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唐代大诗人杜甫的诗句“随风潜入夜,润物细无声”,常被人们用来比喻师爱。确实,教师在日常生活中用自己的一言一行陶冶学生的情感,潜移默化,就像春雨滋润万物。只是,春雨滋润万物可以无声无息,教师对学生的爱却必须通过言行来体现,“润物细有声”。
一、对“后进生”多加鼓励
后进生也有很强的自尊心和进取心,希望能够被别人重视,成为有尊严的人。可他们在家中经常受到父母的数落,在班级里容易受到同学的歧视。如果老师再对其实施“高压政策”,动不动就当着全班同学的面大声训斥,严辞相加,这必然会加重学生的心理负担,使他们产生逆反心理,从而影响后进生的转化工作。转化后进生应以表扬、鼓励为主,在表扬时还应注意表扬的艺术性。
班里有个女同学,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想,我提出同她交朋友,对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课常上有意对她投以亲切的目光和友好的微笑,并让她回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮她补习功课。我晓之以理,动之以情,因势利导,使她感受到老师给予的温暖,从而恢复了自信心。对老师从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,学习成绩有了一定进步,人也变得开朗起来,在班里又听到了她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。
二、对“优等生”平常待遇
品学兼优的学生,一方面,父母长辈对其疼爱有加,邻里街坊对其赞不绝口,同学朋友对其十分羡慕。另一方面,来自父母和老师的高期望值让“惧怕失败”成为他们的普遍焦虑,对于这些集万千宠爱于一身的学生来说,压力显然比别人更重。
我们老师要深入地了解他们,经常和他们谈心、沟通,有意识地向他们传达一些观念,如服务、献爱心等。优等生,都有很强的优越感,会以自己的荣誉自居。我们要恰当地运用表扬和批评,帮助优等生克服骄傲自满的情绪。我们决不能因为他们的学习成绩好而对他们另眼相待,切忌害怕影响他们的情绪和威信而袒护他们的错误,应该对他们提出更高的標准,更严的要求。优等生虽然是“好马”也须“扬鞭催之”,虽然是“响鼓”还须“重锤敲之”。我们要注重班级公约执行的原则性和公平性,每件事的处理都应对事不对人。对优等生,不给予特殊的对待,这对他们的身心发展更有益处。
三、为“中等生”提供机会
在所有学生中,最容易受到忽视的是中等生。中等生的成绩既不是出类拔萃,也不至于太差,无法引起老师的注意。有些中等生头脑敏捷,只是学习不太认真,教师如能对其正确引导,很可能会转化成为品学兼优的学生。而有些中等生可能由于长期得不到老师的重视,产生逆反心理,对学习不感兴趣,甚至由于心理不平衡而厌恶学习,成为后进生。而这样的学生,要占班级总人数的很大一部分。作为教师,要多关心中等生,多给他们一些机会来表现自我,发展自我。
我班新转来一个名叫N的学生,她文静、内秀,很少说话,课堂上不发言。一次单元测试,有一道难题,全班只有两位同学做对,而其中一位竟然是她!我重新审视自己,是否关注过这位不起眼的学生呢?也许她平平淡淡,学习过得去,就少了关心。针对这次测试,我表扬了她,以后的课堂上,她时有举手了,用期待的目光看着老师,我没让她失望,经常让她有表现自己的机会,慢慢地发现她爱笑爱说了。又有一次,语文课代表生病请假,我让她代替收交本子,她非常认真地完成,并把本子摆放得整整齐齐。我及时地鼓励了她:“你真能干,谢谢你!”她甜甜地笑了。以后的日子里,她越来越受老师和同学的欢迎,课堂上的发言常有掌声响起。
四、给“特殊生”更多关注
在人的一生中,学生时代也许是相对平静的,但中小学生仍然常常体会到生活的艰辛。学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时,稚幼的心灵要承受巨大的压力。处于这种情形的学生希望他人理解关心,求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。班主任若能及时地关心理解,伸出热情之手在力所能及的范围内为他们排忧解难,必然会产生平时难以获得的良好效应。我们班有一位女同学,学习不太认真,跟她谈了几次,效果不明显。有一阵子,我发现她妈妈没来接送她。经了解,才知道,原来她妈妈病了,而且病得很重,需要化疗。我便多次找那位同学谈心,询问她母亲的病情,并且安慰她。结果,从那以后,她的学习态度明显好转,成绩也有了提高。
总之,做一个小学教师,除了在平时要细心,多观察以外,还要注重和学生的语言交流,用真诚的语言和态度打动学生的心,把最真挚的爱献给学生,做到“润物细有声”。
