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摘 要： 小学作文是小学语文课堂教学的重要组成部分，对提高小学生的写作水平和语言表达能力具有关键性作用。语文教师要培养小学生的写作兴趣，创设写作情境，鼓励小学生通过作文表达自己的思想感情。但是，在当前的小学语文作文教学中仍然存在一些问题，限制了作文教学的发展。本文从分析小学语文作文教学中存在的问题入手，进而探讨新课程背景下提高小学语文作文教学效率的策略。
关键词： 小学作文 新课程 思想感情 写作兴趣
小学作文是小学语文教学的重点，也是培养小学生写作能力和表达能力的关键，对于小学生的成长具有重要作用。小学生正处于身心发育的基础时期，在这一时期形成的学习观念和学习习惯对他们有深远的影响，因此小学语文教师必须及时调整教学观念，创新教学思路，把作文教学与日常生活相结合，让小学生充满学习的动力和自信心。新课改的实施，对小学语文教学提出了更高要求。小学语文新课程标准指出：语文作文教学要给小学生提供广阔的写作空间，鼓励小学生发挥想象力和创造力，注重培养小学生的个性，使小学生自主表达思想感情。因此，如何提高小学作文教学效率，挖掘小学生的作文潜力，就成为语文教师面临的难题。笔者根据小学语文教学经验，通过分析当前小学作文教学中存在的问题，探讨新课程背景下作文教学的策略。
一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）对小学生的写作要求太高，忽视对写作过程的指导。在日常教学中，有一些小学语文教师没有站在小学生的角度思考问题，对小学生的作文要求过高，不符合小学生的实际水平。这些教师没有充分认识到小学生的主体作用，要求小学生写的作文内容有新意，字迹清晰整洁，中心突出，其实这对于刚学会写作的小学生来说是难以实现的。同时，小学语文教师缺乏对学生写作前和写作中的指导，只是关注学生写得怎么样，能不能拿到高分，而完全不顾小学生的实际感受，导致学生对作文失去兴趣。还存在部分小学语文教师对新课程标准的理解不透彻，作文教学完全按照自己的意愿和想法设计，忽视小学生的个性发展，限制小学生的写作思路等问题。
（二）小学生写作素材少，语言表达和逻辑思维能力差。由于小学生的识字和阅读量有限，因此他们在写作文时的写作素材相对较少，写来写去都是在重复那几个词，且作文容易出现条理不清晰、内容不连贯等问题，这都是与小学生的实际水平相联系的。小学生的观察能力比较强，对新事物的接受能力也比较快，但是他们不会很好地表达出来。还有的小学生写作时编造素材，且因为缺乏实际的生活经验，所以让人一看就知道是编造的。同时，有的小学生逻辑思维能力差，过分依赖作文书上的范文，完全没有自己的真情实感。平时写的作文大部分都是抄袭作文书，导致真正考试的时候不知道该写什么，最终作文分数过低。
（三）语文教师教学方法单一，没有激发小学生的写作兴趣。一些小学语文教师观念守旧，教学方式单一枯燥，沿用传统的“满堂灌”教学模式，不给小学生自由发挥的空间，要求小学生完全按照教师设计的写作步骤进行写作，结果小学生写出的作文都是类似的，没有任何新意。同时在对小学生的作文进行评价时，没有注重多元化，批语缺乏指导性和激励性，教师也没有与小学生形成有效互动，无法激发小学生的写作兴趣。还有的语文教师按小学生的学习水平划分出优等生、中等生和下等生，在课堂教学中过分关注优等生的表现和进步，对下等生的教育和关心不够，最终造成小学生的语文作文水平“两极分化”严重，使下等生的语文成绩不断下滑。
二、小学语文作文教学的有效策略
（一）正视小学生的真实水平，加强对写作全过程的技巧指导。在新课程背景下，小学语文教师必须正确把握学情，深入小学生的学习和生活中，跟小学生成为好朋友，不断提高师生之间的默契程度，为作文教学提供帮助。语文教师要正视小学生的实际作文水平，积极引导小学生提高对作文的重视程度，养成爱学习的好习惯，在日常生活中善于观察和倾听。同时，小学语文教师在作文教学中要加强对小学生写作全过程的技巧指导，针对不同水平的小学生选择不同指导方式，促进全体小学生的共同进步，提高班级整体教学水平。尤其是针对作文的下等生，更要及时给予指导和帮助，鼓励他们多练笔，发挥想象力和创造力，不断提升写作水平。
