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摘 要：小学语文教学不仅仅是教会学生基本的语文知识，更重要的是关注学生的素质教育。语文教学中的情感教育对学生的发展是非常重要的，能够在一定程度上指导学生树立正确的人生观和价值观。语文教学内容大多数是反映生活现实的，同时也是对生活的一种感悟和认知，在教学过程中渗透情感教育能够有效帮助学生提高情商，并且促进师生之间的情感交流。本文主要就对情感教学在小学语文教学中的作用进行分析和探讨。
关键词：小学语文教学；情感教学；作用
1 语文情感教学的内涵及特征
小学语文教学中，教师要正确认识情感教学的作用和内涵，在教学中不仅要充分了解认知因素，还要发挥情感因素的作用，完善教学的目标，提高课堂教学的质量和效率。小学语文情感教学主要有三个特点，首先，情感性特征，在语文教学活动中，教师要与学生进行情感互动，通过美好的事物与感情激发学生的情感，同时激发学生的学习积极性；其次，形象性特征，语文情感教学中，教师要调动学生的形象思维，让学生积极参与到学习和问题的思考和解决中，融入到语文教学的情境中；最后，审美性特征，语文情感教学中，注重美得教育，因此教学过程中存在一定的审美性。
2 情感教学在小学语文教学中的作用
2.1拉近与学生的距离
学生在面对枯燥的课本知识时，难免产生厌学、逆反心理。因此，教师在授课过程中要有耐心和高水平的知识结构，使枯燥的语文课本知识变得鲜活。将语言的魅力传达给学生，引导学生形成对于学习知识的正确态度。在课堂上密切注意学生的思想、情感变化，了解学生的真实需要，在短时间内拉近学生与教师的距离，减少学生对教师的畏惧感，增加教师的亲和力，促进教师与学生良好关系的形成。
2.2增强学生的主导性
教师要以培养学生的良好品格为目标，在课堂上增加学生的自主发言时间，提高学生的自信心和勇于发言的精神。因此，对于教师而言，自身信心的提高至关重要。在课堂上要将知识与情感教学法充分融合，课堂下加强与学生的情感交流，充分了解学生的情感诉求，缓解学生的焦虑心理。一旦学生的情感与教师的情感相碰撞，学生就会感受到语文学习的乐趣，更会从教师那里学到一些人生的经验、知识和对人生的初步认识，从而促进学生自身的全面发展。
2.3提高学生的创新意识
孩子的想法是天马行空的，教师在面对多变的想法时应主动引导学生将想法说出来，鼓励将新奇的想法付诸于实践，让思想经过实践变得具体。在课堂学习中，教师应鼓励学生大胆的提出对知识的疑问，对知识的理解产生的新奇的想法也应得到回应和支持，鼓励新观点、新想法的出现。使学生在提出想法的同时疑提高学生对问题的思考能力。长久以往，使学生形成创新思维，提高学生对于知识的好奇心和学生对于知识的思考能力。
2.4在课堂阅读中突出学生的作用
在课堂阅读教学中应突出学生在课堂中的作用。教师在阅读教学中要时刻注意学生的主体作用。教书育人。在课堂教学中，教师的品格、精神、习惯无时无刻不对学生产生影响。在课堂教学中教师应时刻注意自己的一言一行，将教师对课堂的丰富情感进行有效的传达，使学生拥有良好的学习氛围和感情充沛的课堂模式。
3 情感教学在小学语文教学中的运用策略
3.1创建良好的师生关系
在新课标的标准引领下，我国小学课堂出现了巨大的转变，这也是课程改革的重要体现，在目前的小学语文教学中，教师也应该遵循新规律，把学生作为课堂主体，创建良好的师生关系，进而推动情感教学的进行。情感教学是增进学生情感交流的教学方式，如果在课堂上学生能够感受自己的主体地位，就会促进情感的表达与流露，如果师生关系融洽，那么情感教学就会更加容易开展，例如在学习口语交际时，教师可以让学生分小组讨论，教师作为评价员，从而在轻松愉悦的课堂状态里，达到最完美情感疏导。
3.2将教学活动和实际生活联系
在当今的语文教学中，很多教师依然沿袭曾经传统的教学方式，不能掌握最新的时代动态去对学生施以创新的教育，为了在小学语文教学中培养学生丰富的情感与思维能力，教师应该结合实际生活去教学，对于没有过多生活经验的学生而言，联系实际的教学案例是非常有吸引力的，在表述情感的过程中，引起学生的共鸣是特别完美的教学方法。例如在学习《亡羊补牢》时，文章的主要情感表达就是告诫学生要知错就改，不能将错就错，这时教师可以联系实际让学生发言表达自己曾经经历过的错事，从而在反思过程中与文章思想碰撞引起共鸣，达到更加高效的教学效果。