(1.江苏省苏州苏州工业园区唯亭实验小学,
2.江苏省苏州工业园区唯亭学校)
一、对“后进生”多加鼓励
后进生也有很强的自尊心和进取心,希望能够被别人重视,成为有尊严的人。可他们在家中经常受到父母的数落,在班级里容易受到同学的歧视。如果老师再对其实施“高压政策”,动不动就当着全班同学的面大声训斥,严辞相加,这必然会加重学生的心理负担,使他们产生逆反心理,从而影响后进生的转化工作。转化后进生应以表扬、鼓励为主,在表扬时还应注意表扬的艺术性。
班里有个女同学,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢参加集体活动。从和她的几次谈话中了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想,我提出同她交朋友,对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋”的道理,课常上有意对她投以亲切的目光和友好的微笑,并让她回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮她补习功课。我晓之以理,动之以情,因势利导,使她感受到老师给予的温暖,从而恢复了自信心。对老师从“戒心”变为“贴心”,从“疏远”变为“亲近”,学习成绩有了一定进步,人也变得开朗起来,在班里又听到了她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。
二、对“优等生”平常待遇
品学兼优的学生,一方面,父母长辈对其疼爱有加,邻里街坊对其赞不绝口,同学朋友对其十分羡慕。另一方面,来自父母和老师的高期望值让“惧怕失败”成为他们的普遍焦虑,对于这些集万千宠爱于一身的学生来说,压力显然比别人更重。
我们老师要深入地了解他们,经常和他们谈心、沟通,有意识地向他们传达一些观念,如服务、献爱心等。优等生,都有很强的优越感,会以自己的荣誉自居。我们要恰当地运用表扬和批评,帮助优等生克服骄傲自满的情绪。我们决不能因为他们的学习成绩好而对他们另眼相待,切忌害怕影响他们的情绪和威信而袒护他们的错误,应该对他们提出更高的標准,更严的要求。优等生虽然是“好马”也须“扬鞭催之”,虽然是“响鼓”还须“重锤敲之”。我们要注重班级公约执行的原则性和公平性,每件事的处理都应对事不对人。对优等生,不给予特殊的对待,这对他们的身心发展更有益处。
三、为“中等生”提供机会
在所有学生中,最容易受到忽视的是中等生。中等生的成绩既不是出类拔萃,也不至于太差,无法引起老师的注意。有些中等生头脑敏捷,只是学习不太认真,教师如能对其正确引导,很可能会转化成为品学兼优的学生。而有些中等生可能由于长期得不到老师的重视,产生逆反心理,对学习不感兴趣,甚至由于心理不平衡而厌恶学习,成为后进生。而这样的学生,要占班级总人数的很大一部分。作为教师,要多关心中等生,多给他们一些机会来表现自我,发展自我。
我班新转来一个名叫N的学生,她文静、内秀,很少说话,课堂上不发言。一次单元测试,有一道难题,全班只有两位同学做对,而其中一位竟然是她!我重新审视自己,是否关注过这位不起眼的学生呢?也许她平平淡淡,学习过得去,就少了关心。针对这次测试,我表扬了她,以后的课堂上,她时有举手了,用期待的目光看着老师,我没让她失望,经常让她有表现自己的机会,慢慢地发现她爱笑爱说了。又有一次,语文课代表生病请假,我让她代替收交本子,她非常认真地完成,并把本子摆放得整整齐齐。我及时地鼓励了她:“你真能干,谢谢你!”她甜甜地笑了。以后的日子里,她越来越受老师和同学的欢迎,课堂上的发言常有掌声响起。
四、给“特殊生”更多关注
在人的一生中,学生时代也许是相对平静的,但中小学生仍然常常体会到生活的艰辛。学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时,稚幼的心灵要承受巨大的压力。处于这种情形的学生希望他人理解关心,求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。班主任若能及时地关心理解,伸出热情之手在力所能及的范围内为他们排忧解难,必然会产生平时难以获得的良好效应。我们班有一位女同学,学习不太认真,跟她谈了几次,效果不明显。有一阵子,我发现她妈妈没来接送她。经了解,才知道,原来她妈妈病了,而且病得很重,需要化疗。我便多次找那位同学谈心,询问她母亲的病情,并且安慰她。结果,从那以后,她的学习态度明显好转,成绩也有了提高。
总之,做一个小学教师,除了在平时要细心,多观察以外,还要注重和学生的语言交流,用真诚的语言和态度打动学生的心,把最真挚的爱献给学生,做到“润物细有声”。
(1.江苏省苏州苏州工业园区唯亭实验小学,
2.江苏省苏州工业园区唯亭学校)