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摘 要：随着国家在新疆维吾尔自治区一系列现代远程教育工程的实施，促进了新疆农村中小学现代远程教育的发展。在新疆中小学现代远程教育（工程）进入应用期以后，能否发挥工程的应用效益己经成为一个关系中小学现代远程教育发展的关键问题。本问研究的目的对农村中小学现代远程教育工程采用的三種模式进行分析。
关键词：农村 远程教育 中小学
一、远程教育、现代远程教育的定义
对于远程教育的界定，有很多学者都提出了各自的定义。以下列举几种远程教育的定义：
（1）凭借教育媒体，师生之间不面对面接触所进行的教育。（2）利用媒体技术手段进行教学代替教师课堂面授的各类教育的总称。（3）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的表现形式。（4）丁兴富教授的五项描述性定义：·学生和教师在时间和空间上处于分离状态。以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位。有组织的系统工程。·自学为主、助学为辅。·在学生和教师之间存在某种形式上的双向通信和反馈机制。（5）远程教育是一种具有以下特征的教育形式：·在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；·教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两个方面的影响（以此与个别学习和自我教育计划相区别）；·技术媒体—印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用—把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体；
德斯蒙德·基更的远程教育定义被认为是世界范围内关于远程教育的一个经典性定义，为广大的远程教育工作者和研究者所接受。对于现代远程教育，也有很多定义，众说纷纭。国际上，一般将远程教育的发展分为三代：函授为第一代，函授加上广播电视、录音录像和部分计算机技术是第二代；第三代则建立在电子通讯和计算机技术（包括音频会议、视频会议、计算机会议和计算机网络）上，具有双向通讯的特征。帕一般来说，现代远程教育就是指第三代远程教育，主要是20世纪90年代以来发展起来的以网络技术和多媒体技术为技术特征的远程教育。由此可以看出，现代远程教育是在教育教学过程中，学习者与教师、学习者与教育机构之间准永久性分离，通过多种现代传播媒体与技术实现非面对面的教育教学形式。
什么是中小学现代远程教育呢？在本研究中，我们将中小学现代远程教育界定为：主要通过农村中小学现代远程教育工程（也包括在研究背景中所指出的其他远程教育工程或项目，主要以三种模式为主）开展和进行的远程教育。其实质是基于农村中小学现代远程教育工程三种模式的信息化教育资源传输形式。也就是说，中小学现代远程教育其实质不是真正意义上的远程教育，而是通过这种资源传输形式而在中小学进行的教育教学活动。西部地区中小学现代远程教育就是指通过三种模式的资源传输形式，而在西部地区农村中小学进行基于资源的教育教学活动。
二、农村中小学现代远程教育工程采用的三种模式
（一）模式一：光盘播放点
模式一配备彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。模式一主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的孩子们就有机会享受到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。教学光盘播放点通过电视机和DVD播放机播放教学光盘，就可把经过精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。模式一很适合山村小学和教学点的实际需要，将会在中西部农村特别是边远、贫困地区小学及教学点的教学，尤其是英语、语文教学中发挥重要的作用。利用这一模式还可以组织重点学科的远程教学，使教学点教师逐步成为学生学习的帮助者和指导者。
应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。
主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。
（二）模式二：卫星教学收视点
模式二配备一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。该模式主要针对农村中小学（乡中心小学和村完小）。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学，提高当地中小学的教育教学质量。同时，该模式也是农村基层党组织对党员干部进行现代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。广大师生通过卫星广播、数据广播、电话上网等方式获取资源，查找信息，进行学习与交流，每所学校都可以在教学之余成为当地干部群众学习和上网的场所，卫星教学收视点还可以成为对农村中小学教师进行不间断培训。
主要优势：能快速获取大量多种媒体资源，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。
应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。
（三）模式三：计算机教室
模式三配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以利用计算机教室对教师进行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，这种模式还能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、下载优秀教育资源、培训教师等需要。同时，该模式还将成为农村乡镇党委对党员干部进行现代远程教育的主要阵地，并满足农村群众的信息需求。
主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。
应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务。
参考文献
【1】杨改学主编.现代远程教育「M].北京：国防工业出版社，2003.
【2】杨改学.现代远程教育（第二版）〔M〕.北京：国防工业出版社，2006.
【3】杨改学，张筱兰，郭绍青.现代教育技术教程[M].兰州：甘肃教育出版社，2001.
