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在高中阶段，地理课是一门比较难学的科目，主要是學生对它的学习兴趣不高，加之有些内容空洞，不容易读懂，而地理课又是不能不学的科目，因此，文章提出在地理课堂上运用创新思维进行教学的方法。在地理课堂上，激发学生创造性思维的发展，为创新思维发展提供更大的空间和更直观的教学情境，培养学生创新思维的能力。
在新课程改革中，主要注重学生的积极参与和主动学习，而学生作为学习的主体，其主体地位能否得到体现，关键在于学生的创新思维能力是否得到培养。
一、通过带有创造性的问题教学情境激发学生创造性思维的发展
在地理教学中，教师创设带有创造性的问题教学情境，对培养学生的创新思维具有关键性作用。心理学研究结果告诉我们：当思维者直接获得想要的结果后，思维的惰性就会逐渐增强，创新能力就无从谈起。所以，教师应该设计一些无法从教材中直接找到答案且学生能接受的问题，这样可以激发学生的创新思维。如，在讲地球的自转和公转这一知识点时提出：假如黄赤交角变零时，那么地球上太阳直射点的范围、昼夜长短、温度带的范围、气候等将有何变化？再如，讲《天气与气候》一节时，可以设计如下导言：在天气预报中，我们常常看到沙尘暴、台风、寒潮等天气现象，你能说明它们的成因吗？这些天气对我国的经济建设和生活有哪些影响呢？诸如此类的带有悬念的问题，引导着学生积极思考，大胆想象，然后主动通过阅读教材寻找答案。
二、运用和掌握地图为创新思维发展提供更大的空间
地图是地理学习的工具，是地理知识的载体。它可以将大量的地理表象信息和各种地理事物在空间上健在形象直观地表达出来，化难为易，变抽象为具体，为学生创新思维提供了重要的途径。学生可以从地图上获取大量的信息，并能运用地图分析解决问题。在日常生活中，经常要运用地图，如到一个陌生的城市，如果有地图的话，我们就可以了解到这个城市的大量信息。因此，教会学生读图，是培养学生运用创新思维的金钥匙。教学生读图必须做到以下几点：一是指导学生学会辨别方位，认识图例，让学生用比例尺自己动手量算实际距离；二是教学生观察地图上的事物分布特征，并能用自己的话加以说明；三是让学生通过观察然后比较、分析区域特征和差异；四是教学生怎样用图。举例说明，在一次世界地理教学中，讲到欧盟的时候，我首先让同学们了解到欧盟主要包括哪些国家，这些国家在地图上什么位置，当大家找到以后我再去进行欧盟目前的特点和气候经济文化等方面的内容。这样一来，在地理课中不但丰富了教学内容，还让同学们更多地了解到其他方面的知识结构，对于学生的全面发展十分有益。
三、通过电教化教育为创新思维提供更直观的教学情境
在地理教学中，教师可以利用电化教育的直观、形象、逼真等特点，结合学科内容，有效地运用电教手段，对于激活创新思维比较有利。因为传统的教学很难在学生的头脑中形成系统的图像。只有通过电化教学，才能更加充分地把事物或现象展现出来。因此，在课堂教学中，教师要充分借助于电教手段为学生创设一个良好的学习情境，并把学生有意识地带到自己精心设计的教学情境中去。如在“地形的变化”一节中对火山喷发的讲解，单凭教师的教学语言和肢体语言很难把“火山喷发”这一现象解释清楚，而学生也较难理解，如果教师利用下载的资源整合制作成课件，把发生的一瞬间的火山喷发的景象通过电脑播放出来，再结合课本知识，加入教师的讲解，学生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地进入到教师设计的教学情境中来。
