语感。一个人语感能力的强弱和他的语文能力高低有着密切的联系。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。就很能说明这一点。试想：一个人如果不喜读，不多读，读起来结结巴巴、断断续续的人，怎么能清楚明白，有条有理地表达自己的意思呢?相反，读得多了，语感强了，该怎样说，怎样表达，就容易多了。
在培养语感时要重视文章的开头和结尾。把握住文章的开头，就能感悟出全文的基调。关注文章的结尾就能领悟到结尾的点睛之笔，把握全文的中心。当前，语文教学中语感方面的教学成为教学中的一个值得探索的热点。我们应该努力实施《新语文课程标准》关于培养学生“语感能力”的规定，实现既定的目标，并获得良好的效益。
在重视文章开头和结尾的过程中，一旦形成了语感，对整篇文章的理解会加深。这样就会不断的把一篇篇文章转化为学习者的知识，实现了知识的内化，使语文学习达到最佳效果。
四、加深学生对文章内容和主题的理解
在读的过程中，声调哪里高昂，哪里低沉；节奏哪里急，哪里缓，这就要不断揣摩文章的主旨。古人云：读书百遍，其义自见，说的正是这个道理。读，促使我们对内容的思考；反过来，对内容的正确理解又有利于我们的读，能读出感情，读出水平。
读书中力求做到理解，也就是弄懂书中所说的中心思想和基本原理。阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
五、培养学生流利的口语表达能力
学生在读的过程中，特别是大声朗读的过程中，可以锻炼自己的口语表达能力。通常认为学语文专业的人比较善于言谈，就是这个道理。通过多读，可以开拓视野，增长见识，提高理论素质，学习他人经验。读的多了，练习的多了，很自然的就有話可说，有道理可讲了，而且自身也变得博学了，讲出来的道理也有据可循，耐人寻味。
有人认为：“语文是工具，语文课姓语，语文训练主要是进行语言训练。”其实，这句话是很有道理的。所以，要学好语文，一定要在“读”上多下功夫。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永(初中课本就选入了新凤霞的《傻二哥》一文)，她完全是靠阅读名著而成为作家的。因此，一个人要想在语文方面达到“下笔如有神”的程度，一定要“读书破万卷”——多读。
[参考文献]
[1]朱永新主编，徐含之选编，中华经典诵读本，苏州大学出版社，2000年
[2]陈晓冰主编，天天诵读，陕西师范大学出版社，2010年