我们在数学教学中，经常会遇到这样的情况：有些思维敏跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，常把数字或运算符号写错;相反，一些智力并不那么突出且学习能力属于中等的学生，因他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。因此在数学教学中，我努力从以下几方面去培养学生。
　　一是培养学生认真读题和审题的好习惯。认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不细而导致错误的现象较为普遍，追其原因，一方面学生识字量少，理解题意不到位;另一方面是学生做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如：“审题—列式—计算—验算—作答”等，把审题摆在解题过程的第一位。
　　二是培养学生认真验算的好习惯。 在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去执行，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。
　　三是培养学生认真估算的好习惯。估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如3020÷60，估算时将3020看作3000，把3020÷60看作3000÷60来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
　　四是培养学生独立完成作业的好习惯。小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做得快、算得准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照搬他人的结果，这样时间一长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。
　　五是培养学生质疑问难的好习惯。教师要经常鼓励 學生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背，要力求于理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，激发学生学好数学的兴趣。
　　六是培养学生自己发现错误的好习惯。在学习过程中，学生出现差错在所难免。教师应该懂得学生出现差错的地方，就是学生掌握知识的薄弱点，而且可能是最具典型性和普遍性的。这时教师应抓住有力时机，有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求学生自己发现并改正错误，提高解题技巧。
　　总之，教师要能更好的完成教学任务，应常抓不懈地培养学生良好的学习习惯，使学生终身受益。