四、通过适时提问来培养学生创新思维的能力
教师依据教学内容，可以提出问题并引导学生展开讨论，不仅有利于学生掌握知识，还能培养他们的思维能力。问题提出后，学生可能会有不同的思维方式，所以教师要及时调节气氛和节奏。教师还要以鼓励和理解的态度引导讨论双方达成共识。比如，学生对全球化问题的认识存在悲观和乐观两种态度，对此，教师可以让学生自己讨论、发表自己的观点，这样有利于学生树立正确的人口观、资源观、环境观。比如说在一次高中地理教学课堂上，讲到非洲一些国家，单位首先发问，让同学们更多地了解非洲，非洲国家都有哪些个，最近那里有什么事件发生，很多同学马上说出南非世界杯足球赛的事情，以及非洲的一些其他情况。我因势利导进一步介绍了非洲目前的政治经济发展状况，然后顺理成章地介绍了非洲丰富的资源和非洲的风土人情，如此一提问极大地调动了学生们学生地理的热情，使地理教学变得不再枯燥无味。
五、利用实践能力来培养学生创新思维能力
当前的地理教材，注重培养学生的地理实践能力，结合书本知识，通过社会实践来激发学生的求知欲、好奇心，从而培养学生的创新思维能力。讲环境时，可以让学生从周围的环境调查做起，如调查本地河水污染的根源，然后让学生进行论证，并提交如何治理污染的可行性方案。通过调查，同学们从各个方面查找原因，上网查资料，翻阅报刊杂志，一个个都怀着强烈的求知欲望，从而促进创新思维能力的提升。同时教师在教学中还应从多角度、多方位进行思考，把理论与乡土地理、时事、重大事件联系起来，拓展学生的思路，培养学生思维的探究性。比如说，在讨论城市交通时，教师可以通过介绍某个城市发展的历史现状和布局，让学生讨论城市交通发展的原则，以及这个城市交通布局的优缺点，促进学生探究性思维的养成。
总而言之，在地理课堂上要培养学生的创新思维能力，教师首先应当有创新思维能力，还要积极探索培养创新思维的途径。常言说得好：有志者，事竟成。做为一名高中地理教师，只要肯下功夫，认真钻研教材，就能够勇敢地担当起培养祖国未来建设者和接班人的重担。
（作者单位：吉林省敦化市高级中学）
在新课程改革中，主要注重学生的积极参与和主动学习，而学生作为学习的主体，其主体地位能否得到体现，关键在于学生的创新思维能力是否得到培养。
一、通过带有创造性的问题教学情境激发学生创造性思维的发展
在地理教学中，教师创设带有创造性的问题教学情境，对培养学生的创新思维具有关键性作用。心理学研究结果告诉我们：当思维者直接获得想要的结果后，思维的惰性就会逐渐增强，创新能力就无从谈起。所以，教师应该设计一些无法从教材中直接找到答案且学生能接受的问题，这样可以激发学生的创新思维。如，在讲地球的自转和公转这一知识点时提出：假如黄赤交角变零时，那么地球上太阳直射点的范围、昼夜长短、温度带的范围、气候等将有何变化？再如，讲《天气与气候》一节时，可以设计如下导言：在天气预报中，我们常常看到沙尘暴、台风、寒潮等天气现象，你能说明它们的成因吗？这些天气对我国的经济建设和生活有哪些影响呢？诸如此类的带有悬念的问题，引导着学生积极思考，大胆想象，然后主动通过阅读教材寻找答案。
二、运用和掌握地图为创新思维发展提供更大的空间