（二）鼓励小学生多看、对读、多写，熟练掌握作文写作技巧。针对小学生写作素材缺乏的现象，我在实际教学中会给小学生提供练笔的机会，让他们坚持写日记和读书心得，每天拿出半个小时时间进行阅读，通过阅读提高语言表达能力。并且会为小学生推荐阅读材料，拓宽小学生的视野。我在班级中建立了作文园地，让小学生把自己的阅读材料或者作文书等都放到班级的作文园地里与其他学生分享，使全班学生在互动交流中不断进步。同时，我在作文教学时还会对小学生的写作技巧进行详细指导，通过营造写作情境或者进行教学实践等方式，提高小学生的写作热情。比如春天到了，我会组织班级学生春游，然后春游结束后让小学生写一篇作文。这样学生有了亲身经历，在写作时就不会无话可说了。
（三）不断提高教学水平，为小学生量身定做作文训练内容。小学语文教师的教学水平与作文课堂教学质量有直接联系，语文教师必须深入学习语文知识，熟练掌握写作技巧，给小学生设计多样化的作文训练内容，帮助小学生提高写作水平。小学生由于学习能力和接受水平不同，因此他们的写作水平存在差异。我为小学生量身定做了许多作文训练内容，因材施教，因地制宜，让每一名小学生都有所提高，让小学生把写作当成一件快乐的事情。对于作文水平低的小学生，我要求他们写作的时候做到字迹清晰，有中心思想即可。对于作文水平高的小学生，我要求他们写作的时候有新意，能够表达出不同的思想感情。我在设计作文训练内容的时候尽量贴近日常生活，选择生活中的题材锻炼小学生的思维，使小学生感到有话可说，有物可写，这样才能够促进小学生写出具有个性化的作文。
三、结语
小学语文作文教学任重而道远，语文教师必须立足学情，展望未来，不断完善教学方法，改变教学观念，注重小学生的主体地位，加强对写作技巧和写作过程的指导。同时，要引入现代化教学手段，创设高效的作文教学情境，促进小学生提升写作水平，让小学生享受写作的乐趣。
参考文献：
[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（8）.
[2]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写，2012（5）.
关键词： 小学作文 新课程 思想感情 写作兴趣
小学作文是小学语文教学的重点，也是培养小学生写作能力和表达能力的关键，对于小学生的成长具有重要作用。小学生正处于身心发育的基础时期，在这一时期形成的学习观念和学习习惯对他们有深远的影响，因此小学语文教师必须及时调整教学观念，创新教学思路，把作文教学与日常生活相结合，让小学生充满学习的动力和自信心。新课改的实施，对小学语文教学提出了更高要求。小学语文新课程标准指出：语文作文教学要给小学生提供广阔的写作空间，鼓励小学生发挥想象力和创造力，注重培养小学生的个性，使小学生自主表达思想感情。因此，如何提高小学作文教学效率，挖掘小学生的作文潜力，就成为语文教师面临的难题。笔者根据小学语文教学经验，通过分析当前小学作文教学中存在的问题，探讨新课程背景下作文教学的策略。
一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）对小学生的写作要求太高，忽视对写作过程的指导。在日常教学中，有一些小学语文教师没有站在小学生的角度思考问题，对小学生的作文要求过高，不符合小学生的实际水平。这些教师没有充分认识到小学生的主体作用，要求小学生写的作文内容有新意，字迹清晰整洁，中心突出，其实这对于刚学会写作的小学生来说是难以实现的。同时，小学语文教师缺乏对学生写作前和写作中的指导，只是关注学生写得怎么样，能不能拿到高分，而完全不顾小学生的实际感受，导致学生对作文失去兴趣。还存在部分小学语文教师对新课程标准的理解不透彻，作文教学完全按照自己的意愿和想法设计，忽视小学生的个性发展，限制小学生的写作思路等问题。
