培养学生的倾听能力，使学生能够专注于教师的授课，是提升语文课堂效率、提高学生学习能力的重要途径。
　　一、营造良好的倾听氛围
　　良好的课堂学习氛围，是培养学生倾听能力的基础。在传统的教学模式中，教师是课堂的中心，学生被动接受知识，师生不平等的状况并不利于营造良好的学习氛围。鉴于此，小学语文教师应当尊重学生的主体地位，在听的同时给学生更多说的机会，从而使学生能够在轻松、愉悦的课堂学习中乐于倾听。
　　首先，教师应当尊重学生的主体地位，加强师生之间的沟通，以消除学生紧张、恐惧的情绪，这样学生才会勇于表达自己的意见。另外，教师还应当做到尊重学生个性发展，不以自己的价值标准评价学生的意见是否合理。其次，教师应当从学生的角度出发，从学生的语言习惯出发，以调动所有学生的学习兴趣，这样学生的倾听能力就会有所提升。例如，在《精彩的马戏》学习中，为了使学生能够深入课堂，学会倾听，教师可以从学生的兴趣点出发，创设一些有趣味的问题。如，“这些动物分别表演了什么？”“你印象最深的是什么动物？”等等。有兴趣点的问题能够使学生长时间关注教师的授课，从而提升课堂教学效率。此外，为了营造良好的课堂氛围，教师可以借助多媒体，向学生展示一些动物表演节目的图片或是视频，以刺激学生的感官，提高学生的学习效率。总之，小学语文教师应当践行以学生为本的教学理念，在教学中真正突出学生的主体地位，为学生营造一个良好的倾听氛围。
　　二、培养学生的倾听习惯
　　思维决定行为，行为决定习惯，若要培养学生的倾听习惯，前提是要使学生正确认识到何为倾听，如何倾听。这也就意味着小学语文教师应当采取科学、合理的措施改变课堂授课方式，使学生在课堂学习中真正认识到什么是倾听，并养成倾听的好习惯。可见，教师对于培养学生的倾听习惯有着十分重要的作用。
　　学生的自控能力和理解能力有限，教师在培养学生倾听习惯时，应当结合学生实际和教学实际，这样才能满足学生的学习需求。首先，在课堂教学中，教师要适当引导。如，对于学生的精彩回答，教师应给予表扬，以免学生失去学习的积极性。而后教师可以提问其他学生：刚才的发言精彩之处在哪里？这样就能使分心的学生将注意力集中在课堂上。其次，教师也可以利用分组合作的学习方法，使组内学生能够相互提醒。例如，在学习《开国大典》时，教师在范读前，可以直接要求学生：在教师阅读的过程中，思考文章讲述了一件什么样的事情。这样简单直接的引导方式，对于培养学生的倾听习惯十分有效。在开展小组合作学习时，教师也可以要求学生在课堂的最后每组派出一个人进行总结发言，这样学生就会在小组合作学习过程中，认真倾听其他学生的发言。由此可见，为了培养学生良好的倾听习惯，教师应当重视正确引导学生，促使学生积极投入到课堂倾听中。
　　三、充分发挥教师的榜样作用
　　教师的个人素质对学生的全面发展有一定的影响，若要培养学生的倾听能力，教师应当先懂得如何倾听学生，并养成良好的倾听习惯，然后在潜移默化中影响学生，从而帮助学生养成良好的倾听能力。
　　首先，教师应当端正自己的倾听态度，在学生发言时，教师应当尊重学生的发言，不打断学生并适当给予鼓励。其次，教师应当向学生传授一些倾听技巧，并进行亲身示范，这样再通过恰当的练习，学生就能够在实践中获得倾听能力。在教学中，教师要注意听到了什么，并用恰当的语言对学生进行评价。如，这样的一个教学案例：班上有一个学生有点口吃，只要他一站起来说话，大家就要笑他，于是他变得非常自卑，上课从来不敢举手发言。一次语文课，当教师提出问题时，他的手举起又放下了，于是教师叫他发言。他站起来，一着急，口吃病又犯了。语文教师亲切而又耐心地看着他，在教师的引导下教室安静了，一分钟，两分钟，终于他在大家耐心的等待中，一字一顿地说完了话，大家都耐心倾听，并情不自禁地为他鼓掌。显然，教师对学生的尊重和引导，对于培养学生的倾听能力是非常重要的。由此可见，教师应当充分发挥自身的榜样作用，使学生懂得应该怎样尊重其他学生，倾听其他学生的讲话。
　　综上所述，培养学生的倾听能力，提升学生的学习效率，不仅是新课程改革的具体要求，同时也是提升课堂效率的重要手段。鉴于此，小学语文教师应当以新课改教学理念为基本准则，采用科学、合理的措施为学生营造良好的倾听氛围，培养学生良好的倾听习惯，充分发挥教师的榜样作用，提高学生的倾听能力。