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【摘要】新课改提出以生为本的目标，指出教育教学要关注学生的身心发展特点与需求，基于此，语文教学时，需要从激发学生的兴趣出发，构建快乐、生动的语文课堂。可以引入游戏化教学策略，实现高效教学目标。本文从角色表演游戏、运用竞赛游戏、组织动手游戏等这些方面，探索了实施游戏化教学策略，打造快乐小学语文课堂的策略。
【关键词】小学语文;游戏教学;实施策略;快乐课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
席勒表示：“儿童游戏中常寓有深刻的思想”，鲁迅也认为：“游戏是儿童最正当的行为”。同时，新课改也指出，应该创造良好的生活和游戏氛围，让小学生快乐参与，在自主体验、感受中，掌握知识与方法。基于此，小学语文教学中，有必要引入游戏化教学策略，基于以生为本理念，在遵循小学生身心发展规律的情况下，通过多样化、趣味化的游戏形式，构建魅力、快乐的语文课堂。
一、引入故事游戏，构建生动课堂
讲故事与听故事是小学生非常喜欢的一种学习活动，故事中蕴含着丰富的思想、知识与人生道理。为了构建魅力而生动的语文课堂，激活学生创新思维，可以引入故事游戏活动，在互动讲、听故事的过程中，让学生在不知不觉中学习知识，感悟到学习的快乐。故事游戏活动实施时，可以将语文学习内容融入其中，践行以生为本理念，师生互换角色或有效互动，关注学生的思维发展。配合多媒体、图片、实物等的运用，创设趣味的故事情境，引导游戏顺利开展。
如在五年级学习《成语故事》时，教师可以引导学生课前准备一些课外成语故事，课上与同学们分享。学生收集了一叶障目、天衣无缝、水中捞月、螳臂当车等成语故事。课堂上，教师邀请准备好的同学上台给同学们讲故事。配合幽默的语言、趣味的动作和生动的表情，将成语故事表述出来，并与课下同学分享交流其中的寓意。还可以组织学生参与故事续编活动，如续编“狐假虎威”“坐井观天”“狐狸与乌鸦”“小摄影师”等故事，或者改编“三只小猪”等故事，并将学习成果运用角色表演的形式讲出来。通过别样的讲故事、听故事游戏活动，激活小学生的创新思维，培养学生的语文素养。
二、运用竞赛游戏，激活高效课堂
竞赛有一定的规则、程序，每个参与竞赛的人，需要遵循一些原则。运用竞赛游戏，能让小学生在激烈的氛围下，创新思维、互动合作，快速想象和联想，发挥自己的创意并参与实践，在竞赛游戏中，实现高效学习目标。小学生好胜心强，喜欢受到表扬，也希望得到他人的认可。由此，竞赛游戏活动能起到激励学生的作用。结合教学内容与目标，科学设定竞赛方案，制定竞赛活动策略，展开竞赛游戏过程，师生、生生趣味互动，将竞赛成绩公布，给予学生激励与肯定，促进学生不断发展和提升。在快乐的氛围下，激活高效的语文课堂。
如组织“成语接龙”竞赛活动，将学生分为4个大组，教师开头说一个成语，每个小组依次根据最后一个字，说出另外的成语，在遇到卡壳会出错的情况下，该小组判定扣一分，获得分数最多的小组胜利。还可以组织“俗语竞猜”竞赛活动，将学生分为2人一组的搭档小队，由一组观看到前面黑板上的俗语后，根据自己的理解模仿表演，组内成员猜俗语。教师与台下学生作为评委，竞赛答案正确的小队或得1分，分数最高的获胜。给出的俗语有“脚踏两只船”“快刀斩乱麻”“打肿脸充胖子”“放长线钓大鱼”等。可以提示字数，为降低竞赛的难度，课前教师可以提示学生查阅、复习俗语，确保竞赛游戏的顺利进行。或组织某一方面的知识竞答活动，有关于“汉字的发展与演变”知识竞答等。通过运用竞赛游戏，有效激活了快乐而高效的语文课堂。
三、组织动手游戏，培养综合能力
实践是检验真理的唯一标准，而动手实践，能让学生集中全身精力，思考动手方案，并展开实践操作过程，在此过程中，能有效深化学生对知识、方法的理解和运用。虽然小学语文是一门人文性语言学科，但是可以将语文学习与其他学科结合起来，配合实验操作、动手制作等过程，展开趣味的游戏过程。动手游戏中，学生可以将自身对语文知识与方法的理解，通过个性化的形式表现出来，不仅记忆更加深刻，还能强化学生创新能力与语文素养。
如《姥姥的剪纸》介绍了我国传统的民间艺术，文章既是对姥姥的怀念，也是对剪纸艺术的全面呈现。为了培养学生积极的情感态度，教师组织了“民间艺术传承与发展”主题活动。激励学生参与进来，参与形式丰富多样，可以是制作关于某一种民间艺术的手抄报、制作艺术成品、写作宣传手册等。通过组织学生参与到动手制作游戏活动中，学生收集资料，有皮影戏、糖画、泥塑、剪纸、绣花等相关资料，并将动手制作的成品展示出来，更好地与师生交流互动。或者在课堂上现场展示，叙述不同民间艺术的奥秘。通过组织学生参与动手游戏，引导学生深化对民间艺术的了解，提升操作能力，以此打造快乐的语文课堂。
四、结语
游戏化教学策略，让语文课堂更加生动、有魅力，也让学生在感受语文学习快乐的同时，提升自身的语文素养。小学语文教学中，实施游戏化策略，需要教师不断提升自身专业素质，基于教学内容与目标，科学预设，践行以生为本，引导学生在快乐的氛围下动态生成，实现高效语文教学目标。
参考文献
[1]李梅清.游戲化教学在小学语文课堂中的应用[J].学苑教育，2015（12）.
