唐代大诗人杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”，常被人们用来比喻师爱。确实，教师在日常生活中用自己的一言一行陶冶学生的情感，潜移默化，就像春雨滋润万物。只是，春雨滋润万物可以无声无息，教师对学生的爱却必须通过言行来体现，“润物细有声”。
　　一、对“后进生”多加鼓励
　　后进生也有很强的自尊心和进取心，希望能够被别人重视，成为有尊严的人。可他们在家中经常受到父母的数落，在班级里容易受到同学的歧视。如果老师再对其实施“高压政策”，动不动就当着全班同学的面大声训斥，严辞相加，这必然会加重学生的心理负担，使他们产生逆反心理，从而影响后进生的转化工作。转化后进生应以表扬、鼓励为主，在表扬时还应注意表扬的艺术性。
　　班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投以亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习功课。我晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师给予的温暖，从而恢复了自信心。对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了一定进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。
　　二、对“优等生”平常待遇
　　品学兼优的学生，一方面，父母长辈对其疼爱有加，邻里街坊对其赞不绝口，同学朋友对其十分羡慕。另一方面，来自父母和老师的高期望值让“惧怕失败”成为他们的普遍焦虑，对于这些集万千宠爱于一身的学生来说，压力显然比别人更重。
　　我们老师要深入地了解他们，经常和他们谈心、沟通，有意识地向他们传达一些观念，如服务、献爱心等。优等生，都有很强的优越感，会以自己的荣誉自居。我们要恰当地运用表扬和批评，帮助优等生克服骄傲自满的情绪。我们决不能因为他们的学习成绩好而对他们另眼相待，切忌害怕影响他们的情绪和威信而袒护他们的错误，应该对他们提出更高的標准，更严的要求。优等生虽然是“好马”也须“扬鞭催之”，虽然是“响鼓”还须“重锤敲之”。我们要注重班级公约执行的原则性和公平性，每件事的处理都应对事不对人。对优等生，不给予特殊的对待，这对他们的身心发展更有益处。
　　三、为“中等生”提供机会
　　在所有学生中，最容易受到忽视的是中等生。中等生的成绩既不是出类拔萃，也不至于太差，无法引起老师的注意。有些中等生头脑敏捷，只是学习不太认真，教师如能对其正确引导，很可能会转化成为品学兼优的学生。而有些中等生可能由于长期得不到老师的重视，产生逆反心理，对学习不感兴趣，甚至由于心理不平衡而厌恶学习，成为后进生。而这样的学生，要占班级总人数的很大一部分。作为教师，要多关心中等生，多给他们一些机会来表现自我，发展自我。
　　我班新转来一个名叫N的学生，她文静、内秀，很少说话，课堂上不发言。一次单元测试，有一道难题，全班只有两位同学做对，而其中一位竟然是她！我重新审视自己，是否关注过这位不起眼的学生呢？也许她平平淡淡，学习过得去，就少了关心。针对这次测试，我表扬了她，以后的课堂上，她时有举手了，用期待的目光看着老师，我没让她失望，经常让她有表现自己的机会，慢慢地发现她爱笑爱说了。又有一次，语文课代表生病请假，我让她代替收交本子，她非常认真地完成，并把本子摆放得整整齐齐。我及时地鼓励了她：“你真能干，谢谢你！”她甜甜地笑了。以后的日子里，她越来越受老师和同学的欢迎，课堂上的发言常有掌声响起。
　　四、给“特殊生”更多关注
　　在人的一生中，学生时代也许是相对平静的，但中小学生仍然常常体会到生活的艰辛。学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时，稚幼的心灵要承受巨大的压力。处于这种情形的学生希望他人理解关心，求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。班主任若能及时地关心理解，伸出热情之手在力所能及的范围内为他们排忧解难，必然会产生平时难以获得的良好效应。我们班有一位女同学，学习不太认真，跟她谈了几次，效果不明显。有一阵子，我发现她妈妈没来接送她。经了解，才知道，原来她妈妈病了，而且病得很重，需要化疗。我便多次找那位同学谈心，询问她母亲的病情，并且安慰她。结果，从那以后，她的学习态度明显好转，成绩也有了提高。
　　总之，做一个小学教师，除了在平时要细心，多观察以外，还要注重和学生的语言交流，用真诚的语言和态度打动学生的心，把最真挚的爱献给学生，做到“润物细有声”。
　　（1.江苏省苏州苏州工业园区唯亭实验小学，
　　2.江苏省苏州工业园区唯亭学校）