（二）小学生写作素材少，语言表达和逻辑思维能力差。由于小学生的识字和阅读量有限，因此他们在写作文时的写作素材相对较少，写来写去都是在重复那几个词，且作文容易出现条理不清晰、内容不连贯等问题，这都是与小学生的实际水平相联系的。小学生的观察能力比较强，对新事物的接受能力也比较快，但是他们不会很好地表达出来。还有的小学生写作时编造素材，且因为缺乏实际的生活经验，所以让人一看就知道是编造的。同时，有的小学生逻辑思维能力差，过分依赖作文书上的范文，完全没有自己的真情实感。平时写的作文大部分都是抄袭作文书，导致真正考试的时候不知道该写什么，最终作文分数过低。
（三）语文教师教学方法单一，没有激发小学生的写作兴趣。一些小学语文教师观念守旧，教学方式单一枯燥，沿用传统的“满堂灌”教学模式，不给小学生自由发挥的空间，要求小学生完全按照教师设计的写作步骤进行写作，结果小学生写出的作文都是类似的，没有任何新意。同时在对小学生的作文进行评价时，没有注重多元化，批语缺乏指导性和激励性，教师也没有与小学生形成有效互动，无法激发小学生的写作兴趣。还有的语文教师按小学生的学习水平划分出优等生、中等生和下等生，在课堂教学中过分关注优等生的表现和进步，对下等生的教育和关心不够，最终造成小学生的语文作文水平“两极分化”严重，使下等生的语文成绩不断下滑。
二、小学语文作文教学的有效策略
（一）正视小学生的真实水平，加强对写作全过程的技巧指导。在新课程背景下，小学语文教师必须正确把握学情，深入小学生的学习和生活中，跟小学生成为好朋友，不断提高师生之间的默契程度，为作文教学提供帮助。语文教师要正视小学生的实际作文水平，积极引导小学生提高对作文的重视程度，养成爱学习的好习惯，在日常生活中善于观察和倾听。同时，小学语文教师在作文教学中要加强对小学生写作全过程的技巧指导，针对不同水平的小学生选择不同指导方式，促进全体小学生的共同进步，提高班级整体教学水平。尤其是针对作文的下等生，更要及时给予指导和帮助，鼓励他们多练笔，发挥想象力和创造力，不断提升写作水平。
（二）鼓励小学生多看、对读、多写，熟练掌握作文写作技巧。针对小学生写作素材缺乏的现象，我在实际教学中会给小学生提供练笔的机会，让他们坚持写日记和读书心得，每天拿出半个小时时间进行阅读，通过阅读提高语言表达能力。并且会为小学生推荐阅读材料，拓宽小学生的视野。我在班级中建立了作文园地，让小学生把自己的阅读材料或者作文书等都放到班级的作文园地里与其他学生分享，使全班学生在互动交流中不断进步。同时，我在作文教学时还会对小学生的写作技巧进行详细指导，通过营造写作情境或者进行教学实践等方式，提高小学生的写作热情。比如春天到了，我会组织班级学生春游，然后春游结束后让小学生写一篇作文。这样学生有了亲身经历，在写作时就不会无话可说了。
（三）不断提高教学水平，为小学生量身定做作文训练内容。小学语文教师的教学水平与作文课堂教学质量有直接联系，语文教师必须深入学习语文知识，熟练掌握写作技巧，给小学生设计多样化的作文训练内容，帮助小学生提高写作水平。小学生由于学习能力和接受水平不同，因此他们的写作水平存在差异。我为小学生量身定做了许多作文训练内容，因材施教，因地制宜，让每一名小学生都有所提高，让小学生把写作当成一件快乐的事情。对于作文水平低的小学生，我要求他们写作的时候做到字迹清晰，有中心思想即可。对于作文水平高的小学生，我要求他们写作的时候有新意，能够表达出不同的思想感情。我在设计作文训练内容的时候尽量贴近日常生活，选择生活中的题材锻炼小学生的思维，使小学生感到有话可说，有物可写，这样才能够促进小学生写出具有个性化的作文。
三、结语
小学语文作文教学任重而道远，语文教师必须立足学情，展望未来，不断完善教学方法，改变教学观念，注重小学生的主体地位，加强对写作技巧和写作过程的指导。同时，要引入现代化教学手段，创设高效的作文教学情境，促进小学生提升写作水平，让小学生享受写作的乐趣。
参考文献：
[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（8）.
[2]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写，2012（5）.