[2]侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文;游戏教学;实施策略;快乐课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
席勒表示：“儿童游戏中常寓有深刻的思想”，鲁迅也认为：“游戏是儿童最正当的行为”。同时，新课改也指出，应该创造良好的生活和游戏氛围，让小学生快乐参与，在自主体验、感受中，掌握知识与方法。基于此，小学语文教学中，有必要引入游戏化教学策略，基于以生为本理念，在遵循小学生身心发展规律的情况下，通过多样化、趣味化的游戏形式，构建魅力、快乐的语文课堂。
一、引入故事游戏，构建生动课堂
讲故事与听故事是小学生非常喜欢的一种学习活动，故事中蕴含着丰富的思想、知识与人生道理。为了构建魅力而生动的语文课堂，激活学生创新思维，可以引入故事游戏活动，在互动讲、听故事的过程中，让学生在不知不觉中学习知识，感悟到学习的快乐。故事游戏活动实施时，可以将语文学习内容融入其中，践行以生为本理念，师生互换角色或有效互动，关注学生的思维发展。配合多媒体、图片、实物等的运用，创设趣味的故事情境，引导游戏顺利开展。
如在五年级学习《成语故事》时，教师可以引导学生课前准备一些课外成语故事，课上与同学们分享。学生收集了一叶障目、天衣无缝、水中捞月、螳臂当车等成语故事。课堂上，教师邀请准备好的同学上台给同学们讲故事。配合幽默的语言、趣味的动作和生动的表情，将成语故事表述出来，并与课下同学分享交流其中的寓意。还可以组织学生参与故事续编活动，如续编“狐假虎威”“坐井观天”“狐狸与乌鸦”“小摄影师”等故事，或者改编“三只小猪”等故事，并将学习成果运用角色表演的形式讲出来。通过别样的讲故事、听故事游戏活动，激活小学生的创新思维，培养学生的语文素养。
二、运用竞赛游戏，激活高效课堂
竞赛有一定的规则、程序，每个参与竞赛的人，需要遵循一些原则。运用竞赛游戏，能让小学生在激烈的氛围下，创新思维、互动合作，快速想象和联想，发挥自己的创意并参与实践，在竞赛游戏中，实现高效学习目标。小学生好胜心强，喜欢受到表扬，也希望得到他人的认可。由此，竞赛游戏活动能起到激励学生的作用。结合教学内容与目标，科学设定竞赛方案，制定竞赛活动策略，展开竞赛游戏过程，师生、生生趣味互动，将竞赛成绩公布，给予学生激励与肯定，促进学生不断发展和提升。在快乐的氛围下，激活高效的语文课堂。
如组织“成语接龙”竞赛活动，将学生分为4个大组，教师开头说一个成语，每个小组依次根据最后一个字，说出另外的成语，在遇到卡壳会出错的情况下，该小组判定扣一分，获得分数最多的小组胜利。还可以组织“俗语竞猜”竞赛活动，将学生分为2人一组的搭档小队，由一组观看到前面黑板上的俗语后，根据自己的理解模仿表演，组内成员猜俗语。教师与台下学生作为评委，竞赛答案正确的小队或得1分，分数最高的获胜。给出的俗语有“脚踏两只船”“快刀斩乱麻”“打肿脸充胖子”“放长线钓大鱼”等。可以提示字数，为降低竞赛的难度，课前教师可以提示学生查阅、复习俗语，确保竞赛游戏的顺利进行。或组织某一方面的知识竞答活动，有关于“汉字的发展与演变”知识竞答等。通过运用竞赛游戏，有效激活了快乐而高效的语文课堂。
三、组织动手游戏，培养综合能力
实践是检验真理的唯一标准，而动手实践，能让学生集中全身精力，思考动手方案，并展开实践操作过程，在此过程中，能有效深化学生对知识、方法的理解和运用。虽然小学语文是一门人文性语言学科，但是可以将语文学习与其他学科结合起来，配合实验操作、动手制作等过程，展开趣味的游戏过程。动手游戏中，学生可以将自身对语文知识与方法的理解，通过个性化的形式表现出来，不仅记忆更加深刻，还能强化学生创新能力与语文素养。
如《姥姥的剪纸》介绍了我国传统的民间艺术，文章既是对姥姥的怀念，也是对剪纸艺术的全面呈现。为了培养学生积极的情感态度，教师组织了“民间艺术传承与发展”主题活动。激励学生参与进来，参与形式丰富多样，可以是制作关于某一种民间艺术的手抄报、制作艺术成品、写作宣传手册等。通过组织学生参与到动手制作游戏活动中，学生收集资料，有皮影戏、糖画、泥塑、剪纸、绣花等相关资料，并将动手制作的成品展示出来，更好地与师生交流互动。或者在课堂上现场展示，叙述不同民间艺术的奥秘。通过组织学生参与动手游戏，引导学生深化对民间艺术的了解，提升操作能力，以此打造快乐的语文课堂。
四、结语
游戏化教学策略，让语文课堂更加生动、有魅力，也让学生在感受语文学习快乐的同时，提升自身的语文素养。小学语文教学中，实施游戏化策略，需要教师不断提升自身专业素质，基于教学内容与目标，科学预设，践行以生为本，引导学生在快乐的氛围下动态生成，实现高效语文教学目标。
参考文献
[1]李梅清.游戲化教学在小学语文课堂中的应用[J].学苑教育，2015（12）.
[2]侯成枝.让学生在快乐中成长——小学语文游戏化教学之我见[J].语文学刊，2014（23）.
（编辑：马梦杰）