地图是地理学习的工具，是地理知识的载体。它可以将大量的地理表象信息和各种地理事物在空间上健在形象直观地表达出来，化难为易，变抽象为具体，为学生创新思维提供了重要的途径。学生可以从地图上获取大量的信息，并能运用地图分析解决问题。在日常生活中，经常要运用地图，如到一个陌生的城市，如果有地图的话，我们就可以了解到这个城市的大量信息。因此，教会学生读图，是培养学生运用创新思维的金钥匙。教学生读图必须做到以下几点：一是指导学生学会辨别方位，认识图例，让学生用比例尺自己动手量算实际距离；二是教学生观察地图上的事物分布特征，并能用自己的话加以说明；三是让学生通过观察然后比较、分析区域特征和差异；四是教学生怎样用图。举例说明，在一次世界地理教学中，讲到欧盟的时候，我首先让同学们了解到欧盟主要包括哪些国家，这些国家在地图上什么位置，当大家找到以后我再去进行欧盟目前的特点和气候经济文化等方面的内容。这样一来，在地理课中不但丰富了教学内容，还让同学们更多地了解到其他方面的知识结构，对于学生的全面发展十分有益。
三、通过电教化教育为创新思维提供更直观的教学情境
在地理教学中，教师可以利用电化教育的直观、形象、逼真等特点，结合学科内容，有效地运用电教手段，对于激活创新思维比较有利。因为传统的教学很难在学生的头脑中形成系统的图像。只有通过电化教学，才能更加充分地把事物或现象展现出来。因此，在课堂教学中，教师要充分借助于电教手段为学生创设一个良好的学习情境，并把学生有意识地带到自己精心设计的教学情境中去。如在“地形的变化”一节中对火山喷发的讲解，单凭教师的教学语言和肢体语言很难把“火山喷发”这一现象解释清楚，而学生也较难理解，如果教师利用下载的资源整合制作成课件，把发生的一瞬间的火山喷发的景象通过电脑播放出来，再结合课本知识，加入教师的讲解，学生很容易就明白是怎么一回事，也就很快地进入到教师设计的教学情境中来。
四、通过适时提问来培养学生创新思维的能力
教师依据教学内容，可以提出问题并引导学生展开讨论，不仅有利于学生掌握知识，还能培养他们的思维能力。问题提出后，学生可能会有不同的思维方式，所以教师要及时调节气氛和节奏。教师还要以鼓励和理解的态度引导讨论双方达成共识。比如，学生对全球化问题的认识存在悲观和乐观两种态度，对此，教师可以让学生自己讨论、发表自己的观点，这样有利于学生树立正确的人口观、资源观、环境观。比如说在一次高中地理教学课堂上，讲到非洲一些国家，单位首先发问，让同学们更多地了解非洲，非洲国家都有哪些个，最近那里有什么事件发生，很多同学马上说出南非世界杯足球赛的事情，以及非洲的一些其他情况。我因势利导进一步介绍了非洲目前的政治经济发展状况，然后顺理成章地介绍了非洲丰富的资源和非洲的风土人情，如此一提问极大地调动了学生们学生地理的热情，使地理教学变得不再枯燥无味。
五、利用实践能力来培养学生创新思维能力
当前的地理教材，注重培养学生的地理实践能力，结合书本知识，通过社会实践来激发学生的求知欲、好奇心，从而培养学生的创新思维能力。讲环境时，可以让学生从周围的环境调查做起，如调查本地河水污染的根源，然后让学生进行论证，并提交如何治理污染的可行性方案。通过调查，同学们从各个方面查找原因，上网查资料，翻阅报刊杂志，一个个都怀着强烈的求知欲望，从而促进创新思维能力的提升。同时教师在教学中还应从多角度、多方位进行思考，把理论与乡土地理、时事、重大事件联系起来，拓展学生的思路，培养学生思维的探究性。比如说，在讨论城市交通时，教师可以通过介绍某个城市发展的历史现状和布局，让学生讨论城市交通发展的原则，以及这个城市交通布局的优缺点，促进学生探究性思维的养成。
总而言之，在地理课堂上要培养学生的创新思维能力，教师首先应当有创新思维能力，还要积极探索培养创新思维的途径。常言说得好：有志者，事竟成。做为一名高中地理教师，只要肯下功夫，认真钻研教材，就能够勇敢地担当起培养祖国未来建设者和接班人的重担。
（作者单位：吉林省敦化市高级中学）