3.3准确把握教材中的情感因素
为了深刻的将情感教学落实到课堂，教师还应该多加努力去挖掘教材，把语文课本中的每一篇课文都理清情感脉络，在讲课过程中注重情感的梳理与延伸，例如在关于祖国的文章《开国大典》时，教师就要把情感教学的方向定位在爱国情怀上，在关于亲情的古诗或者文章例如《游子吟》和《可贵的沉默》时，教师在保障文查读取流畅的情况下就可以延伸亲情教学，让学生在文章背后找到亲情的感情思路，培养学生对亲情的重视与理解；而在学习关于故乡的文章例如《我爱家乡的杨梅》时，就可以从思念家乡的情感出发，教会学生要热爱家乡，努力学习，为了报效家乡，只有这样把情感教学和课文联系到一起.才能达到情感教学的深人开展。
3.4巧设情境，将文章中的情感引导学生的情感
小学生的一大特点就是活泼好动，心中充满好奇心，所以为了让教学过程中情感教学更好的运用，教师应该学会创设情景，以文章的经过情感引导学生的情感，进而加强思想教育。例如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师可以运用情景再现的方式去把学生引人情景，让学生自编自导自演的去演绎文章内容，进而在活灵活现的表演中更加真切的感受文章思想情感，教师最后以文章情感引导学生情感，让学生明白课文的深层内涵，进而提高情感教学的课堂有效性。
4 结语
综上所述，将情感教学法融入小学语文教育中，不仅有利于学生自身的全面发展，还有利于教师自身素质的提高。充分利用课本中情感的语言表达，将课本所要表达的情感通过教师的情景重现，情感表达传递给学生，使学生感受到语言的魅力，进一步提高学习效果。情感教学法的运用创新了传统的教学方法，促进了语文教育的发展，使其逐步适应新课程的要求。
参考文献：
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
[2]刘甲凤，刘西娟.情感教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，23：123.
关键词：小学语文教学；情感教学；作用
1 语文情感教学的内涵及特征
小学语文教学中，教师要正确认识情感教学的作用和内涵，在教学中不仅要充分了解认知因素，还要发挥情感因素的作用，完善教学的目标，提高课堂教学的质量和效率。小学语文情感教学主要有三个特点，首先，情感性特征，在语文教学活动中，教师要与学生进行情感互动，通过美好的事物与感情激发学生的情感，同时激发学生的学习积极性；其次，形象性特征，语文情感教学中，教师要调动学生的形象思维，让学生积极参与到学习和问题的思考和解决中，融入到语文教学的情境中；最后，审美性特征，语文情感教学中，注重美得教育，因此教学过程中存在一定的审美性。
2 情感教学在小学语文教学中的作用
2.1拉近与学生的距离
学生在面对枯燥的课本知识时，难免产生厌学、逆反心理。因此，教师在授课过程中要有耐心和高水平的知识结构，使枯燥的语文课本知识变得鲜活。将语言的魅力传达给学生，引导学生形成对于学习知识的正确态度。在课堂上密切注意学生的思想、情感变化，了解学生的真实需要，在短时间内拉近学生与教师的距离，减少学生对教师的畏惧感，增加教师的亲和力，促进教师与学生良好关系的形成。
2.2增强学生的主导性
教师要以培养学生的良好品格为目标，在课堂上增加学生的自主发言时间，提高学生的自信心和勇于发言的精神。因此，对于教师而言，自身信心的提高至关重要。在课堂上要将知识与情感教学法充分融合，课堂下加强与学生的情感交流，充分了解学生的情感诉求，缓解学生的焦虑心理。一旦学生的情感与教师的情感相碰撞，学生就会感受到语文学习的乐趣，更会从教师那里学到一些人生的经验、知识和对人生的初步认识，从而促进学生自身的全面发展。
2.3提高学生的创新意识