【4】张少刚.农村现代远程教育引论（第二版）【M].北京：中国广播电视大学出版社，2004
作者简介：
妮鲁帕尔·艾山江，女，硕士，新疆财经大学统计与信息学院讲师。
阿布都热合曼·阿布都艾尼，男，博士，新疆财经大学工商管理学院讲师，研究方向：电子政务与电子商务。
关键词：农村 远程教育 中小学
一、远程教育、现代远程教育的定义
对于远程教育的界定，有很多学者都提出了各自的定义。以下列举几种远程教育的定义：
（1）凭借教育媒体，师生之间不面对面接触所进行的教育。（2）利用媒体技术手段进行教学代替教师课堂面授的各类教育的总称。（3）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的表现形式。（4）丁兴富教授的五项描述性定义：·学生和教师在时间和空间上处于分离状态。以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位。有组织的系统工程。·自学为主、助学为辅。·在学生和教师之间存在某种形式上的双向通信和反馈机制。（5）远程教育是一种具有以下特征的教育形式：·在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；·教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两个方面的影响（以此与个别学习和自我教育计划相区别）；·技术媒体—印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用—把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体；
德斯蒙德·基更的远程教育定义被认为是世界范围内关于远程教育的一个经典性定义，为广大的远程教育工作者和研究者所接受。对于现代远程教育，也有很多定义，众说纷纭。国际上，一般将远程教育的发展分为三代：函授为第一代，函授加上广播电视、录音录像和部分计算机技术是第二代；第三代则建立在电子通讯和计算机技术（包括音频会议、视频会议、计算机会议和计算机网络）上，具有双向通讯的特征。帕一般来说，现代远程教育就是指第三代远程教育，主要是20世纪90年代以来发展起来的以网络技术和多媒体技术为技术特征的远程教育。由此可以看出，现代远程教育是在教育教学过程中，学习者与教师、学习者与教育机构之间准永久性分离，通过多种现代传播媒体与技术实现非面对面的教育教学形式。
什么是中小学现代远程教育呢？在本研究中，我们将中小学现代远程教育界定为：主要通过农村中小学现代远程教育工程（也包括在研究背景中所指出的其他远程教育工程或项目，主要以三种模式为主）开展和进行的远程教育。其实质是基于农村中小学现代远程教育工程三种模式的信息化教育资源传输形式。也就是说，中小学现代远程教育其实质不是真正意义上的远程教育，而是通过这种资源传输形式而在中小学进行的教育教学活动。西部地区中小学现代远程教育就是指通过三种模式的资源传输形式，而在西部地区农村中小学进行基于资源的教育教学活动。
二、农村中小学现代远程教育工程采用的三种模式
（一）模式一：光盘播放点
模式一配备彩色电视机、DVD播放机和成套教学光盘。通过播放教学光盘对学生授课和辅导。模式一主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的孩子们就有机会享受到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。教学光盘播放点通过电视机和DVD播放机播放教学光盘，就可把经过精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。模式一很适合山村小学和教学点的实际需要，将会在中西部农村特别是边远、贫困地区小学及教学点的教学，尤其是英语、语文教学中发挥重要的作用。利用这一模式还可以组织重点学科的远程教学，使教学点教师逐步成为学生学习的帮助者和指导者。
应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。
主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。
（二）模式二：卫星教学收视点
模式二配备一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。该模式主要针对农村中小学（乡中心小学和村完小）。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学，提高当地中小学的教育教学质量。同时，该模式也是农村基层党组织对党员干部进行现代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。广大师生通过卫星广播、数据广播、电话上网等方式获取资源，查找信息，进行学习与交流，每所学校都可以在教学之余成为当地干部群众学习和上网的场所，卫星教学收视点还可以成为对农村中小学教师进行不间断培训。
主要优势：能快速获取大量多种媒体资源，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。
应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。
（三）模式三：计算机教室
模式三配备卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备。其特点是除具备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的学习环境。该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以利用计算机教室对教师进行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，这种模式还能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、下载优秀教育资源、培训教师等需要。同时，该模式还将成为农村乡镇党委对党员干部进行现代远程教育的主要阵地，并满足农村群众的信息需求。
主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。
应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训，为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务。
参考文献
【1】杨改学主编.现代远程教育「M].北京：国防工业出版社，2003.
【2】杨改学.现代远程教育（第二版）〔M〕.北京：国防工业出版社，2006.
【3】杨改学，张筱兰，郭绍青.现代教育技术教程[M].兰州：甘肃教育出版社，2001.
【4】张少刚.农村现代远程教育引论（第二版）【M].北京：中国广播电视大学出版社，2004
作者简介：
妮鲁帕尔·艾山江，女，硕士，新疆财经大学统计与信息学院讲师。
阿布都热合曼·阿布都艾尼，男，博士，新疆财经大学工商管理学院讲师，研究方向：电子政务与电子商务。