孩子的想法是天马行空的，教师在面对多变的想法时应主动引导学生将想法说出来，鼓励将新奇的想法付诸于实践，让思想经过实践变得具体。在课堂学习中，教师应鼓励学生大胆的提出对知识的疑问，对知识的理解产生的新奇的想法也应得到回应和支持，鼓励新观点、新想法的出现。使学生在提出想法的同时疑提高学生对问题的思考能力。长久以往，使学生形成创新思维，提高学生对于知识的好奇心和学生对于知识的思考能力。
2.4在课堂阅读中突出学生的作用
在课堂阅读教学中应突出学生在课堂中的作用。教师在阅读教学中要时刻注意学生的主体作用。教书育人。在课堂教学中，教师的品格、精神、习惯无时无刻不对学生产生影响。在课堂教学中教师应时刻注意自己的一言一行，将教师对课堂的丰富情感进行有效的传达，使学生拥有良好的学习氛围和感情充沛的课堂模式。
3 情感教学在小学语文教学中的运用策略
3.1创建良好的师生关系
在新课标的标准引领下，我国小学课堂出现了巨大的转变，这也是课程改革的重要体现，在目前的小学语文教学中，教师也应该遵循新规律，把学生作为课堂主体，创建良好的师生关系，进而推动情感教学的进行。情感教学是增进学生情感交流的教学方式，如果在课堂上学生能够感受自己的主体地位，就会促进情感的表达与流露，如果师生关系融洽，那么情感教学就会更加容易开展，例如在学习口语交际时，教师可以让学生分小组讨论，教师作为评价员，从而在轻松愉悦的课堂状态里，达到最完美情感疏导。
3.2将教学活动和实际生活联系
在当今的语文教学中，很多教师依然沿袭曾经传统的教学方式，不能掌握最新的时代动态去对学生施以创新的教育，为了在小学语文教学中培养学生丰富的情感与思维能力，教师应该结合实际生活去教学，对于没有过多生活经验的学生而言，联系实际的教学案例是非常有吸引力的，在表述情感的过程中，引起学生的共鸣是特别完美的教学方法。例如在学习《亡羊补牢》时，文章的主要情感表达就是告诫学生要知错就改，不能将错就错，这时教师可以联系实际让学生发言表达自己曾经经历过的错事，从而在反思过程中与文章思想碰撞引起共鸣，达到更加高效的教学效果。
3.3准确把握教材中的情感因素
为了深刻的将情感教学落实到课堂，教师还应该多加努力去挖掘教材，把语文课本中的每一篇课文都理清情感脉络，在讲课过程中注重情感的梳理与延伸，例如在关于祖国的文章《开国大典》时，教师就要把情感教学的方向定位在爱国情怀上，在关于亲情的古诗或者文章例如《游子吟》和《可贵的沉默》时，教师在保障文查读取流畅的情况下就可以延伸亲情教学，让学生在文章背后找到亲情的感情思路，培养学生对亲情的重视与理解；而在学习关于故乡的文章例如《我爱家乡的杨梅》时，就可以从思念家乡的情感出发，教会学生要热爱家乡，努力学习，为了报效家乡，只有这样把情感教学和课文联系到一起.才能达到情感教学的深人开展。
3.4巧设情境，将文章中的情感引导学生的情感
小学生的一大特点就是活泼好动，心中充满好奇心，所以为了让教学过程中情感教学更好的运用，教师应该学会创设情景，以文章的经过情感引导学生的情感，进而加强思想教育。例如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师可以运用情景再现的方式去把学生引人情景，让学生自编自导自演的去演绎文章内容，进而在活灵活现的表演中更加真切的感受文章思想情感，教师最后以文章情感引导学生情感，让学生明白课文的深层内涵，进而提高情感教学的课堂有效性。
4 结语
综上所述，将情感教学法融入小学语文教育中，不仅有利于学生自身的全面发展，还有利于教师自身素质的提高。充分利用课本中情感的语言表达，将课本所要表达的情感通过教师的情景重现，情感表达传递给学生，使学生感受到语言的魅力，进一步提高学习效果。情感教学法的运用创新了传统的教学方法，促进了语文教育的发展，使其逐步适应新课程的要求。
参考文献：
[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
[2]刘甲凤，刘西娟.情感教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014，23：123.